◎尹 玉 （山東省日照市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 日照 276826）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等使得人們的生活更加信息化，也在一定程度上改變了人們的生活理念和生活方式，“互聯(lián)網(wǎng)＋”為初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革和創(chuàng)新提供了有利的條件．初中數(shù)學(xué)教師只有將互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，才能將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”．初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和邏輯思維能力，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來就較為困難，而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使師生的交流互動(dòng)更加立體化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠及時(shí)反饋給教師，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的．

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”的概述

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是指將傳統(tǒng)的行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)有效地結(jié)合在一起，隨著我國信息技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來促進(jìn)自身的改革和升級(jí)，對于教育行業(yè)來講也是如此．教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行新型教學(xué)課堂的構(gòu)建，利用網(wǎng)絡(luò)中的海量資源來豐富學(xué)科教學(xué)資源，通過形象、生動(dòng)、直觀的視頻，使抽象的知識(shí)能夠變得更加立體，易于學(xué)生理解，讓課堂教學(xué)氛圍能夠更加生動(dòng)和鮮活，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也可以選擇多種渠道和方法．此外，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使學(xué)科教學(xué)的渠道得以拓寬，教師可以通過線上線下結(jié)合的方法來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)能夠延伸到課外．

“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維模式下的教學(xué)類型是非常豐富的，現(xiàn)階段被較為廣泛應(yīng)用的主要有翻轉(zhuǎn)課堂、微課等．翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法的應(yīng)用，可以徹底改變教師教與學(xué)生學(xué)的形式，其要求學(xué)生自主進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行了解和掌握，之后再根據(jù)學(xué)生的信息反饋有針對性地進(jìn)行教學(xué)．教師在課堂上講解的主要是學(xué)生自學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或者是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論．在這一教學(xué)模式中學(xué)生的主體性充分凸顯出來，學(xué)生能夠更好地對課堂知識(shí)進(jìn)行消化和吸收．

微課是以視頻為載體的教學(xué)短視頻，微課內(nèi)容主要為重難點(diǎn)知識(shí)講解、拓展題材、問題情境創(chuàng)設(shè)、練習(xí)測試等．微課的時(shí)間一般會(huì)在十分鐘之內(nèi)，其錄制內(nèi)容具有較強(qiáng)針對性，短小且精悍，微課設(shè)置是為了突破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)．相對于傳統(tǒng)課堂來講，微課時(shí)間會(huì)控制在十分鐘以內(nèi)，每個(gè)微視頻都會(huì)有一些相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會(huì)像傳統(tǒng)課堂那樣涉及太多內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生存在較大的壓力．微課應(yīng)用使得教育教學(xué)不再局限于課堂，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，教師通過微課可以增加學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)科教學(xué)的效率和質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”．

二、智慧教學(xué)的概述

智慧教學(xué)是一種新型教育形式，其有機(jī)結(jié)合了教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)科技．智慧教學(xué)的核心為通過搭建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生高效高質(zhì)地開展教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師結(jié)合學(xué)生具體情況為其提供個(gè)性輔導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，并對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，愿意投入學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和研究中，逐漸具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，發(fā)展思維．智慧教學(xué)除體現(xiàn)在智能技術(shù)層面外，還體現(xiàn)在教學(xué)方法、思維等多個(gè)層面．智慧教學(xué)注重的是學(xué)生智慧生成，而課堂教學(xué)是落實(shí)智慧教學(xué)的重要途徑，智慧課堂的構(gòu)建將“以生為本”作為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、探究能力與創(chuàng)新思維，使學(xué)生能樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，并具備較強(qiáng)信息素養(yǎng)．

智慧課堂可分為智慧管理與教學(xué)．教師可借助先進(jìn)的技術(shù)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，推送學(xué)習(xí)資源，批改作業(yè)等，這就在很大程度上減少了重復(fù)性勞動(dòng)，使教師有更多時(shí)間和精力去思考課程的優(yōu)化與改進(jìn)方式．教師通過收集數(shù)據(jù)評價(jià)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，對其存在的問題進(jìn)行明確，以便于有針對性地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)．同時(shí)教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源與先進(jìn)技術(shù)開展課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)逐漸朝著開放、交互、高效的方向發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能快速掌握課堂所學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題．此外，學(xué)生還可借助互聯(lián)網(wǎng)獲取更為豐富的信息資源，有針對性地開展學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”．

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特征

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維模式之下，初中數(shù)學(xué)教師可以通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算來及時(shí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)測，對學(xué)生知識(shí)掌握的動(dòng)態(tài)情況及時(shí)進(jìn)行把握，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展．這也使得課堂教學(xué)更加符合學(xué)生實(shí)際，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升課堂教學(xué)成效．

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用在教育教學(xué)中，因此教師也應(yīng)借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更具有形象感和趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，和教師進(jìn)行交流溝通，并對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，這對學(xué)生的智慧啟迪是非常有利的．在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景之下，教師的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者．初中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、難以理解，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象和生動(dòng)，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度．

總之，有機(jī)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)，可使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面得以改變，凸顯其課堂主體地位，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加個(gè)性化、智能化，有利于推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展．

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源有限，教師只能依靠教材或參考書開展教學(xué)，但是教師通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索到非常豐富且適合本班學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)資源，不再局限于教材．

教師可以通過音頻、視頻等方式將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、形象化、具體化，學(xué)生理解起來會(huì)比較容易．通過互聯(lián)網(wǎng)，教師還可以將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)延伸到課后，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．教師和學(xué)生的溝通也不再受到空間和時(shí)間的限制，學(xué)生在遇到問題時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)尋求幫助，教師也可以及時(shí)解答學(xué)生提出的問題．

五、初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)“減負(fù)增效”的有效策略

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)改革初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)在上課之前做好教學(xué)活動(dòng)流程以及策略的預(yù)設(shè)，之后按照做好的預(yù)設(shè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂上學(xué)生也要根據(jù)教師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的思想有悖于教師預(yù)設(shè)的話，教師就會(huì)采取一些方式拉回學(xué)生思路，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成．在這種教學(xué)方式當(dāng)中教師是主導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的配合者，雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但會(huì)在一定程度上限制學(xué)生思維發(fā)展，對于學(xué)生的智慧增長是非常不利的，無法提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率．而想要構(gòu)建智慧教學(xué)課堂，達(dá)到真正的“減負(fù)增效”，教師就一定要對原有的教學(xué)觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維模式改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)．

教師可以利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，在課程教學(xué)之前教師要認(rèn)真地對教材進(jìn)行分析，并根據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行學(xué)習(xí)課件的制作，比如微課．通過微課教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在教學(xué)之前將數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，將微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題記錄下來，將其反饋給教師．這樣教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候就可以組織學(xué)生就預(yù)習(xí)中存在的問題自主探究和討論，最后教師進(jìn)行詳細(xì)的講解．學(xué)生在預(yù)習(xí)和討論的過程中對數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，教師在進(jìn)行講述時(shí)學(xué)生理解起來就會(huì)更加快速．

教師還可以引入在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，在線上平臺(tái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在完成之后及時(shí)提交給教師，之后教師利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生的完成情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，及時(shí)把握班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的思考方式和思維模式也要有一定的了解，最后根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)較多的問題統(tǒng)一進(jìn)行講解．

在講解這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師還可以利用電子白板、多媒體等信息技術(shù)手段，這樣有利于重難點(diǎn)知識(shí)的突破．在完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，通過線上平臺(tái)讓學(xué)生完成測試題，測試題一定要少而精，之后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測和分析，對于學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，一定要及時(shí)予以糾正．教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和線上平臺(tái)的應(yīng)用，可以使初中數(shù)學(xué)課堂更加高效．

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)

“減負(fù)增效”是指在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減輕的條件下，對課堂教學(xué)成效進(jìn)行提升，智慧教學(xué)目的是借助先進(jìn)技術(shù)對課堂教學(xué)科學(xué)性、合理性進(jìn)行提升，以推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展、智慧增長，而這幾點(diǎn)也正是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的要求．所以，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生深度融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使其能在發(fā)散思維的過程中，對數(shù)學(xué)問題展開深度探討，并全身心投入課堂中．教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以此來引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生投入更深層次的學(xué)習(xí)中．教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好環(huán)境，使課堂氛圍更加輕松愉悅，通過設(shè)計(jì)具有深度和層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論爭辯，使學(xué)生在不斷思考過程中發(fā)散思維、獲得智慧．初中學(xué)生內(nèi)心較為敏感，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)肯定、少指責(zé)，建立平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才能將自己的想法勇敢地表達(dá)出來，大膽質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)多維度的深度學(xué)習(xí)．

（三）通過在線平臺(tái)對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

教師可以可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以此來提升教學(xué)成效．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師也可利用直播軟件，其中的答題器功能可實(shí)現(xiàn)課堂在線答題，而教師通過分析學(xué)生回答可對其知識(shí)把握情況進(jìn)行了解．教師還可以將在線測試題庫引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，線測試題庫中的數(shù)學(xué)題類型是非常豐富的，多種形式的數(shù)學(xué)題測試可以滿足班級(jí)中不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)需求，還可以減小教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性和有效性．

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)拓展研究個(gè)性輔導(dǎo)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”指導(dǎo)下的智慧教學(xué)，可使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為連貫．教師可借助互聯(lián)網(wǎng)延伸數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外投入拓展學(xué)習(xí)中，而這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時(shí)間、空間限制的不足．教師也可在課堂結(jié)束后依然與學(xué)生展開交互，使學(xué)生能在課堂之外借助互聯(lián)網(wǎng)展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．

教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將數(shù)學(xué)作業(yè)推送給學(xué)生，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)來選擇推送作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生在完成作業(yè)之后系統(tǒng)可自行評分，得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)薄弱點(diǎn)，并將相關(guān)內(nèi)容反饋給教師與學(xué)生．這樣學(xué)生在完成作業(yè)后便可從系統(tǒng)中直接獲得反饋，明確自身學(xué)習(xí)中存在的問題，并采取與其他同學(xué)線上交流或查閱資料的方式解決問題．教師也可從系統(tǒng)中得知學(xué)生普遍存在的問題，并有針對性地對這些問題進(jìn)行講解．

（五）借助互聯(lián)網(wǎng)提升教學(xué)評價(jià)的全面性

傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)都是以學(xué)生考核成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果缺乏客觀性與科學(xué)性，有可能會(huì)造成部分學(xué)生自信心受到打擊．而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”指導(dǎo)下的智慧教育模式，評價(jià)方式結(jié)合了線上、線下評價(jià)，線上評價(jià)主要是針對學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，線下評價(jià)主要是評估學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)．此種模式下的教學(xué)評價(jià)不再將考核成績作為單一標(biāo)準(zhǔn)，包含了形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)．形成性評價(jià)是評估學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性、態(tài)度、行為等，包括線上與線下；總結(jié)性評價(jià)是數(shù)學(xué)科目的考核成績．教師通過有機(jī)結(jié)合形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)，可使傳統(tǒng)教學(xué)以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的考核得到改善，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元性與指導(dǎo)性．

六、結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思維模式之下，初中數(shù)學(xué)教師一定要對原有的數(shù)學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行改變，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，構(gòu)建智慧課堂，改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，凸顯其在課堂主體性．教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)狀況選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式、方法及內(nèi)容，確保課堂教學(xué)成效最優(yōu)化，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生思維和智慧．