李曉琳,劉文君,劉宇飛
(1. 哈爾濱體育學(xué)院 研究生院,黑龍江 哈爾濱 150008;2. 哈爾濱體育學(xué)院 運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150008)
北京冬奧會、冬殘奧會的成功舉辦,極大地激發(fā)了億萬人民的體育熱情,推動了我國冰雪運(yùn)動的跨越式發(fā)展。自黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視體育事業(yè)和冰雪運(yùn)動發(fā)展,十年間,冰雪運(yùn)動參與人群已從小眾走向大眾,參與空間從地區(qū)走向全國,參與時間從冬季變?yōu)槿?。越來越多的學(xué)校在大力開展校園冰雪運(yùn)動,滑冰、陸地冰壺乃至滑雪等課程也加入到了校園體育課程體系中。2020年初,一場新型冠狀病毒肺炎疫情使得網(wǎng)絡(luò)成為人與人之間溝通交流最重要的方式,如何利用網(wǎng)絡(luò)這一媒介盡可能高效地開展教學(xué),也成為了學(xué)校以及教師們需要著重考慮的問題之一[1]。2021年疫情在北方多地反復(fù)爆發(fā),2022年盡管疫情不良癥狀有所減輕,但依然在全國范圍內(nèi)呈多點(diǎn)態(tài)勢分布,疫情形勢反復(fù)頻發(fā)的現(xiàn)實(shí)情況,再一次為提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量敲響了催促的警鐘[2]。隨著這場大范圍網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)的推進(jìn),各學(xué)科尤其是體育課程的授課也逐漸暴露出一些問題。體育作為一門需要教師進(jìn)行直觀示范講解,學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以實(shí)操練習(xí)才能掌握運(yùn)動技能的課程[3],被迫采取線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無疑是對教師和學(xué)生雙方的巨大考驗(yàn)。
冰雪體育作為北方尤其是東北地區(qū)特有的文化和活動內(nèi)容,在近年來“三億人參與冰雪運(yùn)動”“冰天雪地也是金山銀山”等戰(zhàn)略內(nèi)容的背景下,有越來越多的學(xué)校開設(shè)了冰雪體育課程和項(xiàng)目,在全民健身以及輸送冰雪體育后備人才方面都發(fā)揮了巨大的推動作用[4]。但突如其來的新冠肺炎疫情使得冰雪體育課程要轉(zhuǎn)變成線上方式,教師和學(xué)生一時間都無法立刻適應(yīng),雖然經(jīng)過兩年多的實(shí)踐逐步形成了一定的模式,但依然存在著一些有待改善的問題。
受地理因素的影響,北方地區(qū)冬季寒冷,冰雪體育運(yùn)動開展較好,在東北三省、內(nèi)蒙古自治區(qū)以及河北省這些冰雪體育氛圍濃厚的地區(qū),冬季都具有開設(shè)冰雪體育課程的現(xiàn)實(shí)條件和可操作性[5]。目前,北方地區(qū)中小學(xué)開設(shè)的冰雪運(yùn)動課程項(xiàng)目主要包括:滑冰、滑雪、冰尜、冰壺、雪地球、雪地足球等,一些具有條件的學(xué)校也在非雪季開設(shè)滑輪、輪滑、滑草、旱地冰球、旱地冰壺等課程。根據(jù)相關(guān)資料和調(diào)查顯示,在東北地區(qū)冬季體育課程中,開設(shè)最為普遍的項(xiàng)目為滑冰與雪地足球。由于北方冬季室外溫度通??梢跃S持在0℃以下,因此修建冰場只需將操場進(jìn)行澆冰即可,維護(hù)方便且成本較低,這些有利因素都使滑冰課程在北方中小學(xué)內(nèi)易于普及。對于雪地足球項(xiàng)目,隨著國內(nèi)校園足球運(yùn)動的大力開展,很多有條件進(jìn)行草地足球的學(xué)校在冬季也會開設(shè)雪地足球課程[6]。此外,隨著近年來國內(nèi)滑雪場數(shù)量的明顯增多,一些附近有滑雪場的學(xué)校也逐漸在某一段時間集中開設(shè)高山滑雪課。
事實(shí)上,在爆發(fā)新冠肺炎疫情之前,已經(jīng)有很多教師采用混合教學(xué)(線上+線下)的方式進(jìn)行冰雪體育課程的講授。由于中小學(xué)階段體育課教師普遍不分專項(xiàng),經(jīng)常出現(xiàn)“全能授課型”的體育教師,因此針對不同冰雪運(yùn)動項(xiàng)目,體育教師普遍采用線上線下共同主導(dǎo)的方式進(jìn)行授課。在新冠肺炎疫情出現(xiàn)后,出于防疫需求經(jīng)常會出現(xiàn)居家線上授課的情況,一些疫情較為嚴(yán)重的地區(qū)甚至出現(xiàn)線上教學(xué)時間多于復(fù)課線下教學(xué)時間的情況[7]。由于中小學(xué)學(xué)生群體的運(yùn)動水平參差不齊,以及網(wǎng)絡(luò)授課客觀存在的不直接接觸等原因,線上進(jìn)行冰雪體育授課容易出現(xiàn)不可控的情況。在環(huán)境因素方面,即使采用混合式教學(xué),學(xué)生在進(jìn)行線下部分的戶外運(yùn)動時,也常常會因?yàn)樘鞖夂淝倚枰议L看護(hù)等原因出現(xiàn)拖沓懶散,導(dǎo)致教師完成教學(xué)任務(wù)困難重重。
2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足
在疫情期間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中,教師們首先遇到的困難就是缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。絕大多數(shù)體育教師并沒有長期進(jìn)行體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn),特別是以學(xué)生實(shí)踐為主的冰雪體育類課程,授課教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面面臨更多的困境。面對諸多的網(wǎng)絡(luò)授課軟件,例如MOOC、SPOC、釘釘、騰訊會議、學(xué)習(xí)通、微課等,教師們需要克服的一大困難就是對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的操作問題。大多數(shù)的教師只通過學(xué)校的短期培訓(xùn)便匆匆上崗,這必然導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中因操作卡殼而影響進(jìn)度,無法順利地將自己在體育實(shí)操中所要表達(dá)和教授的內(nèi)容準(zhǔn)確完整地呈現(xiàn)給學(xué)生,甚至出現(xiàn)過被迫中斷教學(xué)的情況[8]。而且多數(shù)冰雪體育課程都處于低溫的環(huán)境,較大的移動范圍、專業(yè)的運(yùn)動裝備和復(fù)雜的技術(shù)動作都不便在有限的攝像屏幕中呈現(xiàn),也無疑增加了教師的授課難度。
2.1.2 教學(xué)魅力和教育機(jī)智的缺失
在嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初期,很多教師在課堂中僅僅是指導(dǎo)學(xué)生觀看冰雪類課程的學(xué)習(xí)視頻或者課件演示文件,而缺乏現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的實(shí)踐與教學(xué)。同時,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于學(xué)生的響應(yīng)方式比較單一,學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時也不能時刻處在手機(jī)或電腦前,師生互動性較差;教師無法從學(xué)生的反應(yīng)、表情、動作等方面更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況,并根據(jù)學(xué)生的需要適時地作出改變,發(fā)揮自身的教學(xué)魅力和教育機(jī)智。教學(xué)魅力和教育機(jī)智的缺失在很大程度上影響到學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性,同時也影響到教師的期望和對于教學(xué)的積極性[8-9],使得教學(xué)雙方容易浮于表面的應(yīng)付。
2.2.1 自控力的缺失
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,學(xué)生的自我行為在很大程度上決定了學(xué)習(xí)成效。在現(xiàn)階段的體育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍之下,學(xué)生的自控力對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響十分顯著[10]。在冰雪體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,普遍為“老師講,學(xué)生聽,聽完自己練習(xí)”的狀態(tài),而且由于老師在教學(xué)過程中需要使用幻燈片以及直播軟件進(jìn)行動作示范,并不能立刻得到學(xué)生對課程內(nèi)容掌握情況的反饋,從而導(dǎo)致學(xué)生在更多時候容易放松自我,自控能力嚴(yán)重下降[11]。自律性強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)教師和學(xué)校的安排合理地進(jìn)行作息時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我掌控,而自律性弱的學(xué)生,面對家中各種形式的影響因素,其注意力更多時候會處于分散狀態(tài),無法集中精力投入學(xué)習(xí),最終導(dǎo)致其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果越來越差。對于需要身處寒冷環(huán)境且消耗較多精力的冰雪體育課程來說,效果更是尤為差勁。
2.2.2 學(xué)習(xí)興趣的流失
在接觸冰雪體育課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的初期,學(xué)生的興趣源自于對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好奇心和新鮮感的驅(qū)使,學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。而在最初的新鮮感過去之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會出現(xiàn)顯著的下降,并就此保持在一種低迷的狀態(tài)。像以雪地足球?yàn)橹鞯募w項(xiàng)目和需要特定環(huán)境的滑冰、滑雪項(xiàng)目,因無法在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中完成練習(xí),更是加速了學(xué)生興趣的流失。興趣是推動學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)、提升學(xué)習(xí)成效的重要因素之一,濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生將枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)樵敢鈪⑴c、樂于參與的事情,從而實(shí)現(xiàn)更多的獲益[12]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中,由于體育教師常常無法充分展現(xiàn)自身的教育才華和人格魅力,學(xué)生也無法從中獲取調(diào)整自身狀態(tài)的指引[13],從而漸漸心不在焉。另一方面,中小學(xué)生的心理發(fā)育并未完善,體育教師因?yàn)椴荒芗磿r通過攝像頭觀察到所有學(xué)生的狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生長時間獨(dú)自面對虛擬狀態(tài)的學(xué)習(xí),無法進(jìn)行實(shí)踐意義上的交流,進(jìn)而導(dǎo)致其情緒發(fā)生負(fù)面變化。
2.3.1 自身教育能力的欠缺
家庭教育是形成體育教育合力的重要一環(huán),沒有良好的家庭教育,學(xué)校教育也必然舉步維艱。但新冠肺炎疫情爆發(fā)以來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試,充分顯現(xiàn)出很多家長在家庭教育中教育能力的欠缺[14]。一是家長缺乏冰雪體育運(yùn)動方面的教授技巧;二是家長缺乏對于孩子的心理疏導(dǎo)及溝通能力;三是家長缺乏教育管理能力。對應(yīng)來說,家長對于冰雪體育的喜愛和掌握程度,會直接影響到孩子的興趣和學(xué)習(xí)接受度;家長濫施權(quán)威或缺乏耐心,過多地使用強(qiáng)制性的行為,易導(dǎo)致同孩子的關(guān)系僵化;家長對孩子在課外的各種影響因素(例如游戲、電視等)的控制和管理能力有限,更容易使孩子荒于嬉戲、玩物喪志。這些家庭教育方面的缺失,都將對學(xué)生長期的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生不利影響。
2.3.2 復(fù)工復(fù)產(chǎn)后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的牽絆
由于對疫情的控制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,大多數(shù)家長都會或早或晚地復(fù)工復(fù)產(chǎn),回到自己的工作崗位,衍生出學(xué)生只能獨(dú)自一人在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。但學(xué)校出于對不同學(xué)科和活動的教學(xué)安排,會牽涉到家長的協(xié)作,尤其是冰雪體育課程相對于其他課程來說更具一定的運(yùn)動風(fēng)險和環(huán)境風(fēng)險,更需要家長配合做好相關(guān)輔助,這就導(dǎo)致家長在復(fù)工復(fù)產(chǎn)的過程中產(chǎn)生諸多的牽絆。家長一方面要正常工作,另一方面又要關(guān)注孩子的體育運(yùn)動事務(wù),由此導(dǎo)致家長的焦慮水平上升,干擾到家校合作和家庭和諧,并最終影響到冰雪體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
在進(jìn)行冰雪體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前,學(xué)校和體育教師首先應(yīng)該明確體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。體育線上教學(xué)一方面是線下校園體育的延伸和延續(xù),另一方面也是一種對冰雪體育項(xiàng)目新型教學(xué)的嘗試。冰雪體育網(wǎng)課是提升學(xué)生冬季體育技能水平和身體健康素質(zhì)的一種教學(xué)行為,不是一種作業(yè)的布置,在進(jìn)行冬季線上體育課程教學(xué)時,可以在保證安全的情況下組織一些室外冰雪運(yùn)動練習(xí),保障必要的身體素質(zhì)。教師應(yīng)該參照冰雪體育項(xiàng)目技術(shù)水平、一般身體素質(zhì)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)以及心理健康發(fā)展等方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排,而非簡單地布置相關(guān)運(yùn)動訓(xùn)練內(nèi)容或放手不管。針對體育教師對于直播軟件操作技能方面的缺失,學(xué)校需要組織更為廣泛的培訓(xùn)與交流,尤其是對于需要實(shí)際空間進(jìn)行操作的運(yùn)動項(xiàng)目,更需要關(guān)注直播時角度、空間等的變化問題。同時,體育教師需要通過直播監(jiān)督的形式保障學(xué)生整個上課過程中的安全性和正確性,這需要體育教師掌握更多的直播技巧和方法,可以從學(xué)校培訓(xùn)和教師自學(xué)的雙重路徑加以提升。
居家網(wǎng)上進(jìn)行的體育課程沒有學(xué)校中專門的場地、器械以及教師直接的面對面指導(dǎo),因此也就不存在明顯的場域和課時限制,可以充分利用其他學(xué)科的教學(xué)間歇時間進(jìn)行。這一方面有助于緩解學(xué)生連上多節(jié)網(wǎng)課的疲勞心理和僵直機(jī)體,另一方面也可以利用網(wǎng)絡(luò)體育課程的趣味性和活動性來舒緩知識類課程的枯燥感和困倦感,更為充分地調(diào)動學(xué)生參與的積極性,提高學(xué)生的體育鍛煉效果[15]。冰雪體育課程線上教學(xué)由于受客觀環(huán)境的限制,并不適合于學(xué)生長時間獨(dú)自居家進(jìn)行,而是需要教師進(jìn)行有序的全員分屏監(jiān)督,這一方面有助于保障技術(shù)動作傳授的正確性,另一方面也能間接保護(hù)學(xué)生的人身安全。在實(shí)際的教學(xué)過程中,可以將部分簡單的冰雪體育課程(如冰尜課)轉(zhuǎn)化為大課間的形式,將時間控制在15~20 min,每次有效鍛煉時長在10 min以上,并在每日的上午、下午及晚上3個時間段分別進(jìn)行。需要特殊場地的滑冰、滑雪等復(fù)雜的冰雪體育課程,可以在平時進(jìn)行陸地模仿,讓學(xué)生利用周末時間以視頻作業(yè)的形式完成實(shí)地練習(xí)。
在冰雪體育課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中,一方面要充分考慮到居家參與時各種不利因素的影響,另一方面需要盡可能地利用居家上課的特點(diǎn),進(jìn)行合理且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容安排,幫助中小學(xué)生熟悉冰雪體育各簡單項(xiàng)目的動作,打開中小學(xué)冰雪體育發(fā)展的格局。在居家學(xué)習(xí)中,也要更多地組織學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉和部分專項(xiàng)素質(zhì)鍛煉,可以配合FMS檢測等方式對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解并形成針對性的練習(xí)方案。在上午、下午的體育課程鍛煉時,可更多地由教師進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督,在晚間進(jìn)行的體育課程可分層次開展,有條件的中小學(xué)可以采用親子組合的方式進(jìn)行室外合作游戲,培養(yǎng)學(xué)生與家長之間的感情,中學(xué)生在親子合作的基礎(chǔ)上還可以對日間課程的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。豐富的課程內(nèi)容是引發(fā)學(xué)生參與興趣的重要因素,也是使體育鍛煉取得良好效果的重要保證。此外,學(xué)校層面可以結(jié)合冰雪體育課程組織簡易的親子體育競賽,組織學(xué)生觀看冬奧會、冬殘奧會比賽視頻,激發(fā)學(xué)生對國家、對冰雪運(yùn)動的熱愛。
準(zhǔn)確的目標(biāo)定位、良好的開展過程需要科學(xué)合理且完善有效的評價手段加以配合,這不僅僅是對前一階段的總結(jié),也是對下一階段的有效規(guī)劃。評價的總體要求應(yīng)是動態(tài)并有針對性的,對于不同水平的學(xué)生需要進(jìn)行合理的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整。例如,在冰雪體育課程教學(xué)中,教師需要對本班學(xué)生進(jìn)行歸類并劃分等級;體育組(室)根據(jù)全部教師的等級劃分統(tǒng)籌全校學(xué)生的類別,并有針對性地制定符合各類別水平的評價指標(biāo)[16]。同時,在評價學(xué)生體育課程參與效果的過程中,應(yīng)積極引導(dǎo)家長和家庭參與進(jìn)來,由部分家長或在家庭之間形成評價小組,對相對低水平的學(xué)生進(jìn)行評價和指導(dǎo),以此促進(jìn)全體學(xué)生的有效鍛煉和同步學(xué)習(xí)。
在新冠肺炎疫情影響下,中小學(xué)的基礎(chǔ)教育采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是必須也是無奈的選擇。從現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況看來,其成效相對于社會層面利用網(wǎng)絡(luò)辦公的效果要差,原因主要在于:教師對于長時間、大范圍的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足;部分學(xué)生自控自學(xué)能力較弱;家長自身的教育能力欠缺。體育課程是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程必不可少的組成部分,其中,居家進(jìn)行冰雪體育課程相對于其他課程具有更多不利的客觀因素,這需要家校之間、師生之間進(jìn)行更好的配合。疫情的出現(xiàn)使蓬勃發(fā)展的校園冰雪體育按下了暫停鍵,面對這一不可抗因素,需要教師、學(xué)生、家長以及體衛(wèi)藝部門等多方面的相關(guān)主體進(jìn)行教學(xué)摸索,在曲折中尋求平衡和出路,借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型的手段,帶動冰雪運(yùn)動在中小學(xué)校園的深入開展。