許 琦

(臺州職業(yè)技術(shù)學院 教育質(zhì)量評估院，浙江 臺州 318000)

高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況和人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查(以下簡稱“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查”)是浙江省教育廳明確要求建立的一項常規(guī)性調(diào)查工作制度。受浙江省教育廳委托，浙江省教育考試院每年主要通過在線問卷方式開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，一般五月份啟動，歷時兩個月，并于十一月份向各高校反饋本校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況及人才培養(yǎng)質(zhì)量報告[1]。通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)一年后和畢業(yè)三年后的學生就業(yè)現(xiàn)狀、薪酬水平、職業(yè)滿足度、對母校各項工作滿意度及總體推薦度等。根據(jù)《浙江省人民政府教育督導委員會辦公室關(guān)于開展高職院校督導評估的通知》文件精神，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果可作為浙江省高職院校督導評估的重要依據(jù)[2]。

利用畢業(yè)生跟蹤調(diào)查成果，可以更好地完善人才培養(yǎng)方案，改進人才培養(yǎng)模式[3-7]。為此，T職院向浙江省教育考試院定制專項數(shù)據(jù)，按照就業(yè)率、升學率、就業(yè)求職服務(wù)、工資水平專業(yè)相關(guān)度、總體滿意度、教學水平、對母校的推薦度等15項指標對學校各專業(yè)在全省高職院校同類專業(yè)中排名位置進行對比分析，幫助各專業(yè)找準定位，剖析差距和不足，改進招生、教學、實訓、實習、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。

1 出口類指標分析

出口類指標包括離校就業(yè)率、當前就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率、升學率、就業(yè)求職服務(wù)、就業(yè)滿意度、工資水平、社保水平以及離職率等9項指標。

1.1 就業(yè)比例

1.1.1 離校就業(yè)率。離校就業(yè)率橫向?qū)Ρ热鐖D1所示。

圖1 離校就業(yè)率

離校就業(yè)率本校均值為87.33%，全省高職院校均值為83.92%。30個專業(yè)中，同類排名比前三名分別為金融管理(97.56%，較同類專業(yè)均值84.73%高出約13個百分點，同類排名比為1/12)、建筑裝飾工程技術(shù)(92.11%，較同類專業(yè)均值83.04%高出約9個百分點，同類排名比為1/11)、汽車營銷與服務(wù)(94.87%，較同類專業(yè)均值82.95%高出約12個百分點，同類排名比為2/17)；同類排名比后三名分別為軟件技術(shù)(75.64%，低于同類專業(yè)均值84.53%約9個百分點，同類排名比為14/14)、國際貿(mào)易實務(wù)(79.50%，低于同類專業(yè)均值85.67%約6個百分點，同類排名比為14/16)、模具設(shè)計與制造(中德)(78.26%，低于同類專業(yè)均值87.76%約9個百分點，同類排名比為13/15)。此外，護理專業(yè)就業(yè)以醫(yī)院、診所、衛(wèi)生院等醫(yī)療機構(gòu)為主，因其專業(yè)特殊性，離校就業(yè)率普遍偏低。本校護理專業(yè)離校就業(yè)率僅為76.77%，但是比同類專業(yè)均值65.37%高出約11個百分點，同類排名比為1/7。

1.1.2 當前就業(yè)率。當前就業(yè)率橫向?qū)Ρ热鐖D2所示。

圖2 當前就業(yè)率

當前就業(yè)率本校均值為98.45%，全省高職院校均值為97.39%。30個專業(yè)中，建筑裝飾工程技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、金融管理、數(shù)控技術(shù)(中德)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、汽車營銷與服務(wù)、汽車制造與裝配技術(shù)、藥品質(zhì)量與安全、藥品經(jīng)營與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等11個專業(yè)均為100%；同類排名比后三名分別為模具設(shè)計與制造(中德)(93.48%，低于同類專業(yè)均值98.56%約5個百分點，同類排名比為15/15)、機電一體化技術(shù)(中德)(96.15%，低于同類專業(yè)均值98.08%%約2個百分點，同類排名比為25/25)、國際貿(mào)易實務(wù)(94.5%，低于同類專業(yè)均值97.20%約3個百分點，同類排名比為15/16)。同時，從縱向?qū)Ρ瓤矗惻琶群笕膶I(yè)在校內(nèi)也是排名靠后，即橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ染邆湟欢ǖ恼嚓P(guān)性。

1.1.3 創(chuàng)業(yè)率。創(chuàng)業(yè)率橫向?qū)Ρ热鐖D3所示。創(chuàng)業(yè)率本校均值為3.75%，全省高職院校均值為4.80%。

圖3 創(chuàng)業(yè)率

30個專業(yè)中，同類排名比前三名分別為商務(wù)英語(11.11%，較同類專業(yè)均值3.89%高出約7個百分點，同類排名比為2/21)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(14.55%，較同類專業(yè)均值6.44%高出約8個百分點，同類排名比為2/18)、建筑裝飾工程技術(shù)(7.89%，較同類專業(yè)均值4.17%高出約8個百分點，同類排名比為2/11)；數(shù)控技術(shù)(中德)、計算機應用技術(shù)、藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理等4個專業(yè)在同類專業(yè)中排名末位，尤其是數(shù)控技術(shù)(中德)和藥品經(jīng)營與管理兩個專業(yè)創(chuàng)業(yè)率為零。

1.1.4 升學率。升學率橫向?qū)Ρ热鐖D4所示。升學率本校均值為16.16%，全省高職院校均值為18.19%。30個專業(yè)中，同類排名比前三名分別為機電一體化技術(shù)(中德)(28.85%，較同類專業(yè)均值13.45%高出約15個百分點，同類排名比為1/25)、計算機應用技術(shù)(37.21%，較同類專業(yè)均值17.71%高出約20個百分點，同類排名比為1/21)、會計(42.35%，較同類專業(yè)均值27.32%高出約15個百分點，同類排名比為4/34)；同類排名比后三名分別為軟件技術(shù)(5.13%，低于同類專業(yè)均值22.12%約17個百分點，同類排名比為13/14)、藥品質(zhì)量與安全(23.08%，低于同類專業(yè)均值34.06%約11個百分點，同類排名比為2/2)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(1.82%，低于同類專業(yè)均值16.47%約15個百分點，同類排名比為18/18)。值得關(guān)注的是，金融管理專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)升學率分別為36.59%和36.60%，即有1/3以上的學生直接升入各類高一級學校深造，但相比同類專業(yè)(均值分別為33.03%和36.38%)優(yōu)勢并不明顯，可見金融管理、商務(wù)英語等專業(yè)學生升學意愿強烈，平時在專升本考試中投入較多的時間和精力，因此升學率普遍較高。

圖4 升學率

1.1.5 就業(yè)求職服務(wù)。就業(yè)求職服務(wù)橫向?qū)Ρ热鐖D5所示。

圖5 就業(yè)求職服務(wù)

就業(yè)求職服務(wù)本校均值為92.59，全省高職院校均值為87.31。30個專業(yè)中，同類排名比前三名分別為模具設(shè)計與制造(92.79，較同類專業(yè)均值88.97高出約3.8分，同類排名比為1/15)、機電一體化技術(shù)(95.89，較同類專業(yè)均值88.12高出約7.7分，同類排名比為2/25)、金融管理(96.10，較同類專業(yè)均值89.74高出約6.4分，同類排名比為1/12)；同類排名比后3名分別為機電一體化技術(shù)(中德)(85.38，低于同類專業(yè)均值88.12約2.7分，同類排名比為17/25)、軟件技術(shù)(88.21，略低于同類專業(yè)均值88.41，同類排名比為10/14)、模具設(shè)計與制造(中德)(83.48，低于同類專業(yè)均值88.97約5.5分，同類排名比為15/15)。

綜上所述，體現(xiàn)人才培養(yǎng)出口短期的5項指標中，特別是離校就業(yè)率、當前就業(yè)率和就業(yè)求職服務(wù)等3項指標，有較大正相關(guān)性。金融管理、商務(wù)英語、模具設(shè)計與制造、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、汽車營銷與服務(wù)等專業(yè)在同類專業(yè)中排名均較高，機電一體化技術(shù)(中德)、軟件技術(shù)、模具設(shè)計與制造(中德)等專業(yè)在同類專業(yè)中排名均比較靠后。這表明：提供良好的就業(yè)求職服務(wù)，例如開設(shè)就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃課程、開展就業(yè)實習動員會、邀請優(yōu)秀校友分享成功經(jīng)驗等，對提高就業(yè)比例有很大的促進作用。

1.2 就業(yè)質(zhì)量

1.2.1 就業(yè)滿意度。就業(yè)滿意度橫向?qū)Ρ热鐖D6所示。

圖6 就業(yè)滿意度

就業(yè)滿意度本校均值85.45，全省高職院校均值為77.53。30個專業(yè)中，同類排名比前三名分別為機電一體化技術(shù)(91.83，較同類專業(yè)均值79.36高出約12分，同類排名比為1/25)、工商企業(yè)管理(85.66，較同類專業(yè)均值74.68高出約11分，同類排名比為1/15)、金融管理(94.78，較同類專業(yè)均值77.97高出約17分，同類排名比為1/12)；同類排名比后三名分別為計算機應用技術(shù)(73.33，低于同類專業(yè)均值75.71約2.4分，同類排名比為14/21)、商務(wù)英語(70.86，低于同類專業(yè)均值75.53約4.7分，同類排名比為14/21)、建筑智能化工程技術(shù)(80.41，低于同類專業(yè)均值82.88約2.4分，同類排名比為5/6)。

1.2.2 工資水平。工資水平橫向?qū)Ρ热鐖D7所示。

圖7 工資水平

工資水平本校均值6 148.68元，全省高職院校均值為5 422元。30個專業(yè)中，同類排名比最高為數(shù)控技術(shù)(中德)(6 500元，較同類專業(yè)均值6 059.40元高出約440元，同類排名比為1/17)，工程造價(6 750元，較同類專業(yè)均值5 037.46元高出約1 700元)、汽車營銷與服務(wù)(8 437.5元，較同類專業(yè)均值5 724.91元高出約2 700元)、會計(5 664.83元，較同類專業(yè)均值4 792.75元高出約870元)同類排名比均為4/34或2/17；同類排名比后三位分別為數(shù)控技術(shù)(5 852.94元，低于同類專業(yè)均值6 059.40元約200元，同類排名比為14/17)、商務(wù)英語(4 542.86元，低于同類專業(yè)均值5 091.78元約500元，同類排名比為18/21)、軟件技術(shù)(4 713.11元，低于同類專業(yè)均值6 108.29元約1 300元，同類排名比為14/14)。

1.2.3 社保水平。社保水平橫向?qū)Ρ热鐖D8所示。

圖8 社保水平

社保水平本校均值0.726 7，全省高職院校均值為0.693 1。30個專業(yè)中，同類排名比前三名的分別為數(shù)控技術(shù)(中德)(0.878 0，較同類專業(yè)均值0.755 6高出約0.12，同類排名比為1/17)、計算機應用技術(shù)(0.819 0，較同類專業(yè)均值0.662 5高出約0.15，同類排名比為2/21)、汽車營銷與服務(wù)(0.831 3，較同類專業(yè)均值0.693 9高出約0.14，同類排名比為2/17)；同類排名比后三名的分別為國際貿(mào)易實務(wù)(0.576 7，低于同類專業(yè)均值0.643 0約0.06，同類排名比為15/16)、數(shù)控技術(shù)(0.705 9，低于同類專業(yè)均值0.755 6約0.05，同類排名比為16/17)、軟件技術(shù)(0.498 4，低于同類專業(yè)均值0.710 6約0.21，同類排名比為14/14)。

1.2.4 離職率。離職率橫向?qū)Ρ热鐖D9所示。

圖9 離職率

離職率本校均值41.99%，全省高職院校均值為49.91%。30個專業(yè)中，同類排名比前三名的分別為汽車營銷與服務(wù)(43.75%，低于同類專業(yè)均值62.05%約18個百分點，同類排名比為2/17)、護理(3.92%，低于同類專業(yè)均值17.21%約13個百分點，同類排名比為1/7)、建筑裝飾工程技術(shù)(35.71%，低于同類專業(yè)均值61.59%約25個百分點，同類排名比為2/11)；同類排名比后三名的分別為商務(wù)英語(65.71%，較同類專業(yè)均值57.90%高出約8個百分點，同類排名比為15/21)、市場營銷(63.16%，較同類專業(yè)均值54.11%高出約9個百分點，同類排名比為21/27)、軟件技術(shù)(63.93%，較同類專業(yè)均值51.73%高出約12個百分點，同類排名比為11/14)。與其他專業(yè)相比，護理專業(yè)因工作性質(zhì)等原因，畢業(yè)生工作比較穩(wěn)定，離職率普遍較低；軟件技術(shù)、市場營銷專業(yè)則相反，畢業(yè)生跳槽的比例和次數(shù)均較多，工作相對不穩(wěn)定，離職率普遍較高，同類專業(yè)均值甚至高達50%以上。

綜上所述，就業(yè)滿意度、工資水平、社保水平、離職率體現(xiàn)了畢業(yè)生當前的就業(yè)質(zhì)量，與人才培養(yǎng)長期指標對應。就數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，汽車營銷與服務(wù)、數(shù)控技術(shù)(中德)、金融管理等專業(yè)就業(yè)質(zhì)量較高，畢業(yè)生對當前的工資和社保水平比較滿意，在當前單位工作滿足度較高；商務(wù)英語和軟件技術(shù)等專業(yè)畢業(yè)生工資水平和社保水平處于低位，就業(yè)滿意度不高，尋找新工作單位意愿強烈。

2 對口類指標分析

對口類指標主要是指專業(yè)相關(guān)度，橫向?qū)Ρ热鐖D10所示。

圖10 專業(yè)相關(guān)度

專業(yè)相關(guān)度本校均值76.16，全省高職院校均值為66.70。30個專業(yè)中，同類排名比前三名的分別為金融管理(88.70，較同類專業(yè)均值60.94高出約28分，同類排名比為1/12)、汽車營銷與服務(wù)(85.63，較同類專業(yè)均值60.21高出約25分，同類排名比為2/17)、機電一體化技術(shù)(中德)(80.00，較同類專業(yè)均值67.10高出約13分，同類排名比為3/25)；同類排名比后三名的分別為計算機應用技術(shù)(55.24，低于同類專業(yè)均值61.10約6分，同類排名比為13/21)、建筑智能化工程技術(shù)(68.98，低于同類專業(yè)均值71.06約2分，同類排名比為5/6)、軟件技術(shù)(58.03，低于同類專業(yè)均值67.05約9分，同類排名比為12/14)。專業(yè)相關(guān)度與表征就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)滿意度、工資水平、社保水平、離職率等指標體現(xiàn)出較高正相關(guān)性。金融管理、汽車營銷與服務(wù)同時出現(xiàn)在前三強中，軟件技術(shù)則再次位于末位。這表明：畢業(yè)生所學的專業(yè)知識與就業(yè)崗位對口，專業(yè)能力適應產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的素養(yǎng)需求，則工資、社保水平可能逐年提高，畢業(yè)生也傾向于留在現(xiàn)單位長期發(fā)展。這對提高就業(yè)質(zhì)量，乃至職業(yè)生涯發(fā)展具有較好的正向促進作用。

3 教學類指標分析

教學類指標包括專業(yè)課程課堂教學效果、實踐教學效果以及教學水平等3項。

3.1 專業(yè)課程課堂教學效果

專業(yè)課程課堂教學效果橫向?qū)Ρ热鐖D11所示。專業(yè)課程課堂教學效果本校均值93.55，全省高職院校均值為88.63。30個專業(yè)中，同類排名比前三名的分別為機電一體化技術(shù)(97.03，較同類專業(yè)均值89.31高出約7分，同類排名比為1/25)、工商企業(yè)管理(95.32，較同類專業(yè)均值87.45高出約8分，同類排名比為1/15)、金融管理(96.10，較同類專業(yè)均值90.65高出約6分，同類排名比為1/12)；同類排名比后三名的分別為機電一體化技術(shù)(中德)(86.92，低于同類專業(yè)均值89.31約2.4分，同類排名比為17/25)、建筑智能化工程技術(shù)(93.24，較同類專業(yè)均值91.51高出約1.7分，同類排名比為5/6)、模具設(shè)計與制造(中德)(83.48，低于同類專業(yè)均值89.92約6分，同類排名比為13/15)。

圖11 專業(yè)課程課堂教學效果

3.2 實踐教學效果

實踐教學效果橫向?qū)Ρ热鐖D12所示。

圖12 實踐教學效果

實踐教學效果本校均值93.24，全省高職院校均值為88.04。30個專業(yè)中，同類排名比前三名的分別為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(94.55，較同類專業(yè)均值89.92高出約4.6分，同類排名比為1/18)、機電一體化技術(shù)(96.08，較同類專業(yè)均值88.77高出約7.3分，同類排名比為2/25)、金融管理(95.12，較同類專業(yè)均值90.29高出約5分，同類排名比為1/12)；同類排名比后三名的分別為機電一體化技術(shù)(中德)(87.31，低于同類專業(yè)均值88.77約1.4分，同類排名比為15/25)、建筑智能化工程技術(shù)(92.11，較同類專業(yè)均值90.38高出約1.7分，同類排名比為5/6)、模具設(shè)計與制造(中德)(83.04，低于同類專業(yè)均值89.65約6.6分，同類排名比為13/15)。

3.3 教學水平

教學水平本校均值93.48，全省高職院校均值為88.21。30個專業(yè)中，同類排名比前三名的分別為機電一體化技術(shù)(96.94，較同類專業(yè)均值88.87高出約8分，同類排名比為1/25)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(94.91，較同類專業(yè)均值90.02高出約4.9分，同類排名比為1/18)、模具設(shè)計與制造(94.10，較同類專業(yè)均值90.14高出約4分，同類排名比為1/15)；同類排名比后三名的分別為機電一體化技術(shù)(中德)(86.15，低于同類專業(yè)均值88.87約2.7分，同類排名比為17/25)、建筑智能化工程技術(shù)(92.68，較同類專業(yè)均值91.24高出約1.4分，同類排名比為5/6)、模具設(shè)計與制造(中德)(84.78，低于同類專業(yè)均值90.14約5.3分，同類排名比為15/15),教學水平橫向?qū)Ρ热鐖D13所示。

圖13 教學水平

綜上所述，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：畢業(yè)生對專業(yè)課程課堂教學效果、實踐教學效果和教學水平評價體現(xiàn)了較強的正相關(guān)性。機電一體化技術(shù)金融管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多次排在同類排名前三中，建筑智能化工程技術(shù)、機電一體化技術(shù)(中德)、模具設(shè)計與制造(中德)三項指標均位于同類排名比后三名，在課堂教學和實踐教學中有很大的提升空間。教學是人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的教學質(zhì)量對提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，促進職業(yè)生涯長遠發(fā)展具有重要意義。

4 綜合類指標分析

綜合類指標包括對母校的推薦度和總體滿意度等2項。

4.1 對母校的推薦度

對母校的推薦度橫向?qū)Ρ热鐖D14所示。

圖14 對母校的推薦度

對母校的推薦度本校均值91.83，全省高職院校均值為85.67。30個專業(yè)中，同類排名比前三名的分別為機電一體化技術(shù)(96.17，較同類專業(yè)均值87.15高出約9分，同類排名比為1/25)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(93.82，較同類專業(yè)均值87.82高出約6分，同類排名比為1/18)、金融管理(95.12，較同類專業(yè)均值87.93高出約7分，同類排名比為1/12)；同類排名比后三名的分別為建筑智能化工程技術(shù)(92.68，較同類專業(yè)均值89.35高出約3分，同類排名比為4/6)、機電一體化技術(shù)(中德)(81.92，低于同類專業(yè)均值87.15約5分，同類排名比為20/25)、模具設(shè)計與制造(中德)(79.13，低于同類專業(yè)均值87.79約8.6分，同類排名比為13/15)。

4.2 總體滿意度

總體滿意度本校均值94.12，全省高職院校均值為89.21。30個專業(yè)中，同類排名比前三名的分別為機電一體化技術(shù)(96.94，較同類專業(yè)均值90.12高出約6.8分，同類排名比為1/25)、模具設(shè)計與制造(94.43，較同類專業(yè)均值90.78高出約3.7分，同類排名比為1/15)、金融管理(97.07，較同類專業(yè)均值91.10高出約7分，同類排名比為1/12)；同類排名比后三名的分別為機電一體化技術(shù)(中德)(88.46，低于同類專業(yè)均值90.12約1.8分，同類排名比為16/25)、建筑智能化工程技術(shù)(93.80，較同類專業(yè)均值90.97高出約3分，同類排名比為4/6)、模具設(shè)計與制造(中德)(85.65，低于同類專業(yè)均值90.78約5分，同類排名比為15/15)，總體滿意度橫向?qū)Ρ热鐖D15所示。

圖15 總體滿意度

總體滿意度反映畢業(yè)生對學校人才培養(yǎng)和辦學水平的總體印象。學生走上工作崗位后，回顧在校三年的學習、工作和生活，從師德師風、校風學風、發(fā)展機會和鍛煉平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及指導、師生緊密程度等方面對學校進行綜合評價，是一項非常重要的評價指標?？傮w滿意度與對母校的推薦度有很大的正相關(guān)性。機電一體化技術(shù)(中德)、建筑智能化工程技術(shù)、模具設(shè)計與制造(中德)3個專業(yè)均位于同類排名比后三名，即畢業(yè)生對這3個專業(yè)人才培養(yǎng)和辦學水平認可度不高，在同等分數(shù)同等類型學校條件下，推薦親戚朋友就讀母校的意愿不強。

5 結(jié)論

通過上述分析可知，T職院各項指標均在省高職院校均值以上，尤其是對母校的推薦度高出省高職院校均值約6分，總體滿意度高出省高職院校均值約5分，體現(xiàn)了20XX屆畢業(yè)生良好的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及對母校的認可和感恩。與同類專業(yè)相比，30個專業(yè)有各自的長板和短板， 彰顯了較好的人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是也反映出以下幾個問題：①少數(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，受工資薪酬相對較低等影響，不滿于所處就業(yè)崗位，跳槽比例較高，這對學生職業(yè)生涯長期發(fā)展有一定的不利影響；②部分專業(yè)人才培養(yǎng)目標規(guī)劃不清晰，與區(qū)域社會經(jīng)濟對接不充分，畢業(yè)生所學知識不適應就業(yè)崗位，導致專業(yè)相關(guān)度較低；③少數(shù)專業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)辦學水平認可度不高，在同等分數(shù)同等類型學校條件下，推薦親戚朋友就讀母校的意愿不強。

以上問題需引起T職院相關(guān)專業(yè)重視，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，重構(gòu)專業(yè)知識體系，修正人才培養(yǎng)方案，提升課堂教學和實踐教學質(zhì)量，給學生提供更多更好的發(fā)展機會、鍛煉平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及指導，通過畢業(yè)生為專業(yè)樹立良好口碑，促進專業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展。