馬 睿

南京市（以下簡稱“我市”）作為“創(chuàng)新名城”，一直把創(chuàng)新教育作為全市教育工作的重中之重來抓?！笆濉逼陂g，我市更是把創(chuàng)新教育提升到了一個新高度，在全市范圍內積極開展基于創(chuàng)客教育、機器人教育、人工智能教育等新一代信息技術與教育教學的深度創(chuàng)新融合工作，通過推動我市百所“創(chuàng)新教育實驗基地學?！钡慕ㄔO，聚焦教育內涵提升，在教育管理模式創(chuàng)新、形成拔尖創(chuàng)新人才機制、創(chuàng)新師資培養(yǎng)、創(chuàng)新課程實施、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新評價等方面取得了一定成效。

一、南京的創(chuàng)新教育發(fā)展模式

“十三五”期間，我市構建了具有南京特色的“三全—三課—四創(chuàng)”模式，簡稱“三三四”發(fā)展模式，通過這一模式整體推動全市教育現(xiàn)代化建設，為我市建設創(chuàng)新名城和實現(xiàn)創(chuàng)新驅動發(fā)展夯實基礎。

1.秉持“三全”發(fā)展理念，打造創(chuàng)新教育聯(lián)盟陣地

2016年，我市出臺《南京市全民科學素質行動規(guī)劃綱要實施方案（2016—2020）》，提出“十三五”期間全市建設100所創(chuàng)客教育實驗學校的發(fā)展目標。根據(jù)這一目標樹立了“三全”發(fā)展理念，即落實全學段、融入全學科、貫穿全過程。

一是落實全學段。我市一直積極思考構建全學段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一體協(xié)同機制，設計并提出把落實核心素養(yǎng)的培育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯起點；建設“小學—初中—高中”跨學段課程資源，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供資源保障；建立跟蹤評價機制，促進創(chuàng)新人才的可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平的目標。

二是融入全學科。從2008年開始，我市就進行了多學科的創(chuàng)新融合課程培訓，培訓面向語文、數(shù)學、信息、科學、物理等多門學科的教師，指導教師通過信息技術手段，項目化學習頂層架構模式，解決真實情境下的問題，推動應用信息技術促進學科教育教學的研究，探索基于“PBL+T”的跨學科研究的組織形式，最終實現(xiàn)提升學科教師信息化教學能力的目標。時至今日，我市已有近千名教師參加此類創(chuàng)新教育培訓，為我市在創(chuàng)新課程打造、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面打下了堅實的師資隊伍基礎。

三是貫穿全過程。南京市注重發(fā)揮各級各類學校“策源地”和師生“動力源”的作用，基于各個階段學生的年齡特點和成長規(guī)律，從管理、課程、課堂、評價、環(huán)境等方面著手注入創(chuàng)新教育元素，為各科教師的教學創(chuàng)新提供條件，將學生創(chuàng)新教育融入學校教育的各個環(huán)節(jié)，推動學生創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合提升。

2.探索“三課”推進路徑，建立三級聯(lián)動機制

我市積極拓展創(chuàng)新教育載體、創(chuàng)新工作機制，建立“市級立項審核，區(qū)級配套監(jiān)督，校級特色發(fā)展”三級聯(lián)動機制。由市教育局組織，市電化教育館牽頭，市教學研究室、市教育技術裝備中心共同參與，統(tǒng)籌協(xié)調、整體推進，充分調動區(qū)、校兩級的工作積極性，建立市級專家資源庫，確立學校為全面推進創(chuàng)新教育發(fā)展主陣地。具體實施中，學校探索創(chuàng)新課堂、構建創(chuàng)新課程、開展創(chuàng)新課題研究，為不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質潛力學生的創(chuàng)新素養(yǎng)提升提供途徑。主要體現(xiàn)在：

一是探索創(chuàng)新課堂的變革。我市127所基地學校都努力嘗試轉變傳統(tǒng)課堂授課形式，注重興趣引導下的跨學科融合教學方式，提升學生學習的內驅力，學習方式從被動學習向主動學習、深度學習轉變。在這一過程中，教師擔任“領路者”的角色，充分調動和開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，幫助學生成為創(chuàng)新發(fā)展的“開拓者”。

二是開展創(chuàng)新課程的建設。截至2021年底，全市中小學、職業(yè)學校成功孵化127個跨學科融合的創(chuàng)新類課程，其中，以信息化素養(yǎng)提升為主導的普及類課程基本實現(xiàn)學校和學段全覆蓋。2020年，南京市每周舉辦兩節(jié)“足不出戶，一起玩轉數(shù)字科技”創(chuàng)新教育系列直播課程。從2021年7月開始，該類課程被納入“金陵微校”系列和課后服務中，累計點擊量近2億次。

三是做好創(chuàng)新課題的研究?！笆濉逼陂g，我市“區(qū)域中小學跨學科學習創(chuàng)新設計與實踐研究”等5項課題入選南京市基礎教育前瞻性教學改革實驗項目，全市所有創(chuàng)新基地校和區(qū)域中心基本實現(xiàn)全覆蓋申報“創(chuàng)新教育”類省、市級規(guī)劃課題，累計完成創(chuàng)新類市級或市級以上課題200多項，形成了“理念引領和行動實踐相結合、行政主導與學校主體相結合、整體推動與項目推進相結合”的良好局面。其中南京市中央路小學“拆客空間科技教育創(chuàng)新實踐”入選2021年中國基礎教育典型案例，南京市光華東街小學“光影科藝教育發(fā)展體驗館：兒童創(chuàng)想學習的實踐研究”入選江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題。

3.聚焦“四創(chuàng)”培養(yǎng)目標，提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)

我市多年來一直積極探索開發(fā)學生喜歡的創(chuàng)新課程，舉辦創(chuàng)新活動，開展創(chuàng)新研究，著力全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，著重體現(xiàn)在培育創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新思維，評價創(chuàng)新技能，養(yǎng)成創(chuàng)新人格4個方面的特質。

一是打造優(yōu)質環(huán)境，培育創(chuàng)新精神?！笆濉逼陂g，我市累計投入專項資金近4000萬元，在原有機器人實驗室、創(chuàng)客空間以及Steam課程基地的基礎上，建成5個區(qū)域創(chuàng)新中心和127所創(chuàng)新教育基地校。同時，組織骨干教師開展協(xié)作式研究，探索柔性教學運行機制，讓分散在各校的創(chuàng)新實踐活動形成整體，創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的優(yōu)質環(huán)境和教學氛圍，從而解放學生思想，使其創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮。

二是開展創(chuàng)新活動，激發(fā)創(chuàng)新思維。從2008年開始，我市就著力打造具有創(chuàng)新思維的一系列創(chuàng)新教育活動。在舉辦中小學信息素養(yǎng)提升活動、中小學機器人大賽等傳統(tǒng)創(chuàng)新類活動的基礎上，設計了具有南京特色的中小學“創(chuàng)客嘉年華”等活動，這類活動的有效開展為我市學生提供了一個激發(fā)創(chuàng)新思維的舞臺。據(jù)統(tǒng)計，我市平均每年參與各級各類創(chuàng)新教育活動的人數(shù)達10萬人次。南京市寧海中學在教育部創(chuàng)客類評比活動中獲得“創(chuàng)新之星”稱號，南京市高淳區(qū)椏溪中心小學在國際青少年機器人大賽中獲得金獎，南京市第一中學代表隊在世界中學生機器人大賽中獲得亞軍。

三是搭建創(chuàng)新平臺，評價創(chuàng)新技能。我市通過市、區(qū)、校三級層面師生創(chuàng)新類活動的開展來設計學生創(chuàng)新素養(yǎng)的大數(shù)據(jù)平臺架構，經過高校專家和一線教師團隊反復討論和5年的實踐應用，逐步建成了比較成熟的創(chuàng)新教育平臺。平臺涵蓋競賽活動、教師培育、學校建設等模塊。目前，每個模塊通過我市特有的統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)進行貫穿和打通，有效打破了師生、校際、市區(qū)校之間的數(shù)據(jù)壁壘。在全省范圍內率先探索學生創(chuàng)新素養(yǎng)評價，不斷積累的過程數(shù)據(jù)已在中考招生和高考招生中得到肯定和應用，助力創(chuàng)新人才的上升發(fā)展。在全市127所基地校的畢業(yè)生中，共有944名具有創(chuàng)新教育活動經歷的學生被國內外大學錄取，其中137名被國內雙一流大學錄取，59名被C9院校錄取。

四是營造創(chuàng)造性氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。創(chuàng)新教育的最終目標不僅是對創(chuàng)新人才的選拔，更要在創(chuàng)新人格培養(yǎng)上下功夫，我市一直致力于營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人格的校園文化氛圍。在我市127所創(chuàng)新教育基地校中，建寧中學作為省內唯一一所由教育部門主辦的教育、保護有不良行為的未成年人的學校，他們在創(chuàng)造性氛圍的營造上尤為突出，該校努力打造“Cplus”創(chuàng)新教育品牌，通過創(chuàng)新教育讓學生慢慢養(yǎng)成了獨立思考、敢于質疑的習慣，從“我不行”的自我認知中走了出來，不僅增強了學生的自信心，還在潛移默化中增強了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造價值，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新人格。

二、未來發(fā)展方向

1.搭建創(chuàng)新教育空間，實現(xiàn)場景革命

創(chuàng)新教育研究中，創(chuàng)新空間建設是基礎。沒有合適的場景文化，教師和學生就沒有開展創(chuàng)新教育學習活動的空間。“十四五”期間，我市將繼續(xù)做好創(chuàng)新教育場域空間的建設，為學生搭建開放、共享、協(xié)作的學習環(huán)境，努力為師生提供體驗科技的沉浸式互動學習空間。

2.組建高效的研究團隊，加強師資隊伍的建設

“十四五”期間，我們將繼續(xù)圍繞課程融合的領域和發(fā)展方向，從學科教師的專業(yè)背景出發(fā)，打破年級和學科壁壘，以校為單位組建固定的跨學科教研團隊?？鐚W科核心教研團隊由資深的跨學科專家型教師組成，對全校的跨學科項目進行引領和指導，確定發(fā)展思路、搭建運行框架、設計教研方式、組織探究活動、總結修正項目等。

3.做好數(shù)據(jù)建設，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效評價

“十四五”期間，我市將繼續(xù)完善原有創(chuàng)新教育平臺綜合評價分析的功能，關注實施過程中深度學習產生的影響和效能，并對實施過程加以分析和總結歸納，做好對我市創(chuàng)新人才培養(yǎng)的跟蹤記錄工作，最終為我市創(chuàng)新人才選拔性培養(yǎng)機制的形成創(chuàng)造條件。

下一步，我們將繼續(xù)探索創(chuàng)新教育，點燃和激發(fā)學生內在成長的熱情和創(chuàng)新活力，加速推進全市教育現(xiàn)代化發(fā)展，為南京市實現(xiàn)以創(chuàng)新為第一驅動力的增長方式提供智力支持和技術保障。