陳 鵬

（作者單位：重慶外語外事學(xué)院）

隨著科技進(jìn)步和市場(chǎng)需求的推動(dòng)，新媒體時(shí)代已經(jīng)到來。在新媒體時(shí)代，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程面臨新的挑戰(zhàn)。隨著科技的進(jìn)步，視覺設(shè)計(jì)的載體逐漸從印刷品轉(zhuǎn)移到以手機(jī)為主的數(shù)字終端；視覺設(shè)計(jì)的工作場(chǎng)景從固定場(chǎng)所辦公轉(zhuǎn)向移動(dòng)辦公；視覺設(shè)計(jì)的生產(chǎn)力工具從高度依賴高性能計(jì)算機(jī)，向多平臺(tái)、可移動(dòng)和使用云服務(wù)方向拓展；設(shè)計(jì)課程教學(xué)在傳統(tǒng)的面授教學(xué)的基礎(chǔ)上多維度發(fā)展出了微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式[1]。這就對(duì)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程提出了新的需求和挑戰(zhàn)，促進(jìn)我們尋找新媒體時(shí)代具有改革意義的教學(xué)方式。

1 移動(dòng)終端的發(fā)展與其時(shí)代性對(duì)視覺設(shè)計(jì)教學(xué)改革的推進(jìn)作用

1.1 設(shè)計(jì)習(xí)慣和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)觀念發(fā)生變化

在教授視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐中，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果的分析發(fā)現(xiàn)，新媒體時(shí)代，學(xué)生因?yàn)闀r(shí)代進(jìn)步和生活習(xí)慣的改變，非常熟悉和依賴手機(jī)、平板電腦這類移動(dòng)終端。移動(dòng)終端為他們的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了新的選擇和解決方案，但如今視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程并沒有把移動(dòng)終端納入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具中，這就對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的改革 要求。

1.2 技術(shù)革新

工具迭代是新媒體時(shí)代的一個(gè)流行和趨勢(shì)。目前，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)主要是通過電腦端相關(guān)的軟硬件和技術(shù)。設(shè)計(jì)師只需要通過簡(jiǎn)單的操作，電腦就能將其創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為數(shù)字命令，整個(gè)過程可以不斷修改完善，直到設(shè)計(jì)各方滿意為止，再通過屏幕、自動(dòng)化機(jī)械和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)到消費(fèi)者面前。電腦作為成熟的視覺設(shè)計(jì)平臺(tái)，是當(dāng)前視覺設(shè)計(jì)主要的工具。在功能上，電腦能通過各種技術(shù)手段完整地、全方位地呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)師所有的想法；通過數(shù)字技術(shù)，能成功模擬各種手工技法、材料和藝術(shù)風(fēng)格。

但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的變化，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)對(duì)高效、高速、傳播廣度和深度等產(chǎn)生了新的需求[2]。移動(dòng)終端隨著技術(shù)的革新正成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的新選擇，打破了空間和時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)的限制。隨著科技的進(jìn)步，移動(dòng)終端在技術(shù)上正逐漸向電腦端靠攏，目前移動(dòng)端能在一定程度上完成以前只有電腦端才能勝任的設(shè)計(jì)工作。

移動(dòng)終端相較電腦終端學(xué)習(xí)和使用門檻更低，通過智能輔助技術(shù)，設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作中能更容易實(shí)現(xiàn)某種視覺效果，省去了電腦終端上調(diào)整參數(shù)和設(shè)置功能的步驟。移動(dòng)終端的觸控功能通過壓感筆甚至手指完成各種操作和創(chuàng)作，把輸入和輸出功能都集合到了屏幕上，明顯強(qiáng)化了使用體驗(yàn)和工作感受。

2 移動(dòng)終端在新媒體時(shí)代的發(fā)展

隨著科技的不斷發(fā)展，電池的壽命日益延長(zhǎng)，5G帶來了更快的網(wǎng)速，加之更高算力的芯片和更出色的屏幕等，這些都使得移動(dòng)終端在技術(shù)上已經(jīng)能同時(shí)具備通信、娛樂等方面的作用。手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端已經(jīng)具有成熟的軟硬件，為設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意、媒體、工程生產(chǎn)等提供成熟的工作解決方案。

2.1 國(guó)外研究發(fā)展探索

在國(guó)際上，主流的設(shè)計(jì)師、攝影師和視覺藝術(shù)家已經(jīng)廣泛使用如平板電腦一類的移動(dòng)終端進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。比如，“英國(guó)藝術(shù)教父”大衛(wèi)·霍克尼，在 73歲高齡開始學(xué)習(xí)和使用蘋果平板電腦（iPad）進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并完成了大量具有極高藝術(shù)水準(zhǔn)和商業(yè)價(jià)值的新媒體藝術(shù)作品；用智能手機(jī)替代傳統(tǒng)相機(jī)和電腦進(jìn)行攝影和后期處理已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，并且目前已大量投入現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)場(chǎng)景中；各大設(shè)計(jì)軟件研發(fā)企業(yè)都在移動(dòng)終端上為藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師提供了大量符合新媒體時(shí)代需求的、有針對(duì)性的全新設(shè)計(jì)解決方案，并不斷求新求變[3]。

2.2 國(guó)內(nèi)研究發(fā)展探索

在國(guó)內(nèi)，視覺設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家也開始探討將移動(dòng)終端作為媒介和工具進(jìn)行設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作的可能性，并進(jìn)行了各種開創(chuàng)性的嘗試。比如，2020年6月6日視覺設(shè)計(jì)師在杭州策劃了一場(chǎng)100名創(chuàng)作者用200個(gè)華為平板電腦一起參與“共繪西湖2020”商業(yè)宣傳活動(dòng)，同時(shí)將平板電腦作為創(chuàng)作工具和展示媒介，從而完成了一個(gè)集藝術(shù)創(chuàng)作、媒體推廣和商業(yè)活動(dòng)策劃為一體的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新嘗試。

在教學(xué)上，教師也把移動(dòng)終端作為重要的教學(xué)工具引入課堂。從知網(wǎng)等平臺(tái)能找到新的相關(guān)課題的研究，如iPad在服裝設(shè)計(jì)和美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用、移動(dòng)終端在中職素描教學(xué)中的運(yùn)用等研究。這些研究探討了移動(dòng)終端在使用效率、功能、實(shí)現(xiàn)的效果、新媒體時(shí)代學(xué)生對(duì)工具的接受和認(rèn)知等方面的優(yōu)越性[4]。但是，國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究更多是適應(yīng)時(shí)勢(shì)，還沒有形成系統(tǒng)、客觀地根據(jù)時(shí)代背景和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行的創(chuàng)新性研究，還有許多值得探索討論的空間。

3 移動(dòng)終端給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來的變化

新媒體時(shí)代，視覺設(shè)計(jì)的重點(diǎn)正從傳統(tǒng)媒體向互聯(lián)網(wǎng)媒體轉(zhuǎn)移，H5、交互設(shè)計(jì)、公眾號(hào)視覺設(shè)計(jì)和視頻號(hào)視覺設(shè)計(jì)等是市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)。相比傳統(tǒng)媒體，新媒體上的視覺設(shè)計(jì)更注重效率和視覺沖擊力，要用最短的時(shí)間吸引受眾的注意力。所以，工具的硬件性能要求已不是最緊要的了，這就給移動(dòng)終端的發(fā)展帶來了機(jī)遇。

移動(dòng)終端通過屏幕直接進(jìn)行繪畫和設(shè)計(jì)，使用體驗(yàn)與在紙面上工作類似，符合人們眼手同步的習(xí)慣，壓感筆搭配手勢(shì)操作更加便捷流暢。其移動(dòng)屬性決定了在空間上的無限自由，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)的資料搜集、客戶溝通和信息發(fā)布等工作，這些優(yōu)勢(shì)都是新媒體時(shí)代視覺設(shè)計(jì)所需要的。

通過硬件或網(wǎng)絡(luò)的輔助，移動(dòng)終端能完成多個(gè)設(shè)備協(xié)調(diào)工作，可以獨(dú)立完成視覺設(shè)計(jì)，也可以與其他終端連接來完成更復(fù)雜的設(shè)計(jì)工作。移動(dòng)終端不能完全替代電腦終端，比如在性能上、輸出的畫面尺寸上等都有一定局限性，但這并不影響移動(dòng)終端在新媒體時(shí)代發(fā)光發(fā)熱。

移動(dòng)終端已有大量成熟的視覺設(shè)計(jì)軟件，這些軟件幾乎能滿足所有視覺設(shè)計(jì)的需求。除了傳統(tǒng)大廠Adobe公司的軟件外，還涌現(xiàn)出了用于繪畫和平面設(shè)計(jì)的類PS工具，如Prcreate、Affinity Designer、Vectornator等矢量工具，LUmaFvsion剪輯和特效工具。這些軟件往往更加易用且價(jià)格低廉，也讓使用移動(dòng)終端進(jìn)行視覺設(shè)計(jì)成為一種趨勢(shì)和發(fā)展方向[5]。

4 移動(dòng)終端對(duì)視覺設(shè)計(jì)教學(xué)的改革

4.1 推動(dòng)教師教學(xué)改革

教師需要轉(zhuǎn)變理念，善于學(xué)習(xí)和接納新的技術(shù)和思維方式。要通過培訓(xùn)和自學(xué)了解基于移動(dòng)終端的新媒體教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法，將視覺設(shè)計(jì)思維拓展到適宜新媒體應(yīng)用的教學(xué)領(lǐng)域；認(rèn)識(shí)到畫筆和“手勢(shì)”是“鼠標(biāo)鍵盤”的延伸和替代；善于使用互聯(lián)網(wǎng)和云端去拓展教學(xué)空間。

創(chuàng)新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。電腦經(jīng)過多年的發(fā)展在性能和軟件上都有無法超越的優(yōu)勢(shì)，將移動(dòng)終端帶入視覺設(shè)計(jì)課程，不是要替代電腦，而是將移動(dòng)終端作為電腦端學(xué)習(xí)的前置和延伸。

移動(dòng)終端上的設(shè)計(jì)類軟件，與人工智能技術(shù)和電腦終端的軟件相比，更加易用、易學(xué)、便捷高效，無須設(shè)置就能展現(xiàn)出很多基礎(chǔ)常用的藝術(shù)效果。

視覺設(shè)計(jì)課程門類繁多，一些精美逼真的視覺效果要深度學(xué)習(xí)，且需要使用電腦終端強(qiáng)大的硬件能力和對(duì)應(yīng)的專業(yè)軟件才能實(shí)現(xiàn)，而且每個(gè)軟件都需要大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握。但在一些基礎(chǔ)和交叉課程中，學(xué)生的創(chuàng)作往往需要某些視覺效果，而使用移動(dòng)終端和相應(yīng)的軟件能最大限度模仿電腦端的功能和效果，移動(dòng)終端本身具有的智能和便捷性又降低了教學(xué)和創(chuàng)作的時(shí)間成本。

視覺設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)意學(xué)科，優(yōu)秀的創(chuàng)意往往稍縱即逝，而移動(dòng)終端的便攜性能可保證師生的每一個(gè)想法都能隨時(shí)隨地得到呈現(xiàn)和保存。

4.2 促進(jìn)多維度課堂和傳播創(chuàng)新

只要有移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生就能隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)、討論、創(chuàng)作和發(fā)布傳播。無論在地球的任何角落都能夠迅速搭建起一個(gè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂。這個(gè)課堂同樣具備現(xiàn)實(shí)課堂的視覺和聽覺的即時(shí)性、互動(dòng)性，教師和學(xué)生之間的距離無限縮短、交流零延遲。例如，新冠肺炎疫情和后疫情時(shí)代，如果出現(xiàn)需要隔離的情況，師生借助手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端通過網(wǎng)課的形式，可在最短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)教學(xué)，甚至在這一過程中也會(huì)產(chǎn)生很多振奮人心、具有時(shí)代特色、廣泛傳播的視覺藝術(shù)創(chuàng)作。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)還為設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家和學(xué)生提供了多維度的數(shù)字化展示平臺(tái)，通過線上展覽、微課、慕課等方式，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果能夠無障礙地對(duì)外進(jìn)行展示和交流，為課程改革、技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)意碰撞提供新的機(jī)遇。視覺設(shè)計(jì)課程教學(xué)將不再局限于傳統(tǒng)的課堂，而是能通過移動(dòng)終端設(shè)備作為載體加入社會(huì)美學(xué)的普惠教育中。

通過互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)成果能快速高效地轉(zhuǎn)化成視覺設(shè)計(jì)商品；并且，互聯(lián)網(wǎng)能幫助學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐，將創(chuàng)意變成流量和收益。

移動(dòng)終端本身具有先進(jìn)的技術(shù)，即使在沒有互聯(lián)網(wǎng)的特殊情況下，在同一個(gè)空間中，教師和學(xué)生也能通過藍(lán)牙、隔空投送等方式實(shí)現(xiàn)一定的資源共享、教學(xué)內(nèi)容相互傳遞、提交作業(yè)和作業(yè)打印輸出等。在教師的輔助和監(jiān)督下，學(xué)生能通過移動(dòng)終端與各種教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更直接快捷的互動(dòng)，從而提高教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的效率，并積累動(dòng)手制作經(jīng)驗(yàn)。

4.3 促進(jìn)學(xué)生練習(xí)與創(chuàng)作環(huán)節(jié)創(chuàng)新

電腦端搭配繪圖板專業(yè)性更強(qiáng)，主要針對(duì)專業(yè)的商業(yè)設(shè)計(jì)師，需要學(xué)習(xí)和適應(yīng)眼手分離的操作邏輯，但是價(jià)格和使用成本都不適宜學(xué)生。比起電腦，現(xiàn)在的學(xué)生更能接受通過移動(dòng)終端進(jìn)行繪畫和設(shè)計(jì)等創(chuàng)作工作，移動(dòng)終端的各種優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生的練習(xí)和創(chuàng)作環(huán)境得到了有效優(yōu)化。直接觸摸屏幕縮短了學(xué)生和媒介之間的距離，感官上的零距離增加了創(chuàng)意過程中的心靈感受。各種無線技術(shù)的應(yīng)用讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和修改的過程中縮短了人機(jī)和師生的距離，保證了指導(dǎo)過程的及時(shí)、步驟清晰和可撤回，讓溝通和協(xié)作成為視覺設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的新亮點(diǎn)。移動(dòng)終端擁有豐富和平價(jià)的設(shè)計(jì)和繪畫軟件，能讓學(xué)生更方便快捷地獲得學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，能用幾乎無限的方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在使用成本上，移動(dòng)終端具有多種功能用途合一的優(yōu)勢(shì)，即便價(jià)格較低的產(chǎn)品也基本能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂和通信等需求，這大大降低了學(xué)生創(chuàng)作的硬件門檻。

比如，在插畫設(shè)計(jì)課程中，在學(xué)習(xí)了基本的形體、構(gòu)圖、肌理等造型規(guī)律后學(xué)生就能通過移動(dòng)終端的硬件和軟件模仿手繪效果，模擬傳統(tǒng)插畫的各種筆法筆觸，再現(xiàn)不同性狀顏料的濃淡厚薄，仿制出各種基底的材質(zhì)和紋理。不同的技法和材料需求都能夠通過相應(yīng)的軟件進(jìn)行模仿和再現(xiàn)，軟件之間也具有相當(dāng)?shù)募嫒菪院妥杂啥?。學(xué)生能通過下載和自制筆刷對(duì)畫法進(jìn)行嘗試、摸索和創(chuàng)新。比如，需要水彩質(zhì)感時(shí)，使用Tyasui Sketch Pro這款應(yīng)用，就可以根據(jù)對(duì)參數(shù)的調(diào)整去再現(xiàn)不同紙張、不同水量的水彩暈染效果；當(dāng)需要油畫筆觸堆疊和顏料融合的效果時(shí)，打開應(yīng)用Art Set就能夠畫出具有筆觸和油畫顏料真實(shí)質(zhì)感的畫作。

一個(gè)完整的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)包括創(chuàng)意、草圖、討論、修改等設(shè)計(jì)過程，在教學(xué)中往往要分階段地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并與之溝通，而移動(dòng)終端能在教師和學(xué)生之間快速搭建起一座橋梁。例如，學(xué)生在使用Proceate軟件進(jìn)行插畫創(chuàng)作時(shí)，教師可直接在學(xué)生作品上進(jìn)行指導(dǎo)和修改，使用手指就能夠進(jìn)行繪畫、涂抹、上色等；通過新建圖層或其他方式，教師的修改并不會(huì)直接覆蓋學(xué)生的作品，具有的撤回功能可以保證學(xué)生理解教師的建議，并且作品中沒有教師的操作。

4.4 降低學(xué)生工作和實(shí)習(xí)門檻

新媒體時(shí)代，創(chuàng)意工作不再被限制在辦公室的格子間中，視覺設(shè)計(jì)師可以在任何地點(diǎn)全職或兼職進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作。課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備投入實(shí)際工作的能力和經(jīng)驗(yàn)，那么實(shí)習(xí)就是課程教學(xué)一個(gè)重要的成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)。通過使用移動(dòng)終端，學(xué)生能更輕松地在新媒體平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)作和發(fā)布，并將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能讓學(xué)生、客戶、用戶/受眾零距離地進(jìn)行溝通和互動(dòng)，從而提高設(shè)計(jì)效率，教師也能隨時(shí)隨地通過云端為學(xué)生提供建議和幫助。

5 不足與展望

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)讓獲取資源和素材變得輕而易舉，創(chuàng)作效率也得到提高。學(xué)生的視覺設(shè)計(jì)創(chuàng)作容易掉入模式化、原創(chuàng)性不足和缺乏藝術(shù)沉淀的陷阱中。在求新求變的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過追求和引領(lǐng)潮流、重視藝術(shù)性、民族性和原創(chuàng)性，通過弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓頂尖的技術(shù)和理念為教學(xué)所用，如此才能保證視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)緊跟時(shí)代，為學(xué)科和社會(huì)貢獻(xiàn)力量。