陶 鍵

(杭州市下城區(qū)圖書館，浙江 杭州 310014)

經(jīng)典是指經(jīng)過歷史選擇的、最具價值的書，具有權(quán)威性或者典范性，且經(jīng)久不衰。它是人類精神文明寶庫中最為精華璀璨的部分：從個體層面看，它有助于人們從傳統(tǒng)文化中汲取精神力量，提升文化修養(yǎng)；從宏觀層面看，它對一個國家地區(qū)的文化興盛、文明傳承具有重要的正向作用?！敖?jīng)典文化閱讀推廣活動是各類型圖書館最為普遍的閱讀推廣模式之一?！惫矆D書館作為全民閱讀的主陣地，在閱讀推廣中發(fā)揮著不可替代的作用，理應(yīng)利用各種方式做好經(jīng)典閱讀推廣，鼓勵全社會成員閱讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。

1 經(jīng)典誦讀的重要作用與存在問題

誦讀是指用抑揚(yáng)頓挫的聲音把文本讀出來，通過有聲閱讀加深感受、增進(jìn)理解的一種閱讀方式。誦讀在人類閱讀史上由來已久，阿爾維托·曼古埃爾在《閱讀史》專設(shè)一章詳細(xì)介紹了西方悠久的誦讀歷史，并評價道：“(誦讀)能賦予讀者創(chuàng)造故事的力量，也給予聽眾一種在創(chuàng)作當(dāng)刻就在現(xiàn)場的臨場感?！痹谥袊糯b讀是傳統(tǒng)蒙學(xué)的重要手段，是讀書人常用的讀書方法，南宋朱熹在《童蒙須知》中如此詮釋誦讀的意義：“古人云‘讀書千遍，其意自見’。‘謂讀得熟’則不待解說，自曉其義也?！庇纱丝梢?，誦讀對于記憶理解、激發(fā)感受、樹立閱讀儀式感都具有積極作用，值得圖書館在經(jīng)典閱讀推廣中借鑒和發(fā)揚(yáng)。

但縱觀目前公共圖書館的經(jīng)典誦讀活動，情況并不盡如人意，主要存在以下問題：①活動覆蓋面窄，一方面由于數(shù)字閱讀時代人們的閱讀重心發(fā)生偏移，碎片化、圖像化、娛樂化閱讀成為主流，經(jīng)典誦讀對大眾的吸引力有限，一方面由于圖書館組織能力、活動傳播力不足，導(dǎo)致經(jīng)典誦讀活動覆蓋面較為局限；②形式大于內(nèi)容，近年來，受《朗讀者》《中國詩詞大會》等熱門電視節(jié)目的影響，圖書館經(jīng)典誦讀活動開展得較為興盛，但是多流于表面，圖書館也更偏向于考察諸如媒體報道等外部效果，缺乏對諸如讀者閱讀興趣、閱讀能力、閱讀行為延續(xù)性等經(jīng)典閱讀推廣內(nèi)在效果的關(guān)注，也缺乏對讀者經(jīng)典閱讀的深度指導(dǎo)；③缺乏長效性，公共圖書館經(jīng)典誦讀活動多為階段性活動，諸如誦讀大會、演講比賽、故事會等，活動進(jìn)行時尚有熱度，活動結(jié)束后就歸于寂靜，相應(yīng)的經(jīng)典閱讀推廣也宣告結(jié)束，無法產(chǎn)生持久深厚的影響力。

2 “誦讀品經(jīng)典”活動概況

2.1 組織保障與活動背景

2020年上半年，新冠肺炎疫情席卷全球，使得人們的生活方式發(fā)生了巨大變化，線上服務(wù)熱潮席卷而至，公共圖書館服務(wù)方式也亟待適時更新。面對疫情新常態(tài)，杭州市下城區(qū)圖書館提出“線下有限開館+線上無限悅讀”的服務(wù)思路，以豐富的線上閱讀資源持續(xù)營造全民閱讀良好氛圍，線下則有序逐步開放，在大型群聚式閱讀活動不便在館內(nèi)開展的情況下，想方設(shè)法讓閱讀推廣以“多方合作，分散活動”的方式走出去。在此背景下，杭州市下城區(qū)圖書館于2020年暑期開展“誦讀品經(jīng)典”活動，該活動以“政府引導(dǎo)、業(yè)界支持、社會參與、群眾受益”為組織思路，由下城區(qū)文化和旅游體育局牽頭，下城區(qū)圖書館承辦，下城區(qū)社會組織合升文化中心承辦，下城區(qū)8個街道綜合文化服務(wù)中心聯(lián)動配合，通過區(qū)圖書館、街道在全區(qū)內(nèi)宣傳推廣，擴(kuò)大活動輻射面，力求活動效益最大化。

2.2 實(shí)踐內(nèi)容

2.2.1 第一階段——分會場活動，打開局面。活動第一階段以多點(diǎn)分會場形式，在杭州市下城區(qū)圖書館和轄區(qū)8個街道開設(shè)少年兒童經(jīng)典誦讀活動。杭州市下城區(qū)圖書館分會場開設(shè)“武林少年說”誦讀活動，以本土文化為主題，通過微信公眾號平臺向全區(qū)少年兒童征集經(jīng)典誦讀作品的視頻，帶動青少年讀者親近經(jīng)典。優(yōu)秀作品可以從線上走到線下，獲得由主辦方提供的拍攝專業(yè)誦讀視頻的機(jī)會，并結(jié)集在下城區(qū)文化云平臺展示。下城區(qū)各街道分會場則通過公開課的方式，把提供閱讀經(jīng)典、提升誦讀技能的專業(yè)誦讀課開設(shè)到轄區(qū)小讀者的身邊。公開課設(shè)置在各街道文化服務(wù)中心，讀者可以根據(jù)所在街道就近選擇參與點(diǎn)，課程內(nèi)容包括傳統(tǒng)經(jīng)典文章的閱讀品鑒、閱讀交流和誦讀指導(dǎo)，均由專業(yè)教師擔(dān)任領(lǐng)讀人，完成3天共18課時的課程后參與者可以獲得結(jié)業(yè)證書，活動還特別邀請了省級普通話測試員擔(dān)任專家指導(dǎo)，對孩子們進(jìn)行了語音面貌、聽說理解、表達(dá)能力等方面的專業(yè)測評，幫助提升誦讀技能。

2.2.2 第二階段——集訓(xùn)營提升，深度閱讀。在第一階段涌現(xiàn)出的優(yōu)秀參與者可以晉級到第二階段的經(jīng)典誦讀集訓(xùn)營，獲得由文學(xué)教師、普通話測試員及語委專家擔(dān)任指導(dǎo)老師的為期3天的公益集訓(xùn)機(jī)會。集訓(xùn)以小班化形式，帶領(lǐng)參與者閱讀圖書館精選出的傳統(tǒng)典籍、名家名作選文，老師們通過領(lǐng)讀、討論、點(diǎn)評等方式與參與者一起進(jìn)行文本的鑒賞和探究，通過語音正音、技巧點(diǎn)撥等方式對參與者進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，讓參與者在圖書館這一純粹的文化空間中靜心盡興地領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，有系統(tǒng)有層次地提升他們的經(jīng)典閱讀能力和語言表達(dá)水平。在此階段仍設(shè)置晉級環(huán)節(jié)，再次脫穎而出者將進(jìn)入第三階段。

2.2.3 第三階段——成立朗誦團(tuán)，定期活動。成功晉級到此階段的參與者由主辦方組建成為下城區(qū)少兒朗誦團(tuán)，并舉辦了隆重的成團(tuán)儀式。成團(tuán)儀式現(xiàn)場，小團(tuán)員們收獲了光榮的入團(tuán)證書，還通過舞臺展演，展示了參與暑期經(jīng)典誦讀活動的成果。

下城區(qū)少兒朗誦團(tuán)是杭州市首個區(qū)級少兒誦讀團(tuán)體，圖書館以此為活動平臺和重要品牌，定期為團(tuán)員舉辦讀書會、培訓(xùn)營等活動，為小讀者打造了一個專注經(jīng)典閱讀、提升自我修養(yǎng)的專業(yè)團(tuán)體，在下一代中播撒讀經(jīng)典、愛經(jīng)典的種子。同時，下城區(qū)圖書館利用合作平臺為團(tuán)員提供個人成長和展示的廣闊舞臺，如在2020年10月下城區(qū)大型群眾文化節(jié)“武林藝術(shù)商圈聯(lián)盟展演”上，少兒朗誦團(tuán)登臺表演了經(jīng)典誦讀節(jié)目《〈大學(xué)〉(節(jié)選)》。

2.3 成效分析

對于圖書館而言，該活動多點(diǎn)聯(lián)動的組織方式使得參與者覆蓋下城全區(qū)，還吸引了不少其他城區(qū)的少年兒童，共計參與人數(shù)1 500人，拓寬了圖書館服務(wù)面，提升了文獻(xiàn)資源利用率，活動還獲得業(yè)內(nèi)及省市媒體關(guān)注，樹立了圖書館的品牌形象；參與性廣、互動性強(qiáng)的經(jīng)典誦讀活動，在圖書館扮演好“書香社會領(lǐng)讀人”角色、傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、維護(hù)民族語言的傳統(tǒng)美感和純潔性、營造“讀好書、好讀書”的濃厚氛圍等方面發(fā)揮了積極意義。

對于參與者而言，此次活動讓他們通過閱讀原典親近了經(jīng)典，豐富了暑期生活，提升了閱讀能力和興趣，同時也在結(jié)業(yè)證書發(fā)放、晉級組團(tuán)、成果展示等環(huán)節(jié)中收獲成就感和價值感，產(chǎn)生對經(jīng)典所代表的優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和歸屬感。

3 啟示與思考

3.1 多級多點(diǎn)聯(lián)動，線上線下融合

圖書館經(jīng)典閱讀推廣應(yīng)積極踐行社會合作理念，聯(lián)合政府部門和社會各界力量積極打造更具吸引力和普惠性的活動平臺，充分團(tuán)結(jié)行政部門、圖書館陣地、基層文化中心、社會組織等一切可以團(tuán)結(jié)的力量，凝聚優(yōu)質(zhì)資源，多級多點(diǎn)聯(lián)動。在下城區(qū)圖書館“誦讀品經(jīng)典”活動中，下城區(qū)文化和廣電旅游體育局作為主辦方，負(fù)責(zé)宣傳引導(dǎo)和牽頭協(xié)調(diào)，在制定活動基調(diào)、牽線各方資源、加強(qiáng)對外宣傳等方面積極發(fā)揮作用；圖書館作為承辦方，主要進(jìn)行活動策劃、人員組織和統(tǒng)籌指導(dǎo)；社會組織合升文化中心作為協(xié)辦方，負(fù)責(zé)課程設(shè)計和師資配備；街道綜合文化中心作為聯(lián)動方，開展針對社區(qū)居民的經(jīng)典閱讀公開課，并進(jìn)行組織保障，有效延伸了圖書館的服務(wù)空間，拓展了服務(wù)對象，增加了社區(qū)群眾參與活動的積極性。

當(dāng)前，信息社會發(fā)展業(yè)已進(jìn)入智能對接用戶需求的Web 3.0時代，人們的生活方式、工作方式、娛樂方式極大地依賴于網(wǎng)絡(luò)，疫情的突然暴發(fā)更導(dǎo)致“云端服務(wù)”異軍突起，成為人們生活中必不可少的一部分，這為公共圖書館經(jīng)典閱讀推廣帶來轉(zhuǎn)型契機(jī)。圖書館應(yīng)主動把握數(shù)字化閱讀新趨勢，積極進(jìn)行服務(wù)模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮線上線下融合優(yōu)勢，打通經(jīng)典閱讀推廣的“最后一公里”。下城區(qū)圖書館“誦讀品經(jīng)典”活動參照當(dāng)前流行的O2O營銷模式(泛指從線上到線下的營銷模式)，富于創(chuàng)意地推出“武林少年說”線上誦讀視頻征集活動，借廣闊的新媒絡(luò)平臺推廣活動、征集用戶，再借專業(yè)視頻拍攝、誦讀集訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)活動將線上用戶引流至線下館舍。用戶利用手機(jī)即可參加活動，降低了參與成本、拓寬了參與面，第二階段到館活動又使得參與者及家人可能轉(zhuǎn)換為圖書館的用戶資源，讓經(jīng)典閱讀推廣與圖書館服務(wù)的發(fā)展相輔相成。

3.2 立足閱讀初心，挖掘活動深度

經(jīng)典閱讀推廣的本意就是推廣經(jīng)典閱讀行為，即以各種可利用的方式吸引、鼓勵、引導(dǎo)讀者開展經(jīng)典閱讀。鑒于經(jīng)典的語言方式、時代背景具有特殊性，讀者在閱讀時存在一定的閱讀障礙，同時對經(jīng)典閱讀重要性的認(rèn)識不足，圖書館在進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣時除了創(chuàng)新活動形式、擴(kuò)大活動宣傳，把更多讀者的注意力吸引到經(jīng)典閱讀上來以外，更重要的目標(biāo)是激發(fā)讀者的閱讀興趣、提升閱讀能力、延續(xù)閱讀行為，這些才是經(jīng)典閱讀推廣的初心和歸宿，正如有學(xué)者指出的，“(閱讀推廣)更應(yīng)該著眼于真正提高讀者閱讀能力、增進(jìn)讀者理解力的深閱讀效果上”。以下城區(qū)圖書館“誦讀品經(jīng)典”活動為例，該活動摒棄了蜻蜓點(diǎn)水式的活動方式，核心環(huán)節(jié)以課程方式進(jìn)行，“公開課、集訓(xùn)營、課后作業(yè)、微信群指導(dǎo)”這一長程模式使深度閱讀指導(dǎo)得以有效開展。課程圍繞經(jīng)典文本的閱讀、誦讀設(shè)計了較為科學(xué)的經(jīng)典閱讀三層次：①在知人論世、親近文本環(huán)節(jié)以教師講授激發(fā)閱讀興趣，通過教師領(lǐng)讀親近原典、掃除閱讀障礙、掌握經(jīng)典內(nèi)容；②通過誦讀經(jīng)典環(huán)節(jié)提升吟誦技巧，利用吟哦之法增強(qiáng)記憶、增進(jìn)理解；③點(diǎn)評分享環(huán)節(jié)通過書寫閱讀筆記、分享閱讀心得鍛煉思維、形成觀點(diǎn)、鐫刻記憶。參與者在專業(yè)的課堂上受到激勵，認(rèn)識到經(jīng)典閱讀的樂趣和重要性，又在活動中習(xí)得閱讀方法、交流閱讀感悟，進(jìn)行了有效的深度閱讀；對圖書館而言也在活動中潛移默化地進(jìn)行了深度閱讀指導(dǎo)和閱讀推廣?！伴_展閱讀深度指導(dǎo)是推進(jìn)閱讀推廣進(jìn)一步深化的有效途徑，也是達(dá)到閱讀推廣實(shí)質(zhì)目標(biāo)的有效手段?！睂τ诠矆D書館來說，一個有較高價值的經(jīng)典閱讀推廣活動不應(yīng)只具備熱鬧的外表，而是應(yīng)該堅守初心，以有深度的閱讀指導(dǎo)切實(shí)提升讀者閱讀能力和個人素養(yǎng)，讓經(jīng)典在讀者面前不再是拒之于千里的“熟悉的陌生人”，而是想讀、可讀、會讀的可親近文本。

3.3 組建常態(tài)平臺，建立長效機(jī)制

目前公共圖書館經(jīng)典閱讀推廣多以活動方式開展，雖然形式多樣、普及性強(qiáng)，但往往只有階段性效果，究其原因還是缺乏長效機(jī)制。公共圖書館應(yīng)通過以下3個途徑積極建立經(jīng)典閱讀推廣長效機(jī)制，提升推廣成效。①設(shè)立專門的經(jīng)典閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)，公共圖書館可以根據(jù)工作實(shí)際，在閱讀推廣部門下設(shè)經(jīng)典閱讀推廣小組，負(fù)責(zé)策劃、宣傳和組織，并積極聯(lián)合圖書館理事會、政府部門等相關(guān)力量，聘請一批有專業(yè)背景的經(jīng)典閱讀推廣人擔(dān)任志愿者，發(fā)揮各自優(yōu)勢，助力經(jīng)典推廣；②設(shè)立專門團(tuán)體、搭建推廣平臺，利用特定活動匯聚經(jīng)典閱讀受眾，組建讀書會、朗誦團(tuán)等經(jīng)典閱讀團(tuán)體，使之成為經(jīng)典閱讀推廣的長效平臺，再通過團(tuán)體活動的傳播帶動更多讀者參與到經(jīng)典閱讀中來；③制定激勵制度，例如為經(jīng)典閱讀推廣活動設(shè)立打卡簽到、積分兌換環(huán)節(jié)，完成相關(guān)閱讀即可領(lǐng)取禮品，或者為圖書館經(jīng)典閱讀團(tuán)體的成員提供專屬的培訓(xùn)、講座，又或者定期制作經(jīng)典閱讀活動紀(jì)念冊發(fā)放給參與者，以此激發(fā)讀者持續(xù)進(jìn)行經(jīng)典閱讀的興趣，樹立經(jīng)典閱讀的信心和信念。下城區(qū)圖書館“誦讀品經(jīng)典”活動，以成立“下城區(qū)少兒誦讀團(tuán)”的方式，將團(tuán)隊作為經(jīng)典閱讀推廣的載體，通過組織常態(tài)化的培訓(xùn)、講座、朗誦活動，使經(jīng)典閱讀持續(xù)進(jìn)行，推廣效果最大化；并將激勵措施貫穿始終，參與活動可以獲得經(jīng)典閱讀指導(dǎo)、專業(yè)普通話測評、結(jié)業(yè)證書發(fā)放等福利，還有機(jī)會錄制專業(yè)視頻、入選朗誦團(tuán)、獲取登臺及后續(xù)培訓(xùn)機(jī)會，這些正向激勵帶動讀者持續(xù)參與經(jīng)典閱讀，使他們收獲了信心，這將成為經(jīng)典閱讀行為得以延續(xù)的重要力量。