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＊專家論壇＊

構(gòu)建中學(xué)物理測評新體系面臨的問題與對策 1 （1）

基于真實問題情境的項目式教學(xué)改進的探究——以“設(shè)計顯示加速度大小的裝置”為例2（1）

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域科學(xué)學(xué)習(xí)中的動機培養(yǎng) 3 （1）

物理核心素養(yǎng)落地課堂的校本教研探索 4 （1）

一種奇特反射光環(huán)的物理原理探討 5 （1）

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本問題 6 （1）

新高考選考對高校與中學(xué)物理教學(xué)的影響 7 （1）

物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生批判性思維的思考 8 （1）

論義務(wù)教育階段物理課程的價值 9 （1）

以核心素養(yǎng)為課程靈魂，構(gòu)建高水平初中物理課程 10 （1）

繼承與發(fā)展：物理課程標準修訂的主旋律——以義務(wù)教育課程標準（從2001版到2022版）為例11 （1）

《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》課程內(nèi)容與教學(xué)實施的思考 12 （1）

＊教學(xué)改革＊

連續(xù)性問題情境教學(xué)策略在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用與思考——以滬教版“測定小燈泡的電功率復(fù)習(xí)課”為例1 （6）

基于“教材、教法和學(xué)法”融合的課堂教學(xué)——以“認識滑動變阻器”為例1（9）

“力臂”概念建構(gòu)的思維導(dǎo)析 1 （13）

巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)單驅(qū)動深度學(xué)習(xí)——以人教版“電能與電功”一課為例1（15）

基于“觀念建構(gòu)”重構(gòu)知識模塊提高一輪復(fù)習(xí)效率 2 （5）

電流概念的學(xué)習(xí)進階分析與初步研究 2 （11）

從伽利略的《對話》到“自由落體運動”的教學(xué)探索 2 （15）

體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的初中物理作業(yè)真實情境優(yōu)化策略 3 （6）

基于深度學(xué)習(xí)的概念教學(xué)初探——以“重力”教學(xué)為例3（10）

整合不同模塊內(nèi)容 強化物理核心素養(yǎng)——以高三復(fù)習(xí)課教學(xué)為例3（13）

促進深度學(xué)習(xí)的高中物理單元教學(xué)實踐——以“閉合電路歐姆定律與科學(xué)用電”單元教學(xué)為例3 （17）

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中科學(xué)微項目化學(xué)習(xí)范式研究4 （4）

基于深度學(xué)習(xí)的高三電學(xué)實驗復(fù)習(xí)設(shè)計 4 （8）

高中物理試題中的有效數(shù)字要求 4 （11）

深度挖掘演示實驗資源 精準整合科學(xué)探究策略——以“物體的內(nèi)能”演示實驗教學(xué)為例4（14）

對原始物理問題科學(xué)思維價值的思考 4 （17）

基于體驗反思促進物理觀念建構(gòu)的教學(xué)策略——以“楞次定律”教學(xué)為例5（6）

基于物理核心素養(yǎng)的暑假作業(yè)設(shè)計與解析 5 （10）

“光的干涉”實驗改進與教學(xué)探究 5 （13）

“深度學(xué)習(xí)”用于“動態(tài)電路問題”復(fù)習(xí)的案例研究 5 （15）

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的任務(wù)型教學(xué)研究——以“焦耳定律”為例6（5）

在概念教學(xué)中運用學(xué)習(xí)進階促進新課標的落實——以“超重和失重”為例6（9）

在模型建構(gòu)、論證和應(yīng)用中培養(yǎng)科學(xué)思維 6 （14）

高中物理實驗深度復(fù)習(xí)路徑研究 7 （7）

“雙減”背景下的作業(yè)精準設(shè)計初探——以滬科版“物體的浮與沉”為例7（11）

基于學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的初中物理常規(guī)教學(xué)探究——以“電功率”一課為例7（15）

例談基于核心線索的初中物理深度復(fù)習(xí)模式 8 （5）

高中物理課程思政的教學(xué)實踐探究——以“核裂變”為例8（8）

基于“簡明悟理”教育思想下的一堂悟理課——以“牛頓第一定律”為例8（11）

物理教學(xué)中的科學(xué)思維闡釋 8 （15）

指向科學(xué)思維發(fā)展的初中物理單元整體教學(xué)實施路徑9 （5）

指向科學(xué)思維評價的試題命題立意探析——以2021年溫州市初中科學(xué)學(xué)業(yè)水平考試第25題為例9 （9）

基于培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的教學(xué)案例研究——以“牛頓第三定律”為例9（14）

中考物理情境復(fù)習(xí)教學(xué)案例研究 9 （17）

高中物理課程思政資源開發(fā)的原則與途徑 10 （6）

2022年山東卷物理試題與課程標準的一致性分析 10 （10）

高中物理研究極值問題的幾種方法 10 （15）

物理課堂有效問題情境的創(chuàng)設(shè)——以牛頓第一定律教學(xué)為例11（6）

HPS視角：物理概念教學(xué)的新程序 11 （9）

“問題導(dǎo)向”驅(qū)動 促進觀念建構(gòu)——以多用電表原理的復(fù)習(xí)為例11（13）

基于深度學(xué)習(xí)的高中物理PBL教學(xué)模式研究 12 （7）

探尋指向思維精細化加工的概念教學(xué)路徑 12 （13）

＊教材研究＊

基于教與學(xué)的高中物理新舊教材對比分析 1 （19）

學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中物理新舊教材的比較研究——以“帶電粒子在電場中的運動”為例1（24）

高中物理新舊教材實驗內(nèi)容對比 2 （19）

辯證視角下對教材中“庫侖定律”的解讀及教學(xué)應(yīng)用 2 （22）

基于ISM法的教科書知識結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)建議——以人教版高中物理“機械能守恒定律”主題為例2 （25）

高中物理新教材實踐性習(xí)題統(tǒng)計分析及教學(xué)啟示——以必修第一冊為例3（20）

挖掘教材批判性思維要素 培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力——以滬科版高中物理新教材第二章為例3（24）

人教版新舊教材“做一做”欄目實驗對比及教學(xué)啟示 4 （20）

高中物理教材中“瞬時速度”極限思想滲透的研究 4 （24）

基于智慧技能理論的教材習(xí)題應(yīng)用策略研究——以新粵教版高中物理必修第一冊為例4（27）

芻議新人教版教科書的優(yōu)化使用——以“單擺”內(nèi)容為例4（30）

粵教版新教材“實驗與探究”欄目的編寫特點與教學(xué)建議——以高中物理必修一為例5（21）

基于學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的新教材習(xí)題比較研究——以人教版和魯科版高中物理必修一為例5（23）

高中物理教科書主題內(nèi)容靜態(tài)難度比較分析及啟示——以“機械振動與機械波”主題內(nèi)容為例6（19）

STSE視角下中美初中科學(xué)教材比較——以“運動與力”主題為例6（23）

高中物理新教材的科學(xué)本質(zhì)觀及教學(xué)啟示 7 （19）

新粵教版高中物理教科書科學(xué)家形象建構(gòu)研究 7 （25）

基于動作技能學(xué)習(xí)階段理論的高中物理新教材比較研究——以新人教版和新粵教版“打點計時器”實驗內(nèi)容為例8 （20）

注重新教材習(xí)題的挖掘 提升學(xué)生核心素養(yǎng) 8 （23）

高中物理教材實驗中科學(xué)探究呈現(xiàn)及水平分析——以2019年人教版必修部分為例9（20）

基于STEAM教育的“牛頓第二定律”中美教材的對比 9 （25）

五版新高中物理教材實驗探究水平表征評析 10 （19）

基于核心素養(yǎng)的上海物理新教材的編寫特點研究及啟示——以必修二為例10（24）

高中物理教科書中的科學(xué)論證體現(xiàn)研究——以人教版必修第一冊教科書為例11（19）

高中物理教材中科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容與表征的評價研究——以“運動與相互作用”主題為例11（23）

高中物理教師對新教材的適應(yīng)性研究——以2019年人教版高中物理教材為例12（18）

基于遞進式問題鏈和科學(xué)探究的物理概念教學(xué)——以魯科版新教材“電場與電場強度”教學(xué)為例12（23）

基于教材分析的密度概念教學(xué)改進和反思 12 （26）

＊教學(xué)設(shè)計＊

重視體驗與感悟，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)——例談初中物理課堂教學(xué)中有關(guān)“體驗與感悟”的教學(xué)案例設(shè)計 1 （28）

“減量增效”的物理單元情境作業(yè)設(shè)計策略——以“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”單元為例1（31）

關(guān)于“牛頓第一定律”的互動式教學(xué)設(shè)計 2 （28）

基于科學(xué)解釋能力培養(yǎng)的高中物理“牛頓第一定律”教學(xué)設(shè)計2 （31）

基于核心素養(yǎng)的物理規(guī)律教學(xué)——以“勻變速直線運動位移與時間的關(guān)系”為例3（29）

“共點力的平衡”教學(xué)設(shè)計 3 （33）

指向“精準可視化”的逆向教學(xué)設(shè)計與實施——以“杠桿”為例4（33）

基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計分析——以“電生磁”為例4（37）

基于認知負荷理論的教學(xué)策略探究——以“物質(zhì)的比熱容”為例5（27）

指向物理學(xué)科核心素養(yǎng)的“磁場的描述”單元教學(xué)設(shè)計5 （30）

“實驗：驗證機械能守恒定律”教學(xué)設(shè)計 6 （26）

核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下基于實驗和多媒體支撐的“平拋運動”教學(xué)設(shè)計 6 （31）

淺談怎樣進行“單元整體教學(xué)設(shè)計” 6 （35）

高中物理逆向教學(xué)設(shè)計模板的建構(gòu)及其應(yīng)用 7 （30）

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下基于ISM和AHP的“平拋運動”結(jié)構(gòu)化研究7 （34）

高中物理學(xué)科精準作業(yè)的設(shè)計 8 （27）

基于STEM理論的“傳感器工作原理及應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計 8 （30）

指向深度學(xué)習(xí)的高中物理單元教學(xué)設(shè)計——以“萬有引力定律”為例9（30）

層層遞進：在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維——以“單擺”為例9（34）

基于建構(gòu)主義的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計——以“平拋運動”為例10（27）

落實科學(xué)論證的探究性實驗教學(xué)設(shè)計——以“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”為例10（31）

物理核心素養(yǎng)視角下基于自制教具的教學(xué)設(shè)計——以“牛頓第三定律”為例11（29）

基于單元設(shè)計的高中物理教材能量概念進階研究——以粵教版“機械能及其守恒定律”為例11（33）

基于深度學(xué)習(xí)的核心概念教學(xué)策略研究——以“電生磁”教學(xué)設(shè)計為例12（29）

核心素養(yǎng)視域下機械能守恒實驗的改良與優(yōu)化 12 （32）

＊考試研究＊

取材物理學(xué)史 關(guān)注核心素養(yǎng)——2021年蘇州中考物理卷第30題的賞析與啟示1 （37）

融入思政教育元素的高考試題評析 1 （40）

基于物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中考試題對教學(xué)的啟示——以“2021年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題”為例1 （43）

加強關(guān)鍵能力考查 促進科學(xué)思維培養(yǎng)——2020年鎮(zhèn)江中考力學(xué)、電磁學(xué)綜合試題評析2（36）

“機械振動和機械波”試題的評析與教學(xué)建議——以2021年高考理綜全國甲卷為例2（40）

一題多變 培育科學(xué)思維——以2021年遼寧卷物理第13題為例剖析傳送帶問題3 （38）

近五年全國卷熱力學(xué)試題的分析與教學(xué)建議 3 （43）

對近年上海物理等級考試典型試題的分析及教學(xué)建議 4 （42）

“分類型·析典例·練變式”習(xí)題型中考復(fù)習(xí)課之研究——以“滑輪復(fù)習(xí)”一課為例4（45）

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理習(xí)題問題專題教學(xué)實踐——以“帶電粒子在有界磁場中的運動問題”專題為例5 （36）

注重應(yīng)用性的考查要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用——2021年廣東卷物理高考選擇題評析與教學(xué)啟示5 （43）

“定性分析”在高考試題中的體現(xiàn)及教學(xué)探討——以北京卷為例6（40）

用包含確定度指數(shù)的四階測試卷診斷迷思概念——以高中運動學(xué)為例6（44）

指向高中生物理科學(xué)推理能力評價的試題編制探討 7 （39）

學(xué)生的錯誤中到底蘊含著什么——以2021年高考全國甲卷物理34題為例7（43）

基于高考評價體系的江蘇近五年高考實驗考題的分析與啟示8 （36）

基于核心素養(yǎng)的高中物理市級模擬試題命制——以寧波市二模試題命制為例8（39）

電磁感應(yīng)與簡諧運動結(jié)合類試題的分類與剖析 9 （38）

新高考背景下物理情境化習(xí)題的教學(xué)研究 9 （41）

堅持四翼命題導(dǎo)向 彰顯高考評價理念——2022年高考全國卷物理情境化試題的分析與思考9 （44）

科學(xué)論證視角下的物理高考試題分析——以2022年全國乙卷第24題為例10（36）

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高考物理試題的情境化研究——以2022年全國甲乙卷為例10（40）

對理想變壓器原線圈串聯(lián)負載電路中“等效電阻”的探討11 （38）

2022年全國乙卷物理15題的多維度解法及溯源研究11 （41）

2022年高考理綜全國乙卷25題第（2）問的解法探析11 （44）

2022年山東高考物理試題中關(guān)鍵能力的考查研究12 （38）

帶電微粒在勻強磁場中兩類臨界問題討論——從2020年全國I卷第18題說起12（44）

＊現(xiàn)代教育技術(shù)＊

基于GeoGebra的高中物理可視化教學(xué)研究——以“交變電流”為例1（46）

“超重、失重”演示儀的創(chuàng)新設(shè)計與使用 3 （47）

基于Tracker軟件探究磁鐵在導(dǎo)體板斜面上下滑的速度6 （49）

利用智能傳感器研究“落磁”現(xiàn)象 8 （45）

＊物理實驗＊

科學(xué)揭秘“桶壁開口位置與液體射程的關(guān)系” 1 （50）

利用聲學(xué)原理操縱物質(zhì)空間定位的實驗研究 1 （52）

結(jié)合頻閃制作的水波干涉演示儀 2 （45）

探究杠桿平衡條件實驗裝置的改進 2 （47）

利用DISLab系統(tǒng)探究電學(xué)實驗的測量誤差——以電流表內(nèi)外接法為例2（51）

高中物理摩擦力實驗的摩擦力測量探討 3 （50）

力的分解演示儀的改進與拓展應(yīng)用 4 （52）

物態(tài)變化實驗裝置的創(chuàng)新設(shè)計與教學(xué)應(yīng)用 4 （54）

創(chuàng)新電磁學(xué)實驗 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng) 5 （46）

初中物理“比熱容”教學(xué)中的概念易錯點分析及實驗改進5 （49）

創(chuàng)新實驗探究突破液面變化問題教學(xué)重難點 5 （53）

光通信模擬系列演示儀的設(shè)計和制作 6 （52）

線上教學(xué)新探 構(gòu)建“家庭物理實驗室”——以“測量物質(zhì)折射率”實驗設(shè)計為例6（56）

DIS實驗測量固體顆粒密度的再研究 7 （48）

定量探究向心加速度影響因素的創(chuàng)新實驗裝置 7 （52）

指向核心素養(yǎng)的ST雙螺旋實驗教學(xué)設(shè)計初探——以“電流的熱效應(yīng)”為例8（48）

駐波演示儀的設(shè)計及應(yīng)用研究 8 （52）

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的趣味實驗教學(xué)探索——以“光現(xiàn)象”為例9（47）

整體實驗教學(xué)的設(shè)計與實踐——以“沸騰實驗”為例9（51）

基于PASCO實驗系統(tǒng)的高中物理拓展性實驗設(shè)計——以“沖量”為例10（44）

基于DIS將電磁感應(yīng)和簡諧振動相結(jié)合測量彈簧勁度系數(shù)與重力加速度 10 （48）

指向深度學(xué)習(xí)的初中物理實驗教學(xué)策略探索——以“物質(zhì)的密度”為例10（51）

深入分析系統(tǒng)誤差 提升學(xué)生實驗設(shè)計能力——以“探究加速度與質(zhì)量、外力的關(guān)系”實驗為例11（47）

兩個拋體運動實驗儀的對比 11 （51）

新課程背景下高中物理實驗教學(xué)評價的研究——以驗證性實驗學(xué)習(xí)評價表設(shè)計為例12（47）

＊問題討論＊

關(guān)于動生電動勢微觀本質(zhì)的再探討 1 （55）

用猜想—驗證方法解決物理問題 1 （58）

論動生電動勢與感生電動勢的相對性 1 （61）

平行板電容器工作過程特性研究 2 （55）

活用氣球 妙趣橫生——用氣球可以完成的低成本物理實驗 2 （58）

聚焦意識平臺 提升物理素養(yǎng) 2 （61）

發(fā)動學(xué)生集體智慧 開展綜合實踐活動——“銳角三角函數(shù)測量電路”的設(shè)計及改進3（55）

四種解法四種答案，孰對孰錯？——命制拋體類試題應(yīng)注意數(shù)據(jù)的自洽性3（58）

等動能圓法探討一維彈性碰撞的能量傳遞 3 （61）

磁場方向可以是“N極受力”方向嗎？ 4 （58）

建立虛功模型處理平衡問題 4 （60）

基于物理學(xué)科大概念層級理論的教學(xué)思考——“力的合成與分解”化多力為二力、變多維至一維4 （63）

大氣壓強與氣體壓強產(chǎn)生原因的辯證與統(tǒng)一 5 （57）

從飛機升力原理到物理教學(xué)和科普建議 5 （60）

雙棒達到“穩(wěn)定狀態(tài)”的半定量分析——2021年1月江蘇省適應(yīng)性考試物理試卷第10題探析5 （63）

糾錯，怎一個重復(fù)了得？ 6 （59）

吸熱是沸騰的條件嗎？ 6 （62）

從“浮力消失實驗”探究判斷浮力的關(guān)鍵因素 7 （56）

彈性碰撞與圓周率的奇妙聯(lián)系 7 （59）

統(tǒng)一坐標法巧解直線運動的追擊相遇問題 7 （62）

分層培養(yǎng) 顯化隱性比較——對一道初中物理比較題的探討8（56）

橡皮泥對腳的作用力是彈力嗎 8 （60）

多角度剖析問題 提升科學(xué)思維素養(yǎng)——一維彈性正碰的簡化計算和啟示8（63）

一道“小船渡河”問題的討論 9 （55）

“扔紙團”問題的深度探討 9 （58）

水中漂浮蠟燭熄滅時長度問題建模分析 9 （60）

“老鼠出洞”問題的另兩種奇思妙解 10 （54）

淺談機械效率中有用功的定義及教學(xué)實踐 10 （56）

厘清物理公式本質(zhì)解決初中物理疑難問題——以“判斷不同氣壓下液體壓強大小”為例10（60）

地面參考系和磁源參考系中感應(yīng)電流的功率 11 （57）

關(guān)于四類簡易電動機的模型建構(gòu)和比較 11 （59）

等效電源法巧析電路問題 11 （61）

芻議雙棒模型中的電和熱 12 （52）

從科學(xué)推理的角度重構(gòu)教學(xué)邏輯——以“浮力”一課為例12（54）

＊課程資源＊

項目式生活實驗教學(xué)中滲透勞動教育——以“功”為例1（64）

利用簡易自制教具突出物理教學(xué)重點 1 （67）

利用極簡教育技術(shù)構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)策略——以“帶電粒子在電場中的運動”為例1（70）

傣族地區(qū)本土元素融合5E教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用2 （64）

利用Maple圖形動畫技術(shù)輔助中學(xué)物理可視化教學(xué) 2 （67）

開發(fā)課程素材提升高中生科學(xué)思維素養(yǎng)——以拔河比賽為例3（64）

Geogebra可視化輔助的電磁學(xué)習(xí)題教學(xué) 3 （69）

開發(fā)利用本地教學(xué)資源 促進物理課程校本化實施 4 （67）

利用MATLAB GUI仿真實驗輔助中學(xué)物理電磁場教學(xué) 4 （70）

融合信息技術(shù)的體驗式教學(xué)——以“宇宙航行”為例5（66）

利用phyphox軟件探究彈簧振子的運動規(guī)律 5 （69）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對不同類型物理知識學(xué)習(xí)效果的影響研究6 （65）

不同角度探究均勻帶電圓環(huán)環(huán)面內(nèi)的電場強度分布 6 （69）

可視化教學(xué)在高中物理問題解決中的妙用 7 （65）

利用信息技術(shù)助力物理教學(xué)——以簡諧運動為例7（70）

自制物理實驗教具實施自主探究教學(xué) 8 （66）

利用地方博物館藏品開發(fā)中學(xué)物理教學(xué)資源 8 （69）

利用動態(tài)仿真技術(shù)改進物理習(xí)題教學(xué)——以“板塊”模型為例9（64）

針對具體物理知識點的智慧教育深層探究——以靜電場教學(xué)為例9（69）

利用3D動畫技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生物理模型建構(gòu)能力——以《向心力的實例分析》為例10（63）

“雙減”政策下自媒體輔助初中物理教學(xué)案例應(yīng)用與分析10 （67）

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在初中物理成績評定中的應(yīng)用 11 （65）

館校合作視域下的項目式學(xué)習(xí)課程設(shè)計 11 （70）

利用新聞素材開展初中物理實驗項目式學(xué)習(xí) 12 （59）

Geogebra軟件在波動光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 12 （62）

＊教師教育＊

立足思維教學(xué) 落實學(xué)科核心素養(yǎng)——初中物理“認識浮力”的教學(xué)實踐與反思1 （73）

培育核心素養(yǎng)的機械能守恒定律創(chuàng)新實驗設(shè)計 1 （78）

《中學(xué)物理教與學(xué)》樣態(tài)、主題與趨勢研究（1998—2021）2 （72）

中學(xué)物理教師核心素養(yǎng)養(yǎng)成途徑探索 2 （78）

在發(fā)現(xiàn)和解決物理問題過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 3 （72）

科學(xué)教育師范生在教學(xué)技能大賽中的專業(yè)成長研究 3 （76）

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的實踐與思考 4 （73）

如何在物理閱讀中變“被動接收信息”為“主動檢索信息”4 （78）

教師深度備課要關(guān)注四個維度 5 （73）

初中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑 5 （77）

科學(xué)課堂中的生成性問題與初任教師PCK發(fā)展研究 6 （73）

核心素養(yǎng)背景下跨學(xué)科融合教學(xué)的思考與設(shè)計——冬奧會中的科學(xué)奧秘6（77）

關(guān)注課程標準教學(xué)建議 提升物理課堂教學(xué)效果 7 （73）

少點“理所當然” 多點“尋根究底”——在初中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)論證能力7 （78）

“雙減”背景下物理課外實踐作業(yè)的選題與開發(fā) 8 （73）

在物理情境中建構(gòu)模型 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力——以“簡諧運動”教學(xué)為例8（77）

國外科學(xué)教育建模教學(xué)研究的動態(tài)、趨勢與啟示 9 （74）

注重作業(yè)改編 提升學(xué)科素養(yǎng) 10 （71）

用變式訓(xùn)練專題提升學(xué)生受力分析能力 10 （75）

運用聯(lián)系思想 進行深度復(fù)習(xí) 11 （73）

“問題解決”的物理學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)方略——以“平拋運動”教學(xué)為例12（67）

如何培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜物理情境中的數(shù)學(xué)分析能力 12 （72）