摘 要：職業(yè)教育是人力資源開發(fā)與國家教育體系的核心構(gòu)成部分，中職學(xué)校是培養(yǎng)多元化技能型人才的重要場所，促進創(chuàng)業(yè)與就業(yè)全面發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對于財務(wù)人員的需求量越來越大，中職學(xué)校是培養(yǎng)初級財務(wù)人才的重要教學(xué)基地，教師要不斷引入更多新的專業(yè)教學(xué)觀念、手段，以此提高中職會計課堂教學(xué)有效性，實現(xiàn)專業(yè)理論與實踐教學(xué)的融合，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)財務(wù)人才，充分展現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)的職業(yè)性，促進中職會計專業(yè)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念;中職會計課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.005

當(dāng)前我國更加關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展，習(xí)近平總書記基于國民經(jīng)濟、國家戰(zhàn)略角度分析了職業(yè)教育的意義與地位，認為職業(yè)教育和社會發(fā)展有較大聯(lián)系，中職各專業(yè)教師要意識到自身工作職責(zé)的重要性，特別是中職會計教師，一定要為社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才。中職生不僅要掌握會計專業(yè)理論知識、技能，更重要的是要具備嚴(yán)謹、務(wù)實的職業(yè)精神，在學(xué)校期間就接受職業(yè)理念教育，這樣才能真正展現(xiàn)職業(yè)會計教育的優(yōu)勢，促進中職生更好地發(fā)展，能夠提前了解企業(yè)發(fā)展對于人才的需求，學(xué)會不斷充實、提升自己，在會計專業(yè)學(xué)習(xí)活動中增長見識，提升自我綜合專業(yè)素養(yǎng)，在教師與中職生的共同努力下，構(gòu)建高效化的中職會計課堂教學(xué)。

一、中職會計課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式和行業(yè)需求不匹配

當(dāng)前中職會計課堂教學(xué)存在教學(xué)模式和行業(yè)需求不匹配的問題。教師依然習(xí)慣于會計理論知識講解，忽視了培養(yǎng)中職生會計技能，無法展現(xiàn)中職會計教學(xué)的職業(yè)性特征，導(dǎo)致中職生的實際就業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)對會計人才的需求還有一定差距。同時，會計專業(yè)課程內(nèi)容較為單一，學(xué)校沒有結(jié)合時代發(fā)展、企業(yè)業(yè)務(wù)流程更新會計教學(xué)知識，中職生接觸的會計知識、法律較為落后，以后步入企業(yè)工作時還要從頭學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，帶來較大的就業(yè)壓力。

（二）缺乏對會計實踐教學(xué)的重視

在當(dāng)前中職會計課堂教學(xué)工作中，部分教師認為教學(xué)任務(wù)是傳遞專業(yè)理論知識，未來工作中學(xué)生自然會涉及更多專業(yè)實踐，因此缺乏對會計實踐教學(xué)的重視。也有部分教師意識到了會計實踐教學(xué)的重要性，卻無法展示會計實踐教學(xué)的優(yōu)勢，只是讓學(xué)生形式化地操作一些會計工作流程，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，沒有把真實的會計業(yè)務(wù)流程融入實踐教學(xué)中。此外，當(dāng)前中職會計實踐教學(xué)依然局限于校內(nèi)，忽視了校內(nèi)、校外實踐教學(xué)的融合，無論是實訓(xùn)基地建設(shè)還是校企合作，都沒有真正融入中職會計教學(xué)工作中。

二、新課程理念下中職會計課堂教學(xué)有效性的實踐策略

（一）持續(xù)更新中職會計課堂教學(xué)理念

新課程理念下，要想增強中職會計課堂教學(xué)有效性，教師要不斷更新中職會計課堂教學(xué)理念，把以往以教師為中心的教學(xué)理念過渡為以學(xué)生為中心，構(gòu)建新型教學(xué)關(guān)系，增強學(xué)生參與會計教學(xué)活動的主觀能動性。教師要善于維持良好的師生關(guān)系，學(xué)生在將來的會計工作中會面臨復(fù)雜的人際關(guān)系，只有在學(xué)校學(xué)會和教師、同學(xué)溝通與互動，才能在未來的工作中實現(xiàn)部門成員之間的合作，提升學(xué)生的團隊合作、職業(yè)能力。同時，教師一定要改變以往的填鴨式與知識灌輸式教學(xué)模式，不再以教師主考、學(xué)生應(yīng)試;教師課堂講解、學(xué)生抄寫筆記作為主要教學(xué)形式，而是讓學(xué)生成為會計課堂教學(xué)的主體對象，教師成為會計教學(xué)活動的指導(dǎo)者，改變以往教師居高臨下的教學(xué)態(tài)度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，掌握學(xué)生真實的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，在教師與學(xué)生的雙向互動中讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識。此外，教師要善于引進更多先進的教學(xué)手段，把信息化教學(xué)和中職會計教學(xué)融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主發(fā)展與多元參與的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在會計案例教學(xué)活動中真正有所啟發(fā)與領(lǐng)悟，在合作交流與獨自思考中解決問題，全面掌握所學(xué)會計知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（二）重視中職會計專業(yè)實踐教學(xué)

在中職會計教學(xué)工作中，要想增強會計課堂教學(xué)的有效性，教師要提升中職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。具體的企業(yè)會計工作通常包含較多綜合性、多變性、復(fù)雜性任務(wù)，很難借助專業(yè)學(xué)習(xí)中的公式、法則、概念解決問題，這就需要中職生具備較強的知識運用能力，把所學(xué)會計理論知識運用到實踐活動中，通過實踐教學(xué)摸索與體驗會計工作內(nèi)容，這樣才能更好地適應(yīng)未來的企業(yè)工作。會計專業(yè)和其他工科類專業(yè)相比，更為注重工作任務(wù)的落實過程，短期內(nèi)很難展現(xiàn)工作效果，在中職會計實踐教學(xué)活動中，教師要注重實踐內(nèi)容的多樣化和嚴(yán)密性，讓學(xué)生在動腦思考、自主實踐中真正有所成長，激發(fā)自身探究會計專業(yè)知識的自主性與積極性。教師可以借助模擬會計操作室的形式，改變學(xué)生以往表面化模擬操作的情況，真正展現(xiàn)仿真教學(xué)效果，讓學(xué)生仿佛置身于真實的會計工作環(huán)境中，把教室當(dāng)作真實企業(yè)環(huán)境中的財務(wù)部門，實現(xiàn)會計理論知識與實踐活動的融合，讓學(xué)生成為一個獨立的探究者，學(xué)會客觀判斷會計問題，提升自我綜合問題處理與實踐能力。同時，教師要把會計崗位劃分為多個會計協(xié)助小組，并且要明確會計工作的職責(zé)內(nèi)容，清晰設(shè)定職業(yè)內(nèi)容界限，讓學(xué)生能夠結(jié)合會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)自主思考、合理設(shè)置會計賬簿與填制憑證，在流動作業(yè)中對會計工作有更為全面的認知，熟悉每一個環(huán)節(jié)的會計工作內(nèi)容，把會計工作落實到真實的經(jīng)濟活動中。此外，專業(yè)教師要科學(xué)安排會計專業(yè)實踐時間，結(jié)合每一個學(xué)生真實的專業(yè)水平與學(xué)習(xí)進度，開展集中會計實踐活動，必要時教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生仿佛真正置身于企業(yè)工作中，增強實踐教學(xué)的趣味性，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

（三）更新中職會計教學(xué)課程設(shè)置

要想提高中職會計課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校、教師要不斷更新中職會計教學(xué)課程設(shè)置，以此跟上時代發(fā)展的腳步，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。教師在設(shè)置中職會計教學(xué)課程過程中一定要保證人才培養(yǎng)的職業(yè)定向性，全面了解市場人才需求，不僅要設(shè)定會計信息的記賬、資料收集等課程內(nèi)容，還要重視報表編制課程內(nèi)容的設(shè)置，詳細劃分會計專業(yè)課程，突出會計課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“二元并重”的會計課程體系，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合。同時，一定要體現(xiàn)多元化與實用性，把會計職業(yè)能力培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，以此組建會計課程模塊、設(shè)定教學(xué)計劃，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科學(xué)開展會計專業(yè)技能訓(xùn)練活動，提升學(xué)生的實務(wù)操作能力。此外，一定要打破傳統(tǒng)教育觀念的局限性，讓會計課程內(nèi)容具備更強的工具性、可遷移性、通用性，改變以往會計課堂教學(xué)中狹義的技能，培養(yǎng)中職生良好的綜合職業(yè)素質(zhì)與意識，以便將來能夠更好地融入企業(yè)會計工作中。中職學(xué)校還要注重會計課程內(nèi)容學(xué)術(shù)性和職業(yè)性融合，教師不僅要傳授給學(xué)生會計理論知識與學(xué)科技能，還要給予中職生更多自主探究會計知識的機會，能夠從中了解會計知識的形成過程，培養(yǎng)中職生嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其良好的終身專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠把這種習(xí)慣帶入將來的工作中。

（四）完善中職會計專業(yè)實踐基地建設(shè)

在中職會計教學(xué)工作中，實踐教學(xué)屬于會計教學(xué)的核心內(nèi)容，要想提高會計課堂教學(xué)的有效性，教師要加強對實踐教學(xué)的重視，不斷完善中職會計專業(yè)實踐基地建設(shè)。政府、學(xué)校要不斷完善頂崗實習(xí)基地，為中職生挑選優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，讓校企雙方能夠緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠真正接觸企業(yè)工作的真實業(yè)務(wù)流程，從中發(fā)現(xiàn)自己會計專業(yè)知識、實踐能力方面的不足，從而加以改正，讓自己成為企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。只有不斷完善中職會計實踐基地建設(shè)，才能讓中職會計教學(xué)內(nèi)容做到與時俱進，優(yōu)化會計實踐教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)定和行業(yè)需求的相互統(tǒng)一。在中職會計專業(yè)實踐基地建設(shè)過程中，一定要融入頂崗實習(xí)、跟班實習(xí)、綜合實訓(xùn)、單向?qū)嵱?xùn)等內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)教師的帶領(lǐng)下，能夠單獨完成崗位工作任務(wù)的考核，提升他們的綜合職業(yè)能力。此外，中職會計教學(xué)工作要圍繞校企合作構(gòu)建專業(yè)實踐基地，學(xué)?？梢院推髽I(yè)簽訂相關(guān)的合作協(xié)議，構(gòu)建穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，讓中職生真正投入企業(yè)實踐中，這樣才能全面、深入掌握會計專業(yè)知識與技能，既解決中職生的就業(yè)問題，也能真正展現(xiàn)會計專業(yè)實踐基地的教學(xué)優(yōu)勢。

三、結(jié)語

在中職會計課堂教學(xué)活動中，教師要注重會計專業(yè)理論知識與實踐活動的融合，讓學(xué)生在實踐活動中鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)會計知識，同時，也能夠利用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題，做到舉一反三、由此及彼，提升中職生的職業(yè)能力與綜合專業(yè)素養(yǎng)。教師要把中職生的專業(yè)需求作為教育導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置會計教學(xué)課程內(nèi)容，給予中職生更多自主實踐的機會與空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力、職業(yè)精神，為其之后投入會計工作做好充分的準(zhǔn)備，將來能夠成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]? ?席海英，謝宇暢.“注冊入學(xué)”會計專業(yè)中高職銜接課程體系設(shè)計的實踐探索——基于財務(wù)轉(zhuǎn)型背景下江蘇省職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)的調(diào)查[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（2）.

[2]? ?劉睿.基于企業(yè)應(yīng)用的專業(yè)課程教學(xué)適應(yīng)性探討——以中職學(xué)校應(yīng)用《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（5）.

[3]? ?萬依云，何洪.會計專業(yè)中高職銜接課程體系設(shè)置研究——基于財務(wù)轉(zhuǎn)型背景下海南省中高職3+2院校及企業(yè)的調(diào)查[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（20）.

[4]? ?趙燕.人工智能與云財務(wù)背景下財務(wù)人員培養(yǎng)路徑研究——以中職會計教育創(chuàng)新實踐為例[J].財會學(xué)習(xí)，2020（7）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介：王桂林（1976.3— ），女，漢族，甘肅民勤人，講師，研究方向：中職財經(jīng)類教學(xué)。