崔祥 （江蘇省南京市江寧教師進修學校，211100）

一、基于“長征”精神的課程設計

長征故事是開展國防教育最鮮活、最生動、最典型的素材之一。將“長征精神”融入體育教學，使學生在體育知識和運動技能的學練過程中，深入體驗紅軍“長征”的艱難險阻，領悟偉大的“長征精神”?；诎l(fā)展學生的核心素養(yǎng)，圍繞“長征”主題內(nèi)容，融合語文、地理、美術、品德等多個學科知識，進行水平一至水平三“跨學科主題”設計。

水平一設計主題：“勇敢的紅軍小戰(zhàn)士”。

設計意圖：通過視頻（圖片）引出紅軍“長征”故事，激發(fā)小學生對“長征”歷史的濃厚興趣。結合紅軍“長征”途中有代表性的歷史故事，在創(chuàng)設的情境中融入走、跑、跳、攀、爬、躍等基本運動技能學練，培養(yǎng)學生不怕吃苦、團結協(xié)作、勇敢頑強的良好品質(zhì)，引導學生感悟“長征精神”，激發(fā)學生的愛國精神。

水平二設計主題：“智勇雙全的小紅軍”。

設計意圖：借助美術、語文等學科教師的幫助，引導學生繪制并敢于向教師和其他學生講解簡易的“長征”路線圖。結合“長征”路線圖，選取4～5個歷史事件，通過田徑、體操等技術動作教學，讓學生體驗紅軍“長征”途中的艱難險阻，發(fā)展學生的預判和應變能力，培養(yǎng)學生不怕困難、迎難而上的意志品質(zhì)。

水平三設計主題：“光榮的小衛(wèi)士”。

設計意圖：結合語文教學中的《長征》詩詞，深入了解“長征”途中的重大事件，感悟長征精神；結合“長征”途中具有代表意義的重大事件，在田徑、體操、武術等運動項目中模擬紅軍“長征”的真實場景，引導學生靈活運用所掌握的技能通過障礙，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)和團結合作的精神。

二、基于“長征”主題的教學設計

以水平二（四年級）“長征”主題學習為例，通過一、二年級的學習，學生對“長征”的歷史已有初步了解，能夠簡單說出關于長征的一些知識點，并且基本掌握走、跑、跳、攀、爬、越等基本運動技能?；诖耍蕉膯卧黝}設計為“智勇雙全的小紅軍”，設置“長征”觀察員、“長征”繪制員、“長征”講解員、“長征”體驗員4個小主題，通過組織學生“看長征、繪長征、講長征、走長征”，使學生對長征有更深一層的理解，并通過有代表性的歷史事件創(chuàng)設情境，開展投擲、爬行、障礙跑等教學，在發(fā)展學生的基本運動技能的基礎上，學習和掌握專項運動技能，培養(yǎng)學生勇敢拼搏、團結一心的品質(zhì)，激發(fā)學生的愛國主義情懷。

主題1：“長征”觀察員。

在“長征”觀察員環(huán)節(jié)中，教師引出本課內(nèi)容，帶領學生了解跑的相關知識。該環(huán)節(jié)融合了歷史學科中紅軍“長征”的背景及過程，引導學生體會紅軍“長征”時的艱難處境，引出支持紅軍戰(zhàn)士完成“長征”的精神內(nèi)核：崇高的理想與信念和堅強的意志品質(zhì)。安排學生課前通過網(wǎng)絡了解紅軍“長征”的歷史背景，觀看紅軍長征的圖片與相關視頻，體會紅軍長征的艱辛。教師在課上準備樹皮、草鞋等物品，組織學生觀看、觸摸樹皮，嘗試穿草鞋走路等，并讓學生談一談自己的感受。引導學生進一步了解紅軍長征的路線、距離、困難等，體會紅軍戰(zhàn)士的艱辛與強大的紀律意識、頑強品質(zhì)、責任擔當?shù)?。隨后創(chuàng)設小紅軍為“長征”做好準備的情境，讓學生進入學習狀態(tài)，帶領學生了解“跑”的相關知識，通過觀看課件與視頻，讓學生了解跑步前熱身與跑步后放松拉伸的重要性和方法，了解跑步意外受傷的應急處理方法等。讓學生在掌握體育與健康知識的同時，為接下來的學習奠定基礎。

主題2：“長征”繪制員。

在“長征”繪制員環(huán)節(jié)中，融合美術和地理學科，引導學生繪制簡易版的“長征”路線圖，并在圖中標注“長征”各地點的距離、地形地貌（草地、雪山、大江等），體會“長征”路途的崎嶇和遙遠。教師在操場上布置不同形狀、路線的環(huán)形場地，組織各小組學生在各自場地內(nèi)進行耐久跑練習，同時創(chuàng)設“敵軍轟炸（原地臥倒）、敵軍堵截（原路折返）、敵軍偵查（半蹲輕跑）、敵軍追趕（加速跑）”等多種情境和任務，在完成固定時間的練習后，組織小組交換場地繼續(xù)練習。通過不同形狀、路線的耐久跑場地設置，引導學生體會耐久跑時方向的變化與身體的控制；通過創(chuàng)設耐久跑過程中“敵軍轟炸”“敵軍偵查”等情境，增加耐久跑學練趣味性的同時，引導學生體會不同身體姿態(tài)的耐久跑練習，進一步了解紅軍長征遇到的敵軍威脅和“長征”的艱辛。引導學生在耐久跑過程中穩(wěn)定節(jié)奏、正確呼吸，鼓勵學生不怕疲勞、克服困難。

主題3：“長征”講解員。

在“長征”講解員環(huán)節(jié)，融入語文學科知識，學生通過朗讀教師提供的長征相關詩詞作品，體驗長征路途的崎嶇和紅軍戰(zhàn)士的勇敢，進一步品味長征精神。教師根據(jù)紅軍長征路線的地形特點，設置相應的障礙：翻越雪山（翻越高墊）、渡過大河（跳越寬墊）、走過草地（墊上爬行）、穿越樹林（連續(xù)繞過標志桿）、過山洞（鉆過呼啦圈），引導學生正確、快速通過障礙。學生根據(jù)教師布置的場地和路線，按照要求進行障礙跑學練。通過創(chuàng)設躍過雪山、大河、草地、樹林、山洞等場境，模擬紅軍長征的地形地貌，既增添了體育課教學的趣味性，也增強了學生的代入感，在長征精神的激勵下，學生會在練習中主動克服困難、解決問題，并表現(xiàn)出更堅強的意志品質(zhì)。

主題4：“長征”體驗員。

在“長征”體驗員環(huán)節(jié)，融入地理和歷史學科知識，學習使用地圖的方法，進一步領悟長征的價值。教師將全班分為若干組，每組再分成2個小隊。每組按照各自的路線圖完成任務挑戰(zhàn)，最終2個小隊完成任務勝利“會師”即為挑戰(zhàn)成功。每小隊選派2名學生扮演敵軍進行追逐，與小隊錯時出發(fā)。小隊其他成員需快速完成練習，避免被“敵軍”抓到。被抓到的成員需參與指定場地的挑戰(zhàn)，完成“迂回逃脫”后回歸小隊。教師巡回指導，及時進行鼓勵。本環(huán)節(jié)以定向越野的形式模擬紅軍“長征”的過程，設置具有不同特點的場地，進一步強化學生障礙跑的能力，同時考驗學生對所掌握技術的應用能力。通過加入追逐競爭的元素，使課堂情境更加逼真，學生參與練習更加投入，模擬“長征”練習的氣氛更加熱烈，同時引導學生體會紅軍“長征”的艱險和勝利的價值。學生在學練過程中不怕苦難、團結協(xié)作、互幫互助，與同伴一同完成任務、渡過難關。

需要說明的是，在進行教學設計和具體授課過程中，教師需充分與家長及其他任課教師合作，不僅能通過家庭作業(yè)的形式，引導家長幫助學生掌握“長征”相關知識，為體育課的學習奠定基礎，還能與歷史、地理、語文等學科教師充分溝通，彼此呼應，實現(xiàn)跨學科學習的深度融合，幫助學生在跨學科主題學習中提升綜合素養(yǎng)。