曹玉萍

國(guó)標(biāo)美術(shù)教材是學(xué)校美術(shù)教育的重要載體和課程資源。根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，筆者對(duì)學(xué)校使用的國(guó)標(biāo)湘版美術(shù)教材進(jìn)行了校本化改造，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，努力踐行“用教材教”。

一、適度添加

“添加”指補(bǔ)充教學(xué)材料，包括教學(xué)素材的添加、內(nèi)容的拓展及功能的延伸。添加教學(xué)素材是教師常用的做法，教師不僅自己搜集資料添加教學(xué)素材，也讓學(xué)生在課外書或網(wǎng)絡(luò)上查詢與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，以提供更多的資源用于課堂教學(xué)。

七年級(jí)下冊(cè)第二課《黑白世界》用6個(gè)版面呈現(xiàn)了版畫和黑白畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，第1、2、3、4版以名作欣賞導(dǎo)入，介紹版畫的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技法及制作方法;第5、6版介紹黑白畫的表現(xiàn)方法，給出“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”及“相關(guān)鏈接”。該單元教材內(nèi)容偏重于造型與表現(xiàn)兩個(gè)方面，綜合了欣賞與評(píng)述的學(xué)習(xí)，其編寫意圖是讓學(xué)生了解黑白木刻，學(xué)會(huì)黑白造型的處理方法，能表現(xiàn)黑白畫中不同的造型意趣與情感傾向。

學(xué)校擁有智能教學(xué)一體機(jī)和電子畫室，以數(shù)字化輔助教學(xué)。學(xué)生均能熟練地使用電腦進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。高清的圖文識(shí)讀、高效的美術(shù)創(chuàng)作能使理論與實(shí)踐更好地融合，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)校情和學(xué)情，筆者將《黑白世界》教材內(nèi)容進(jìn)行了適度添加：把學(xué)校的數(shù)字資源、學(xué)生創(chuàng)作的電腦黑白畫作品和紙媒黑白畫作品融入教材中（如下圖）。

左側(cè)圖片是《黑白世界》原教材第3版;中間圖片是添加電腦繪畫的校本化教材第3版，保留原教材版畫《盼》，右邊添加了以電腦繪畫表現(xiàn)黑白畫的操作方法和具體步驟，下面呈現(xiàn)電腦黑白畫的處理效果圖和學(xué)生的電腦黑白畫作品;右側(cè)圖片是紙媒黑白畫的校本化教材第4版，這一版添加了學(xué)生創(chuàng)作紙媒黑白畫的步驟，呈現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程和成品圖片，目的是引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，筆者將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)以文字形式添加到教材的“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”中，讓以往對(duì)單一作品效果的評(píng)價(jià)變成注重學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。

添加了校本素材的教材，不僅更貼近學(xué)情與校情，富有人文氣息，而且呈現(xiàn)的內(nèi)容也更實(shí)用、全面，便于教師教和學(xué)生學(xué)。

二、合理刪減

“刪減”包括教學(xué)內(nèi)容的刪減和活動(dòng)任務(wù)的刪減。國(guó)標(biāo)教材是面向全國(guó)學(xué)生發(fā)行的教材，具有很強(qiáng)的普適性，但很難顧及每一個(gè)地方的文化和地域特點(diǎn)。同時(shí)，教材修編的滯后性，使教材中的一些內(nèi)容很難與時(shí)俱進(jìn)?；诖耍P者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，在尊重原教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行了合理刪減，即刪掉略顯陳舊、過(guò)時(shí)的圖片，替換成學(xué)生熟悉的、與時(shí)代審美相符的圖片，并保留經(jīng)典圖片。如七年級(jí)下冊(cè)《燈飾設(shè)計(jì)與制作》第2版，“燈飾的樣式十分豐富，從風(fēng)格上可分為‘簡(jiǎn)約型’‘浪漫型’……”，但呈現(xiàn)的燈飾是2013年以前的產(chǎn)品，樣式單一、色彩灰暗。本課意在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，落后于時(shí)代的設(shè)計(jì)作品會(huì)限制學(xué)生的視野和理念。于是，筆者刪除了很難體現(xiàn)燈飾“簡(jiǎn)約”“浪漫”效果的教材圖片，換成具有簡(jiǎn)約大氣的造型和朦朧的光影效果的現(xiàn)代燈飾圖片，彰顯出簡(jiǎn)約、浪漫的藝術(shù)氣息。

刪減后的校本化教材既能提高教師的課堂教學(xué)效率，又能提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。

三、有效替換

學(xué)校所在地宜昌是著名的旅游城市，三峽大壩、葛洲壩等構(gòu)建了世界電都的偉業(yè)，三峽的旖旎風(fēng)光讓游人流連忘返，歷史悠久的宜昌濱江公園、天然塔，巍峨雄壯的鎮(zhèn)江閣等，無(wú)不彰顯“綠色宜昌”的魅力。這些美麗的風(fēng)景成為實(shí)施國(guó)標(biāo)教材校本化改造的寶貴資源。

七年級(jí)下冊(cè)《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》以呈現(xiàn)北方風(fēng)景為主，如第2版呈現(xiàn)的是霍貝瑪?shù)摹洞宓馈泛统甑摹赌赣H湖》，編者的意圖是通過(guò)名畫展示風(fēng)景畫中的透視規(guī)律。透視知識(shí)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，學(xué)生單純看這些作品并不能直觀地感知透視效果。筆者用學(xué)校附近的夷陵長(zhǎng)江大橋圖片和教學(xué)樓走廊圖片替換了《村道》和《母親湖》。教學(xué)樓等高的墻群、走廊由窄變寬的路面、陽(yáng)臺(tái)等距離的柱子均清晰地展示出平行透視的變化特點(diǎn)。利用這樣的素材教學(xué)，能使學(xué)生用藝術(shù)審美的眼光重新觀察身邊熟悉的場(chǎng)景，使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美;夷陵長(zhǎng)江大橋等高的橋墩和橋柱比《母親湖》中遠(yuǎn)近的白云更能準(zhǔn)確地表達(dá)近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的透視規(guī)律。經(jīng)過(guò)替換后的圖片有效降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生興趣倍增，讓教材成為學(xué)材。

四、科學(xué)整合

“整合”通常是針對(duì)學(xué)情和校情，對(duì)教材中某個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行重新編排。這樣做能使學(xué)科知識(shí)更具連貫性。

七年級(jí)下冊(cè)《畫家筆下的質(zhì)感》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受美術(shù)作品中的質(zhì)感，學(xué)習(xí)物體質(zhì)感的表現(xiàn)方法并運(yùn)用于造型表現(xiàn)。教材用3.5個(gè)版面引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家筆下的質(zhì)感，用1個(gè)版面講述用線條表現(xiàn)質(zhì)感。學(xué)校擁有先進(jìn)的中國(guó)數(shù)字美術(shù)教育平臺(tái)和超高清美術(shù)作品圖片庫(kù)。筆者利用這些教學(xué)資源，將教材第1、2、3、4版中不同質(zhì)感的物體及其表現(xiàn)方法進(jìn)行了整合。例如，筆者首先精選超寫實(shí)主義畫家冷軍的作品《肖像小姜》作為范作（如下圖）。

左邊呈現(xiàn)的是完整作品，作品旁邊是放大5倍的局部圖。超清畫質(zhì)將人物服飾纖維的細(xì)節(jié)展現(xiàn)得一清二楚，質(zhì)感清晰凸現(xiàn)，使學(xué)生既能真實(shí)感受畫家筆下的人和物的質(zhì)感，又能觀察到畫家作畫的細(xì)膩痕跡，有效達(dá)成了解質(zhì)感、會(huì)表現(xiàn)質(zhì)感的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“授人以魚不如授人以漁”，為了幫助學(xué)生深入觀察物體的質(zhì)感，筆者在教材中呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品——筆袋（圖略），放大其局部，結(jié)合實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比表現(xiàn)物體質(zhì)感的不同方法，讓學(xué)生直觀、快捷地掌握繪畫表現(xiàn)方法。

美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，教材多以圖片為主，整合后的教材圖片識(shí)別度高，教學(xué)目標(biāo)性強(qiáng)，能幫助學(xué)生快速突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（作者單位：宜昌市第六中學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉佳