王家慧

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)已深度融入我國教育領(lǐng)域,給課堂教學帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn),成為學校教學改革的重要部分。尤其是以計算機為核心載體的多媒體技術(shù),在數(shù)學課堂教學中充分顯示了其優(yōu)勢:豐富的教學資源擴大了信息量,給數(shù)學課堂帶來了生機與活力;聲畫并茂的表現(xiàn)形式深受學生喜愛;生動形象的多媒體演示,將復雜抽象的數(shù)學知識變得形象具體,化難為易。多媒體帶給課堂教學的成效是值得肯定的,但應用中存在的一些問題也值得我們反思。下面筆者就如何運用多媒體進行有效教學,使多媒體在數(shù)學課堂教學中更具實效性,談一談粗淺的看法。

一、多媒體在課堂教學應用中存在的誤區(qū)

(一)用多媒體代替一切,忽視傳統(tǒng)教學手段

教學中,我們發(fā)現(xiàn)有的教師認為多媒體是萬能的,用多媒體代替一切,對傳統(tǒng)的教學手段不屑一顧,掛圖、教具、卡片全都扔在一邊,一節(jié)課下來甚至沒有板書,將這些教學手段和用具統(tǒng)統(tǒng)移到了課件里。這種運用現(xiàn)代化技術(shù)的想法固然不錯,但是任何一種教學手段都各有利弊。教具、板書等傳統(tǒng)教學手段雖然不如多媒體形象生動,但它具有現(xiàn)代教育技術(shù)替代不了的優(yōu)勢:實物教具的展示,如長方體、圓柱體等立體模型,能讓學生親身感知物體的外形特征,建立良好的空間觀念;板書則可以強化記憶、突出重點、提綱挈領(lǐng)、幫助學生理清教學思路,教師在用黑板書寫時,能讓學生感受到板書的獨特魅力,并有更多的時間去思考問題。如果把教具、板書等都用多媒體來代替,過多的動態(tài)演示會分散注意力,使學生難以靜下心來深入思考,并忽視教師的講解內(nèi)容,往往得不償失。因此,教師要根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)剡\用各種教學手段,各取所長,有機結(jié)合,才能收到教學實效,提高教學質(zhì)量。

(二)以多媒體為中心,忽視學生的主體地位

有些多媒體教學模式下的課堂,過度夸大課件在教學中的作用,將一堂課的教學環(huán)節(jié)都制作成課件,幾乎包括了教師所有想要表達的內(nèi)容,整節(jié)課教師圍著課件轉(zhuǎn),上課時只是點點鼠標,成了多媒體的播放者。這種以多媒體為中心的課堂,不給學生思考的時間,不考慮師生的雙向互動關(guān)系,師生受多媒體左右,淪為計算機和多媒體的奴隸,教學效果往往適得其反。我們要避免這種“教學跟著課件走”的現(xiàn)象,多媒體僅僅是教學的輔助工具,不能包攬一切,不能擠壓學生的思考空間和減少操作活動,不能讓多媒體代替教師教學。多媒體的應用,要遵循啟發(fā)式、交互式的原則,利用優(yōu)勢激發(fā)學生求知欲,引發(fā)思考,為學生學習助力。教師要尊重學生主體地位,給予學生自主的學習空間,而不是為了使用多媒體而使用多媒體,要認識到多媒體只是工具,是為課堂教學服務的。

(三)課件追求精美設計,忽視實質(zhì)性的內(nèi)容

有的教師在設計課件時,過于注重外在的表現(xiàn)形式,將課件設計得過于精美,界面很花哨,表現(xiàn)力很豐富,為此花費了大量的時間。演示時學生看似聚精會神,因為他們感到好奇,實則受這些因素影響大腦的反應在變慢。這樣的課看似豐富多彩、熱熱鬧鬧,但內(nèi)容卻是華而不實、空洞無物的,學生無法從中學習到有用的知識。過分強調(diào)課件的修飾,重視多媒體外在的表現(xiàn)形式,而忽視了課件的內(nèi)涵,脫離了教學實際,使得多媒體退化為只是用來演示一下的工具,沒能突破重難點,不能達到如期目標。多媒體的制作要把專注力放在激發(fā)求知欲、突出重點、突破難點上,如果只重視形式美,過于華麗的設計會分散學生注意力,忽視教學中的實質(zhì)性內(nèi)容,這無疑是本末倒置,結(jié)果只能事倍功半。

二、有效運用多媒體,優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

作為教師要意識到多媒體在課堂教學中存在的誤區(qū),不斷更新教學理念,轉(zhuǎn)變教與學的方式。多媒體的應用,要以突出教學重點、突破教學難點為中心,以培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)、提高教學效率為目標,找準最佳切入點,真正做到多媒體在數(shù)學課堂的有效運用。

(一)運用多媒體創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生求知欲

新課的導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié),在這一過程中能否激發(fā)學生的求知欲是至關(guān)重要的。多媒體為師生提供了豐富的教學資源,聲畫并茂的表現(xiàn)形式,極易將學生帶入學習情境,調(diào)動學習積極性。因此,教學中教師要善于利用多媒體創(chuàng)設學習情境,模擬生活場景,再現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,設置疑問,引發(fā)思考,激發(fā)學生求知欲,促使他們積極主動地參與到探索新知的活動中來。

例如,在教學“圓的認識”一課時,教師利用多媒體動畫以學生喜愛的童話故事導入新課——森林里舉行了一場“賽車比賽”,看:小狗開的是正方形車輪的賽車,小羊開的是橢圓形車輪的賽車,小兔子開的是正六邊形車輪的賽車,小猴開的是圓形車輪的賽車。應用多媒體形象展示比賽的精彩過程,激烈的場面深深地吸引了學生,四種車輪的賽車行駛過程通過屏幕清晰可見。小狗開的正方形車輪的賽車在不斷跳躍,小羊開的橢圓形車輪的賽車在忽高忽低地前行,小兔子開的正六邊形車輪的賽車也在上下顛簸,只有小猴開的圓形車輪的賽車在穩(wěn)速前進。比賽結(jié)束后,教師提問:“為什么小猴開的圓形車輪的賽車,會最先到達終點?”學生結(jié)合多媒體動態(tài)演示的效果及已有的生活經(jīng)驗各抒己見,當學生似懂非懂,想說而又說不太清楚時,教師適時引出課題——圓的認識。這樣借助多媒體教學手段,用學生喜愛的形式創(chuàng)設問題情境,激發(fā)求知欲,為學生進一步學習營造良好的認知環(huán)境。

(二)運用多媒體突破重點、難點,將抽象的數(shù)學知識形象化

對于小學高年級學生來說,數(shù)學的學習內(nèi)容越來越復雜,尤其是一些幾何圖形的計算更加抽象,使學習難度進一步加大。而在數(shù)學課堂運用多媒體教學,最大的優(yōu)勢就是能有效地突破重難點內(nèi)容,幫助學生更好地理解掌握數(shù)學知識。多媒體教學集圖片、色彩、聲音、動畫于一體,能將復雜抽象的數(shù)學知識變得生動形象,這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。利用多媒體把抽象思維轉(zhuǎn)化為動態(tài)形象思維,使學生更加直觀形象地理解知識,教學的重難點即可迎刃而解,從而使數(shù)學知識變得形象、易學,不再抽象、枯燥。

例如,在教學“圓面積計算公式”內(nèi)容時,對小學生來說就是一個相當復雜且難于理解的問題。課上教師先啟發(fā)學生能否將圓轉(zhuǎn)化成以前學過的圖形給予解決,然后讓學生通過分組合作,動手實踐,親身經(jīng)歷探索知識的過程。由于受時間所限和操作上的困難,學生將圓等分成的份數(shù)不可能很多,于是對圓等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方形的這個道理難以理解時。教師就可以利用多媒體的優(yōu)勢,將圓動態(tài)無限細分:在學生把圓8 等分、16等分后,繼續(xù)將圓32 等分后拼組成近似的長方形,如此再把圓64 等分拼組、128 等分拼組……通過觀察對比,引導學生想象如果繼續(xù)等分拼組下去,將會怎樣、發(fā)現(xiàn)了什么。多媒體形象的直觀演示,使學生很快悟出了其中的道理。接著,教師再利用多媒體將圓周長的一半動態(tài)化曲為直,與拼成的長方形的長完全重合,將圓的半徑與拼成的長方形的寬完全重合,通過移動、閃爍等手段,讓學生清楚地意識到圓和轉(zhuǎn)化后的長方形之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而圓的面積計算公式很容易被學生推導出來,教學難點迎刃而解。將多媒體與學生想象相結(jié)合,形象直觀地將復雜的“化圓為方、化曲為直”的問題在有限的時空內(nèi)得到了解決,突破了教學難點,并通過無限細分潛移默化地將極限思想滲透給學生,教學效果顯著。

(三)運用多媒體發(fā)散思維,有效提升創(chuàng)新能力

多媒體教學通過展示鮮活、典型的感性材料,突出教學重點,揭示問題本質(zhì),更有利于發(fā)散思維的培養(yǎng),激活學生創(chuàng)新意識。教學中我們要利用多媒體優(yōu)勢,精心創(chuàng)設問題情境,啟發(fā)學生深入思考、質(zhì)疑問難,把探索數(shù)學知識的權(quán)利留給學生,使其在對數(shù)學知識實現(xiàn)再創(chuàng)造的過程中,激發(fā)學習潛能,激活創(chuàng)新思維,提升創(chuàng)新能力。

例如,在教學“梯形面積的計算”一課時,教師沒有讓學生只局限于用書中的方法去推導計算公式,而是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,讓學生在動手操作中,自主探索梯形面積的計算方法。學生在自主學習的氛圍里,意識是開放的,思維是跳躍的,不僅想到了用兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形的推導方法,還想到了將梯形分割成一個三角形和一個平行四邊形的推導方法,有的學生又將梯形分割成兩個直角三角形和一個長方形來推導計算公式,還有的學生用梯形的中位線將梯形分割成兩個小梯形,再將上面的小梯形順時針旋轉(zhuǎn)180°,拼成一個平行四邊形來推導計算公式,甚至還有的學生想到了取梯形任意一個腰上的中點,過這點做另一個腰的平行線,然后將作圖形成的三角形割下來,逆時針旋轉(zhuǎn)180°,拼成一個平行四邊形來推導計算公式……創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn),展現(xiàn)出學生天才的一面,找到了好幾種推導梯形計算公式的方法。由于有的推導方法比較復雜,有些學生難于理解,這時就可以利用計算機的交互功能,學生說完哪一種推導方法,教師就點擊哪種方法進行多媒體演示,使那些不是太明白的學生很快理解了其中的道理,無須太多的語言,也免去了更多的教具演示,不僅形象直觀、方便快捷,還能拓寬思維,提升學生的創(chuàng)新能力。

(四)運用多媒體揭示解題關(guān)鍵,提高課堂教學效率

多媒體教學還適用于信息量、練習容量較大的復習課、習題課。尤其是對于難度較大的拔高題、拓展題、思維訓練題,學生較難理解時,可以運用動態(tài)的多媒體演示,化難為易,形象直觀地展示解題關(guān)鍵,清晰而準確地揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,無須教師更多地講解,就能使學生輕松掌握解題技巧。通過優(yōu)化教學手段打造高效課堂,提高數(shù)學課堂的教學效率。

例如,在“圓”這一單元整理與復習的課上,教師運用多媒體設計了一組拓展題。第一題,讓學生判斷兩只走不同圓弧路線的瓢蟲,以相同的速度同時出發(fā)誰先到達終點?在學生說出答案后,有的學生還存在質(zhì)疑,教師就利用多媒體演示,讓學生清楚地看到雖然兩只瓢蟲所走的圓弧的形狀不同,但由于圓弧所對應的直徑長度相同,所以兩條圓弧一樣長,兩只瓢蟲同時到達。多媒體形象直觀的演示,無須更多的解釋,清晰明了,節(jié)省了時間,提升了教學效率。接著,教師又出了幾道求陰影面積的習題,這幾道題的陰影面積,形態(tài)各異,為不規(guī)則圖形,看似很難求解,很多同學不知如何下手。這時,教師就可發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,通過顏色對比、圖像閃爍、旋轉(zhuǎn)平移等動態(tài)演示,學生很容易悟出了找到陰影部分與圖形各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系是解這一類習題的關(guān)鍵,由此所有難題迎刃而解,一切答案盡在不言中。這樣既突破了難點,讓學生體驗到現(xiàn)代化教學手段的樂趣和魅力,又促進了學生觀察能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,提高了課堂教學效率。

總之,在數(shù)學教學中多媒體以其獨特的表現(xiàn)形式,使枯燥的數(shù)學課堂變得生動活潑、興趣盎然。但再先進的技術(shù)也只是輔助教學的工具,我們在應用多媒體時,必須遵循實效性、針對性、輔助性原則,切忌華而不實、喧賓奪主,要走出多媒體應用中的誤區(qū),以服務教學為宗旨,以突破教學重難點為中心,以實現(xiàn)教學目標為根本,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,優(yōu)化教學過程,改善教學效果,才能有效地啟迪學生創(chuàng)新思維,提升學生數(shù)學素養(yǎng),使其更好地為全面推進素質(zhì)教育服務。