□ 文/張振華 李 晉 李 玥

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步對教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求?！盵1]北京理工大學(xué)高度重視“雙培計(jì)劃”的實(shí)施，于2015年成立北京學(xué)院，并配備專門的隊(duì)伍來統(tǒng)籌訪學(xué)學(xué)生培養(yǎng)工作。2016年，北京理工大學(xué)北京學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）開展實(shí)體化辦學(xué)，經(jīng)過七年的實(shí)踐探索，為聚焦學(xué)?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)體系，學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)業(yè)達(dá)成、文化建設(shè)等方面積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，“三全育人”格局逐漸凸顯，文化育人氛圍愈發(fā)濃厚，形成了當(dāng)前學(xué)院運(yùn)行模式的雛形。

創(chuàng)造“雙培計(jì)劃”實(shí)踐成果，助力北京市高水平人才培養(yǎng)

1.以學(xué)生培養(yǎng)為宗旨，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。[2]在專業(yè)教育方面，北京學(xué)院始終堅(jiān)持以學(xué)業(yè)達(dá)成為主線，緊緊依托學(xué)校教育教學(xué)平臺，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)達(dá)成中開展能力訓(xùn)練，始終堅(jiān)持深入開展與市屬高校、學(xué)校各部門、專業(yè)學(xué)院之間的協(xié)作，開展教學(xué)統(tǒng)籌與學(xué)生融合培養(yǎng)。經(jīng)過七年的實(shí)踐與培養(yǎng)，北京學(xué)院形成了一套獨(dú)特的學(xué)業(yè)支撐體系和教學(xué)融合培養(yǎng)方法，做到“三同一確?！保ㄟ^學(xué)業(yè)指導(dǎo)、行為訓(xùn)練、陪伴關(guān)懷與學(xué)業(yè)支撐的方式，確保在學(xué)業(yè)達(dá)成方面“一個(gè)都不能少”。一是在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面。學(xué)院專門聘請專業(yè)學(xué)院責(zé)任教授、教學(xué)院長進(jìn)行學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，充分解答學(xué)生關(guān)于學(xué)業(yè)培養(yǎng)方案的問題，為“雙培計(jì)劃”學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成提供專業(yè)保障；成立“雙創(chuàng)委員會”，為學(xué)生們配備科創(chuàng)導(dǎo)師，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。二是在行為訓(xùn)練方面。學(xué)院組織全體新生進(jìn)行早操訓(xùn)練，磨煉意志；組織大一年級晚自習(xí)，使學(xué)生“身坐得住”“心靜得下”；獨(dú)創(chuàng)“五個(gè)環(huán)節(jié)三個(gè)本”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生將“預(yù)習(xí)—筆記—作業(yè)”融入到日常學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。在陪伴關(guān)懷方面，學(xué)院關(guān)注關(guān)心學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全院“談心談話”全覆蓋。同時(shí)，學(xué)院安排輔導(dǎo)員進(jìn)行隨堂聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，與任課教師溝通，配合開展課堂教學(xué)工作，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)起到良好的監(jiān)督作用，提升教學(xué)效果。三是在學(xué)業(yè)支持方面。學(xué)院專門聘請專業(yè)教師開設(shè)習(xí)題課，輔助課堂教學(xué)，提升對知識理解的深度，開設(shè)重修課，為學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生具備在不斷挫敗中得到升華的本領(lǐng)。同時(shí)，學(xué)院還會聘請助教進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，扎實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。四是在素質(zhì)教育方面。學(xué)院充分利用學(xué)校第二課堂管理系統(tǒng)，將第二課堂的建設(shè)重心落在“兩規(guī)范一提升”上。學(xué)院在完成共同的任務(wù)過程中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會更有效的銜接。學(xué)院第二課堂包括學(xué)生群團(tuán)組織、北京書院社區(qū)建設(shè)、社會實(shí)踐、科技創(chuàng)新大賽等，較多的朋輩需求與供給、豐富的第二課堂設(shè)計(jì)與開展、大量的勞育崗位的設(shè)置，真正使“雙培”學(xué)生當(dāng)家，讓學(xué)生參與到書院的建設(shè)與發(fā)展中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，厚植學(xué)生的家國情懷。

2.以文化建設(shè)為內(nèi)核，打造“三全育人”新格局

學(xué)院高度重視內(nèi)部文化建設(shè)，經(jīng)過開展調(diào)查研究，形成了“六大育人”工作理念。一是追求100%，一個(gè)都不能少。學(xué)院始終認(rèn)為，培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，就是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)，而這一切歸根結(jié)底就是對黨和國家負(fù)責(zé)。學(xué)院的工作理念，厚植了學(xué)生成長成才的沃土。二是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理、行為。學(xué)院繼承和發(fā)揚(yáng)黨的群眾路線和調(diào)查研究的優(yōu)良作風(fēng)，作為做好學(xué)生培養(yǎng)工作的基本方法，充分了解學(xué)生的需求，助力學(xué)生解決問題。三是不給學(xué)生貼標(biāo)簽，不訓(xùn)斥、呵斥學(xué)生?！皹?biāo)簽”對一個(gè)學(xué)生的作用是持續(xù)和長久的。因此，我們不是不能給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，而是要貼“好標(biāo)簽”，每一位學(xué)生在成長的道路上都需要積極鼓勵(lì)、正向引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)平等交互。四是呵護(hù)陪伴學(xué)生。北京學(xué)院教師在工作中實(shí)行全員思政的模式，把“談心談話”作為基本工作技能和要求武裝自己，與學(xué)生的積極配合形成良性互動。五是言傳身教，要求學(xué)生做到的，教師也要做到。北京學(xué)院的每一位教師都是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，只有對“雙培計(jì)劃”學(xué)生提出的每一個(gè)要求切身體會，學(xué)生才能真正信服，工作才能更接地氣，培養(yǎng)效果才能更出色。六是注重實(shí)踐，深入調(diào)查，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。北京學(xué)院全體教師都深入課堂、深入宿舍、深入學(xué)生、深入專業(yè)學(xué)院，梳理工作脈絡(luò)，探尋問題本質(zhì)，提供可信方案，進(jìn)一步提高教師育人能力，把握“雙培計(jì)劃”育人大方向，堅(jiān)持以“三全育人”為導(dǎo)向，取得更好育人效果。

習(xí)近平總書記指出：“人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。打鐵還需自身硬，“做新時(shí)代‘四有’好老師和‘四個(gè)引路人’?！盵3]學(xué)院高度注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，積極搭建育人平臺，打造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、具有強(qiáng)大凝聚力向心力的輔導(dǎo)員“大思政”教師團(tuán)隊(duì)，“大思政”隊(duì)伍包括四類人群，包括傳統(tǒng)定義中的輔導(dǎo)員隊(duì)伍、單位服務(wù)保障人員、學(xué)生骨干以及兼職學(xué)生、班主任和其他相關(guān)教師。學(xué)院堅(jiān)持“三全育人”理念，按照“一人一崗、一人多責(zé)、集體議事”的原則，設(shè)立黨支部、學(xué)生工作、團(tuán)委、一年級工程、校友、信息管理、職業(yè)發(fā)展、社區(qū)管理、對外聯(lián)絡(luò)等在內(nèi)的十余個(gè)辦公室，實(shí)現(xiàn)崗位分工明晰和功能充分融合的運(yùn)行管理體系，促進(jìn)工作落實(shí)落細(xì)。

認(rèn)識“雙培計(jì)劃”現(xiàn)實(shí)困境，拓展鞏固“三全育人”新成效

學(xué)院構(gòu)建了以學(xué)生培養(yǎng)為宗旨、文化建設(shè)為核心的“三全育人”新格局，且成效初步顯現(xiàn)。一方面，學(xué)院育人隊(duì)伍逐漸壯大，育人合力不斷提升，育人過程更加全面、更加精細(xì)化。另一方面，學(xué)院的育人渠道逐步拓寬，協(xié)同效應(yīng)更加顯著。但從總體上看，“三全育人”深化改革仍然存在一些不足，無法完全滿足新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，學(xué)院“三全育人”深化改革的現(xiàn)實(shí)困境主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.評價(jià)體系

“三全育人”綜合評價(jià)體系有待進(jìn)一步完善。“三全育人”使得學(xué)生能夠在德育、智育、體育、美育、勞育五方面全面發(fā)展，但由于評價(jià)內(nèi)容、手段單一，在對學(xué)生的評價(jià)方面“重智育輕德育、重知識學(xué)習(xí)輕能力提升、重教書輕育人”的現(xiàn)象還未得到根本扭轉(zhuǎn)，過于看重結(jié)果性評價(jià)使得對學(xué)生成長過程不能精準(zhǔn)評價(jià)，評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用不足使得評價(jià)結(jié)果的激勵(lì)作用缺失。學(xué)院注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)與發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)院教師識別學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對學(xué)生精準(zhǔn)評價(jià)，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并予以解決，也是推進(jìn)“雙培計(jì)劃”的重中之重。

2.育人隊(duì)伍

育人隊(duì)伍的模式有待進(jìn)一步創(chuàng)新。一是傳統(tǒng)的“一人一崗”“一崗一責(zé)”工作模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的書院運(yùn)行模式，思政育人的模式擴(kuò)展了育人隊(duì)伍的范圍，[4]即怎樣構(gòu)建一支具有輔導(dǎo)員功能的教師隊(duì)伍是當(dāng)前重中之重。二是北京學(xué)院學(xué)生“談心談話”全員全覆蓋是學(xué)院一大特色，但在實(shí)際工作中，難免會在談話中存在一些經(jīng)驗(yàn)主義、形式主義以及時(shí)時(shí)跟蹤、事事嘮叨的行為，也會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如何建立起師生之間的廣泛信任，是育人隊(duì)伍的正確育人方向。

3.育人主體

學(xué)生作為“三全育人”的對象，對于其在“三全育人”中的主體地位的思想認(rèn)知有待進(jìn)一步加強(qiáng)?！半p培計(jì)劃”學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較弱，這使得學(xué)生缺乏深層次思考能力以及學(xué)習(xí)實(shí)踐的主動性，對于學(xué)校、學(xué)院有著較強(qiáng)的依賴性。此外，學(xué)院本著“一個(gè)都不能少”的原則，事無巨細(xì)、盡心盡力為學(xué)生服務(wù)，這也容易使得學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力下缺少自主思考，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)目標(biāo)。

創(chuàng)新“雙培計(jì)劃”解決路徑，全面推進(jìn)“三全育人”綜合改革

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步對教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。”破解“雙培計(jì)劃”育人過程中的現(xiàn)實(shí)困境，深入推進(jìn)“三全育人”綜合改革，需要進(jìn)一步總結(jié)探索育人經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)化完善評價(jià)體系、創(chuàng)新健全育人培養(yǎng)機(jī)制、推動“三全育人”共性認(rèn)知走進(jìn)廣大學(xué)生內(nèi)心，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，形成全員合力，全面推進(jìn)“三全育人”綜合改革。

1.完善“三全育人”評價(jià)體系，全面提升北京學(xué)院的治理水平和培養(yǎng)能力

關(guān)注教育的本質(zhì)，克服“唯分?jǐn)?shù)論”的片面認(rèn)知評價(jià)，立足學(xué)生的成長成才與全面發(fā)展。真正把立德樹人成效作為評價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵循整體性原則、科學(xué)性原則與實(shí)效性原則，牢牢把握學(xué)院“一個(gè)都不能少”的育人理念，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，建立內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)全面、手段多樣的評價(jià)體系，拓展評價(jià)結(jié)果，讓評價(jià)結(jié)論更有力量。

2.優(yōu)化育人工作體系，打造高水平育人隊(duì)伍

人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)院“四有”好老師。北京學(xué)院教師隊(duì)伍下沉工作環(huán)節(jié)，充分利用談心談話、學(xué)生座談、宿舍走訪、學(xué)生組織例會、黨團(tuán)支部例會等各種場合做好學(xué)生教育引導(dǎo)工作，構(gòu)建深化共識機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生中來到學(xué)生中去，站在學(xué)生角度耐心為學(xué)生排憂解難，獲取學(xué)生信任，提升人才培養(yǎng)效果。建立北京書院工作研討機(jī)制，定期開展專題工作研討會，明確育人隊(duì)伍責(zé)任清單，深化“三全育人”工作方向與路徑。

3.立足學(xué)生的需求，加強(qiáng)學(xué)院體系化建設(shè)，探 索出高水平交叉人才培養(yǎng)的實(shí)踐方案

加強(qiáng)“雙培計(jì)劃”學(xué)生主人翁意識，以學(xué)生為主導(dǎo)、學(xué)院為引導(dǎo)、學(xué)校為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主動性、積極性。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對于重點(diǎn)學(xué)生實(shí)施“一人一策”“一人一崗”的原則，針對困難學(xué)生精準(zhǔn)施策、因材施教。打造“雙培計(jì)劃”學(xué)生的專屬品牌，聚焦北京市“四個(gè)中心”功能建設(shè)，放大“雙培計(jì)劃”學(xué)生的優(yōu)勢，以“雙培計(jì)劃”學(xué)生為牽引力，帶動普通學(xué)生對北京文化、歷史、城市、市情的深入了解，幫助“雙培計(jì)劃”學(xué)生找到在校的價(jià)值與歸屬，營造智育與德育相融合的文化氛圍。