郭曉紅 謝 萍

（青島大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 山東 266071）

黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出：要大力開展對(duì)外文化交流，加強(qiáng)國(guó)際傳播能力和對(duì)外話語(yǔ)體系建設(shè)，推動(dòng)中華文化走向世界。[1]《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）指出：大學(xué)英語(yǔ)課程可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國(guó)文化的對(duì)外傳播。作為當(dāng)前以英語(yǔ)為世界交往的主要語(yǔ)言，如何借助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化的敘事表達(dá)，成為“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的重要課題。而隨著短視頻時(shí)代的到來，制作優(yōu)質(zhì)的具有“中國(guó)味道，西方盛宴”的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，融入短視頻傳播的時(shí)代潮流為這一課題能夠落地、生根、成長(zhǎng)帶來無限想象。

一、短視頻給中國(guó)文化的英式表述傳播帶來了全新機(jī)遇

（一）短視頻呈現(xiàn)的模塊化教學(xué)內(nèi)容可以充分利用受眾的碎片化時(shí)間

模塊化教學(xué)內(nèi)容是在英語(yǔ)教學(xué)過程中，通過對(duì)比中英文相關(guān)概念，而建立的具有中國(guó)文化元素的短視頻內(nèi)容。以學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)中的“傳播中國(guó)”為例，截至2022年1月5日，在Culture模塊中的Every Treasure Tells a Story，出品了13 期以傳統(tǒng)中國(guó)文化為主要內(nèi)容的英語(yǔ)短視頻，每期短視頻的時(shí)間在5 分鐘左右，在中國(guó)文化的某個(gè)視角呈現(xiàn)出模塊化特征。當(dāng)前，諸如微信、抖音、快手等低成本和低門檻的短視頻平臺(tái)，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為中國(guó)文化英化表述的批量?jī)?nèi)容制作變?yōu)榭赡?，同時(shí)容易醞釀出以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)中國(guó)文化短視頻傳播的新風(fēng)向。相對(duì)于傳統(tǒng)的圖文傳播，短視頻傳播模式更容易利用受眾的碎片化時(shí)間，提高信息的傳播效率。因此，英語(yǔ)教學(xué)過程中，需要積極挖掘中國(guó)文化元素，建立以量化和模塊化為特征的短視頻知識(shí)庫(kù)。

（二）融合聲音、文字、動(dòng)畫等短視頻英語(yǔ)表達(dá)形式更為生動(dòng)

隨著中華民族的偉大復(fù)興進(jìn)程，英語(yǔ)研究對(duì)于如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)中華文化的傳播不斷受到重視?！爸袊?guó)英語(yǔ)（China English）”植根于中國(guó)文化、習(xí)俗、價(jià)值觀念、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)中國(guó)文化特色，具有中華民族特有屬性，形成于語(yǔ)言文化交流過程，并最終有益于傳播中華文化的具有中國(guó)特色的英語(yǔ)體系。[2]隨著短視頻業(yè)態(tài)的不斷深化，短視頻傳播變得更加廣泛，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、紙質(zhì)作業(yè)、語(yǔ)音廣播、線上課程等進(jìn)行“給與”信息的能力逐漸弱化。在全民互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展的中國(guó)文化傳播，短視頻必將成為一支獨(dú)特利器。相對(duì)于傳統(tǒng)的圖文傳播，新媒體技術(shù)催生出的文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等內(nèi)容融合已經(jīng)成為內(nèi)容創(chuàng)作的重要資源。因此，短視頻呈現(xiàn)出來的傳播形式，讓受眾將“英化”的中國(guó)文化由抽象變得具體，深化了英語(yǔ)視角下的中國(guó)文化認(rèn)知。

二、短視頻傳播為中國(guó)文化的“英化表述”帶來全新挑戰(zhàn)

（一）短視頻要求中國(guó)文化的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)內(nèi)容成為重要挑戰(zhàn)

雖然短視頻傳播為在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化的國(guó)際輸出帶來廣闊前景，但同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。根據(jù)目前的情況來看，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往只關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化教學(xué)，對(duì)我國(guó)悠久的歷史文化鮮有涉及。[3]相比傳統(tǒng)的課堂傳播，圖文傳播，線上直播等形式，短視頻時(shí)代，中國(guó)文化的融入與傳播，首先面臨著優(yōu)質(zhì)內(nèi)容制作的挑戰(zhàn)。在短視頻傳播中，將中國(guó)文化以“英化”的方式表述準(zhǔn)確，形象，生動(dòng)需要具有更優(yōu)質(zhì)的文字內(nèi)容、音頻內(nèi)容、動(dòng)畫內(nèi)容、圖像內(nèi)容、視頻內(nèi)容等，以及對(duì)多元素材進(jìn)行編輯和融合的能力，而這給適應(yīng)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的教師和學(xué)生們都帶來挑戰(zhàn)。

（二）泛娛樂環(huán)境成為中國(guó)文化的“英式傳播”專業(yè)化情景的又一挑戰(zhàn)

當(dāng)前，無論是在傳統(tǒng)媒體還是新媒體中都呈現(xiàn)出泛娛樂化的趨勢(shì)。在此背景下，以展現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力為主題的電視戲曲節(jié)目或多或少都面臨著社會(huì)關(guān)注度不足、收視率下降、制作經(jīng)費(fèi)縮減等諸多困境。[4]泛娛樂化的短視頻行業(yè)環(huán)境與中國(guó)文化“英式傳播”的專業(yè)化情景產(chǎn)生矛盾。例如：碎片化時(shí)間無法讓受眾在中國(guó)文化的“英式傳播”中實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，泛娛樂化內(nèi)容無法使受眾保持專注。而另一方面，要求具備更多的原創(chuàng)素材也成為了中國(guó)文化“英語(yǔ)話語(yǔ)”的短視頻主要源泉。例如在圖片攝制、視頻制作、語(yǔ)音錄制、文字撰寫方面便面臨著巨大任務(wù)，教師不再簡(jiǎn)單地以英語(yǔ)技能而完成任務(wù)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化的深入理解，對(duì)相關(guān)原創(chuàng)素材的制作，以及對(duì)剪輯、加工、音視頻處理等短視頻軟件操作也提出了較高要求。

三、中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的短視頻傳播建議

（一）行業(yè)融合是打通“中英”，打造中國(guó)文化話語(yǔ)體系的基礎(chǔ)

今天的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)起傳播和弘揚(yáng)中國(guó)文化的歷史責(zé)任，把中國(guó)文化融入到語(yǔ)言教學(xué)中去，確定母語(yǔ)文化與目的語(yǔ)文化相結(jié)合的雙向文化語(yǔ)言教學(xué)方向。[5]隨著短視頻傳播的潮流到來，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)找到了傳播和弘揚(yáng)中國(guó)文化的“揚(yáng)聲器”，中國(guó)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)聽視覺效果成為可能。而行業(yè)融合將是打通“中英”，打造中國(guó)文化話語(yǔ)體系的基礎(chǔ)。行業(yè)融合是指英語(yǔ)教學(xué)需要在傳統(tǒng)文化行業(yè)中吸取養(yǎng)分，需要在傳播行業(yè)領(lǐng)域乘借東風(fēng)，實(shí)現(xiàn)“英語(yǔ)專業(yè)+中國(guó)文化專業(yè)+傳播學(xué)專業(yè)”的跨學(xué)科融合，制作優(yōu)質(zhì)的“英式”中國(guó)文化模塊，建立適當(dāng)?shù)膫鞑C(jī)制，瞄準(zhǔn)短視頻的傳播風(fēng)口，為中國(guó)文化走出去形成合力。

（二）需要基于大數(shù)據(jù)及算法開展中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)短視頻的高效傳播

大數(shù)據(jù)也可以叫做巨量資料，主要指運(yùn)用信息以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種平臺(tái)以及方式收集到的資料數(shù)據(jù)。[6]以西瓜短視頻為例，在傳播者的后臺(tái)數(shù)據(jù)中可以統(tǒng)計(jì)出總播放量及粉絲播放量、評(píng)論量、播放時(shí)長(zhǎng)，展現(xiàn)量及受眾的推薦強(qiáng)度。精準(zhǔn)傳播主要是針對(duì)中國(guó)文化愛好者、國(guó)外用戶、不同行業(yè)人群進(jìn)行的有針對(duì)的內(nèi)容制作及推送。傳統(tǒng)的紙質(zhì)傳播、廣播電視、遠(yuǎn)程教育等模式存在模糊性，在中國(guó)文化的“英式”表述效果難以獲取數(shù)據(jù)反饋。而隨著短視頻行業(yè)發(fā)展的不斷深入，大數(shù)據(jù)分析可以直接獲取用戶在觀看時(shí)間、評(píng)論互動(dòng)、人群結(jié)構(gòu)方面的直接數(shù)據(jù)，為中國(guó)文化英語(yǔ)教學(xué)短視頻的精準(zhǔn)傳播帶來可能。例如：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以發(fā)揮所在高校具有的多專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開展校內(nèi)的跨專業(yè)學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)如何依據(jù)大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行高效傳播。

（三）創(chuàng)建以適合平臺(tái)特征為基礎(chǔ)的“英式”中國(guó)文化融媒體內(nèi)容

當(dāng)前，短視頻深化了互聯(lián)網(wǎng)的程度，微博、微信、抖音、快手、小紅書、B 站、云平臺(tái)經(jīng)濟(jì)的短視頻業(yè)務(wù)不斷壯大，但不同平臺(tái)的主要用戶在人群、地域、年齡等特征方面存在差異，因此英語(yǔ)教育工作者研究不同平臺(tái)特征，并以此有針對(duì)性地制作短視頻內(nèi)容成為有的放矢的必要選擇。通過對(duì)不同平臺(tái)的特征規(guī)律統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，抖音的人群多集中在一二線城市，快手的用戶多集中在三四線城市，而B 站多以學(xué)生為主要用戶。因此，中國(guó)文化呈現(xiàn)的英語(yǔ)短視頻需要對(duì)不同的用戶群體進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，制作合乎不同群體認(rèn)知特征的優(yōu)質(zhì)短視頻。一方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革需要積極地運(yùn)用不同的短視頻平臺(tái)，另一方面立體化的“英式”中國(guó)文化的表述也離不開短視頻。尤其隨著新媒體技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的廣泛運(yùn)用，中國(guó)文化的西化表述需要積極融入互聯(lián)網(wǎng)，而短視頻的效果是不可替代的，這是中國(guó)文化的西方表達(dá)方式與新技術(shù)結(jié)合的良好示范，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語(yǔ)教學(xué)改革中的有益實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

中國(guó)文化的英化表述是以西方的表達(dá)方式傳遞中國(guó)文化的重要渠道，而順應(yīng)短視頻媒體傳播時(shí)代趨勢(shì)既是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向，也是中國(guó)文化走出去的必要途徑。短視頻媒體時(shí)代，如何用英語(yǔ)更好地表達(dá)中國(guó)文化，借助短視頻傳播面臨眾多生機(jī)和困境，大學(xué)英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)及個(gè)人需要積極研究短視頻時(shí)代具有的新特征，本著尊重中國(guó)文化內(nèi)蘊(yùn)、把握好英語(yǔ)表達(dá)方式、應(yīng)用好短視頻新手段，制作精致、優(yōu)美、具有代表性的中國(guó)文化傳播內(nèi)容，在教學(xué)及服務(wù)社會(huì)方面選準(zhǔn)方向，通過內(nèi)容嫁接技術(shù)營(yíng)造正能量的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，為英語(yǔ)教學(xué)改革和中國(guó)文化走出去做出貢獻(xiàn)?！?/p>