■ 居里慧

創(chuàng)造性戲劇在幼兒園領(lǐng)域中的教學(xué)應(yīng)用，通俗化而言，就是通過(guò)任課老師的有效引導(dǎo)為班級(jí)內(nèi)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情景，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與到這一情景活動(dòng)中，不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。事實(shí)證明，幼兒園內(nèi)的孩子們通過(guò)參加創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)，無(wú)論是他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)情緒的感知能力，還是對(duì)社會(huì)的認(rèn)知都會(huì)有豐富的提升。而幼兒園領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)造性戲劇的教學(xué)應(yīng)用不僅要求任課老師強(qiáng)化這一方面的教學(xué)觀念，更要求其快速提升此方面教學(xué)的相關(guān)技巧。以下就從幼兒園領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)造性戲劇教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，分析其內(nèi)部存在的問(wèn)題，并展開(kāi)優(yōu)化對(duì)策的探尋。

一、創(chuàng)造性戲劇在幼兒園領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

對(duì)幼兒園領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)造性戲劇教學(xué)現(xiàn)狀的了解，是開(kāi)展這一教學(xué)工作優(yōu)化的基礎(chǔ)，通過(guò)深入到地區(qū)幼兒園創(chuàng)造性戲劇的具體教學(xué)過(guò)程以及綜合對(duì)相關(guān)任課老師的走訪調(diào)查來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)，盡管開(kāi)展創(chuàng)造性戲劇的幼兒園很多，但大多都由于任課老師在這方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐教學(xué)能力的不足，導(dǎo)致這一教學(xué)工作質(zhì)量不斷下降?？偟膩?lái)講，當(dāng)下幼兒園內(nèi)創(chuàng)造性戲劇教學(xué)工作的開(kāi)展還存在著很多問(wèn)題，要求我們加快展開(kāi)優(yōu)化對(duì)策的分析。比如，幼兒園內(nèi)任課老師缺乏這一教學(xué)觀念。在幼兒園階段，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是較差的，這就表明任課老師的教學(xué)觀念、對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的安排是會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生直接性影響的。如果連任課老師都沒(méi)有樹(shù)立創(chuàng)造性戲劇教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，那么這一教學(xué)工作也不會(huì)在幼兒園課堂中開(kāi)展起來(lái)，更別提優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)造性思維等眾多能力的培養(yǎng)了。另外，幼兒園階段內(nèi)任課老師在創(chuàng)造性戲劇方面教學(xué)實(shí)踐技巧的缺失也成為影響這一教學(xué)工作開(kāi)展的主要問(wèn)題。

除此之外，在幼兒園內(nèi)，學(xué)生們作為戲劇性活動(dòng)的主要接受者，他們投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，也成為影響這一工作開(kāi)展的主要因素。學(xué)生們參與創(chuàng)造性戲劇的積極性不高，成為影響這一教學(xué)工作開(kāi)展的主要問(wèn)題。學(xué)生們之所以對(duì)創(chuàng)造性戲劇的學(xué)習(xí)參與興趣不高，首先是由于任課老師所涉及的信息內(nèi)容不符合學(xué)生們的喜好，當(dāng)學(xué)生們?cè)谶@一活動(dòng)中感受不到樂(lè)趣時(shí)，他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性必然也會(huì)下降，最終嚴(yán)重影響到創(chuàng)造性戲劇教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

二、開(kāi)展創(chuàng)造性戲劇教學(xué)應(yīng)用的重要性分析

在幼兒園領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)造性戲劇教學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生眾多積極性作用。首先，創(chuàng)造性戲劇教學(xué)工作的開(kāi)展能夠有效創(chuàng)新幼兒園階段的教學(xué)形式，為豐富課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的優(yōu)化力量，通過(guò)模仿、排演戲劇節(jié)目，使幼兒形成開(kāi)放意識(shí)，在戲劇表演中體驗(yàn)各種能力的發(fā)展，引導(dǎo)他們思考和解決問(wèn)題，同時(shí)感受戲劇的快樂(lè)。其次，創(chuàng)造性戲劇教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更能引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐參與感受到一些認(rèn)知內(nèi)容，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)兒童的集體主義精神。除此之外，創(chuàng)造性戲劇教學(xué)還能夠引導(dǎo)孩子們進(jìn)入角色，并在角色中感悟一個(gè)人豐富多彩的情緒，在體驗(yàn)情緒的過(guò)程中，會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生更深一步的理解和感悟。另外，參與戲劇性的演出能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高想象力，為鍛煉他們的創(chuàng)造性思維提供一個(gè)穩(wěn)定的力量。開(kāi)展創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)還能夠引導(dǎo)學(xué)生鍛煉用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，這對(duì)提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力產(chǎn)生很有效的帶動(dòng)作用。

三、優(yōu)化幼兒園領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)造性戲劇應(yīng)用的具體對(duì)策

（一）強(qiáng)化幼兒園任課老師對(duì)創(chuàng)造性戲劇應(yīng)用工作的關(guān)注

在上段文字的分析下，我們已經(jīng)了解了幼兒園領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)造性戲劇的具體開(kāi)展現(xiàn)狀，更對(duì)其內(nèi)部存在的問(wèn)題展開(kāi)了具體分析。以下針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的對(duì)策探尋。現(xiàn)階段，我們要強(qiáng)化幼兒園任課老師對(duì)創(chuàng)造性戲劇應(yīng)用的關(guān)注。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下幾方面出發(fā)。其一，不斷引導(dǎo)幼兒園任課老師認(rèn)同創(chuàng)造性戲劇對(duì)學(xué)生眾多能力培養(yǎng)所帶來(lái)的有效影響，并使其對(duì)創(chuàng)造性戲劇教學(xué)工作展開(kāi)更進(jìn)一步的關(guān)注。其二，幼兒園任課老師要有開(kāi)闊的眼光，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性戲劇教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)充分符合教育行業(yè)變革的大趨勢(shì)，要不斷提升自身在這方面的實(shí)踐教學(xué)能力，優(yōu)化創(chuàng)造性戲劇教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們的綜合性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提高幼兒園學(xué)生投入創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性

除了要強(qiáng)化任課老師對(duì)這一教學(xué)工作的關(guān)注外，我們更要豐富和提高學(xué)生們投入創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。由于幼兒園階段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力是較低的，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)化，還要從任課老師層面出發(fā)。幼兒園任課老師要有效地對(duì)班級(jí)里的學(xué)生群體進(jìn)行分析，不僅要分析他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要分析他們的興趣喜好，可以綜合整理他們都喜愛(ài)的動(dòng)漫人物或者動(dòng)畫(huà)人物，并在動(dòng)畫(huà)人物的基礎(chǔ)上開(kāi)展一些戲劇性的創(chuàng)作。對(duì)學(xué)生群體心理的有效性分析，能夠讓任課老師所組織的戲劇性活動(dòng)更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，進(jìn)而優(yōu)化參與的積極性并產(chǎn)生有效的帶動(dòng)力量。

除了深入對(duì)學(xué)生群體的分析外，任課老師更要不斷優(yōu)化創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)的組織能力，例如可以購(gòu)入一些畫(huà)板、服裝、道具等教學(xué)設(shè)備，不斷深化教學(xué)舞臺(tái)，設(shè)計(jì)豐富多彩的戲劇主題活動(dòng)，更可以設(shè)置一些獎(jiǎng)品，通過(guò)獎(jiǎng)品激勵(lì)的方式不斷激發(fā)學(xué)生們參與到這一教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除此之外，任課老師要不斷提升在創(chuàng)造性戲劇方面的教學(xué)能力，這不僅要求在學(xué)校內(nèi)定期組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)在日常授課之余通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，不斷加深自身在創(chuàng)造性戲劇方面的教學(xué)技巧。相信任課老師以及學(xué)生層面的優(yōu)化會(huì)成為提升創(chuàng)造性戲劇教學(xué)工作開(kāi)展的一大有效力量。

總之，當(dāng)前在幼兒園領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)造性戲劇應(yīng)用，其所發(fā)揮的積極作用是有目共睹的。相信，通過(guò)強(qiáng)化任課老師對(duì)此項(xiàng)工作的關(guān)注，提升學(xué)生們投入到這一教學(xué)工作的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量，在多種措施的共同作用下，創(chuàng)造性戲劇將為優(yōu)化提升學(xué)生們的綜合能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。