關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖法分類號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)工作中的應(yīng)用改變了教師掌握課程主導(dǎo)方向的現(xiàn)狀。在完成項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)該就項(xiàng)目內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流與聯(lián)系，突出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠積極參與到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中來，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)能力。此外，教師應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容進(jìn)行分析，明確中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中存在的問題，充分認(rèn)識(shí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則。在此基礎(chǔ)上，教師要針對(duì)性地應(yīng)用項(xiàng)目開展教學(xué)工作，在實(shí)施項(xiàng)目的過程中完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。

1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容

中學(xué)計(jì)算機(jī)教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)工作時(shí)，要全面分析項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容，在明確其內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法是：在課堂中設(shè)置具體的項(xiàng)目展開教學(xué)工作，而且項(xiàng)目內(nèi)容要圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、實(shí)踐工作等完成項(xiàng)目，以此提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2現(xiàn)階段中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中存在的問題

2.1教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不一致

在明確項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行逐一分析。之后，要在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中避免出現(xiàn)這些問題，這樣才能有效地提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不一致是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中較為常見的問題，教師要注意對(duì)其進(jìn)行分析。在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師會(huì)對(duì)理論知識(shí)講解與實(shí)踐課程進(jìn)行劃分，這種情況下，學(xué)生很難將教師講解的理論知識(shí)進(jìn)行全面的融合，而且學(xué)生會(huì)在操作中遺漏教師講解的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作中并不能達(dá)到教師的要求，對(duì)教學(xué)效果造成負(fù)面影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)工作中較為突出的問題：多數(shù)教師在課堂理論的教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，要求學(xué)生使用死記硬背的方式記憶基礎(chǔ)知識(shí)理論，導(dǎo)致學(xué)生難以在這種教學(xué)環(huán)境下提升對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師在課堂中鮮與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生始終在枯燥的氛圍中學(xué)習(xí)，這也會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，使學(xué)生無法積極地參與到教學(xué)工作中。

2.3課程考核方式不足

課程考核方式不足導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按照考核內(nèi)容學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，致使學(xué)生難以全面地獲取相關(guān)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課程考核工作中，教師往往只會(huì)通過筆試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，致使學(xué)生無法根據(jù)教師所講的知識(shí)努力提升自身的實(shí)踐操作能力。另外，在課程考核的過程中，教師只會(huì)根據(jù)試卷的完成程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及課堂參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)，久而久之使學(xué)生逐漸對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣，限制了學(xué)生能力的提升。

2.4課程目標(biāo)落實(shí)不到位

在課程教學(xué)工作開始前，教師與學(xué)校往往會(huì)根據(jù)教材的要求合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)工作具備一定的方向性，進(jìn)而提升教學(xué)效率，保證教學(xué)工作的有序開展。而在素質(zhì)教育背景下，教師在實(shí)際教學(xué)工作中要注意提升學(xué)生的綜合能力，革新教學(xué)理念，使學(xué)生成為綜合素養(yǎng)較高的人才。但是，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作中，課程目標(biāo)落實(shí)不到位的現(xiàn)象較為常見，教學(xué)工作依舊圍繞課本知識(shí)開展，沒有在課程中對(duì)學(xué)生的其他能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。

2.5教師忽視學(xué)生自主意識(shí)地培養(yǎng)

教師忽視學(xué)生自主意識(shí)地培養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的主要問題，教師要對(duì)此進(jìn)行分析，減少在項(xiàng)目建設(shè)中出現(xiàn)類似問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將學(xué)生視為知識(shí)接納的容器，并沒有分析學(xué)生自身是否可以接受相關(guān)知識(shí)，也沒有在課堂知識(shí)教授的過程中，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力。長此以往，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，難以有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則

3.1科學(xué)性

在充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作中存在的問題后，教師要充分理解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則，根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則建立課程項(xiàng)目，確保項(xiàng)目建設(shè)工作的合理性與科學(xué)性。科學(xué)性是項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)所必須遵守的原則，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作中，教師不能僅以自身掌握的知識(shí)量為基礎(chǔ)，還要深入分析學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一切以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作的合理性[9]。

另外，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難度應(yīng)適中，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以解決相關(guān)問題，但是也要具備一定的探索難度，以此保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作的科學(xué)性。

3.2教育性

在項(xiàng)目建設(shè)中，要充分體現(xiàn)出項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作的教育性，確保其可以與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作進(jìn)行充分融合。此外，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)將其與其他學(xué)科相結(jié)合，確保學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的靈活應(yīng)用[10]。在項(xiàng)目建設(shè)的過程中，項(xiàng)目內(nèi)容要包含對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀影響的因素，保證學(xué)生可以在項(xiàng)目建設(shè)的過程中體會(huì)到友情、親情，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的感情觀。同時(shí)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，教師要注意鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生可以在項(xiàng)目的完成過程中提升自身的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。

3.3層次性

層次性是項(xiàng)目建設(shè)過程中應(yīng)被充分考慮的原則，教師要根據(jù)該原則進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)前，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，根據(jù)課堂總目標(biāo)，分階段進(jìn)行教學(xué)，保證課堂層次分明。另外，在明確課堂目標(biāo)后，教師要根據(jù)目標(biāo)循序漸進(jìn)，由易到難進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，避免項(xiàng)目難度較大對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊，確保學(xué)生能夠積極地參與到項(xiàng)目建設(shè)過程中來，以此保證計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平。

3.4實(shí)用性

教師要明確的是：教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的目的不只是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是為了讓學(xué)生可以在以后的生活及工作中借助計(jì)算機(jī)知識(shí)解決難題。因此，在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，教師要考慮項(xiàng)目的實(shí)用性。在實(shí)用性原則下進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，教師可以根據(jù)學(xué)生在生活中的實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證學(xué)生可以通過實(shí)例掌握該知識(shí)的應(yīng)用方向及技巧，以此提升學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的靈活程度。

4基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1采取支持性策略進(jìn)行教學(xué)

在了解了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)工作中存在的問題及項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則后，計(jì)算機(jī)教師要采取針對(duì)性的措施進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的工作質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要采取支持性策略開展課堂教學(xué)工作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面分析，了解學(xué)生在教學(xué)工作中所需要的資料，據(jù)此為學(xué)生提供一定的平臺(tái)及資料。在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問題給予詳細(xì)地解答，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)提供支持。另外，教師也要制定完善的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生可以在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下提升自身的能力。

4.2提升項(xiàng)目中的交互性

提升項(xiàng)目中的交互性十分必要。交互性可以促進(jìn)教師與學(xué)生在課堂中的交流，在與學(xué)生交流的過程中，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響，保證教學(xué)效果。符合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生提升對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且教師也可以借此營造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)彼此之間的交流。例如，教師在授課的過程中可以選擇機(jī)房或者多媒體教室，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化改變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)項(xiàng)目建設(shè)相的關(guān)事宜進(jìn)行交流，促進(jìn)課堂中的信息交互，使學(xué)生在小組項(xiàng)目探索的過程中逐漸提升自身的實(shí)踐能力、交流能力及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.3采取一定的激勵(lì)與懲罰措施

想要在項(xiàng)目教學(xué)的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要在該教學(xué)方式中采取一定的激勵(lì)與懲罰措施，保證學(xué)生在這些措施下主動(dòng)地參與到教學(xué)工作中。教師應(yīng)在合適的內(nèi)容下對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行組間競賽，充分利用學(xué)生的好勝心，對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于完成項(xiàng)目的小組，教師要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，如獎(jiǎng)勵(lì)一些小物件，提高學(xué)生的獲得感和成就感。而針對(duì)失誤的小組，可以對(duì)其進(jìn)行懲罰，以此提升學(xué)生對(duì)競賽的重視程度，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在計(jì)算機(jī)函數(shù)求和的知識(shí)教授中，教師在授課前建立“求班級(jí)內(nèi)學(xué)生各科成績總和”的項(xiàng)目，要求小組間進(jìn)行競賽，對(duì)其完成速度及完成質(zhì)量進(jìn)行考察，以競賽為基礎(chǔ)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，教師要為學(xué)生規(guī)定完成時(shí)間，確保學(xué)生可以在時(shí)間緊迫的壓力下快速地完成項(xiàng)目建設(shè)，保證教學(xué)工作的效率及質(zhì)量。

4.4提升項(xiàng)目教學(xué)的規(guī)范性

提升項(xiàng)目教學(xué)的規(guī)范性是計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如果只按照學(xué)生及教師的喜好進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，會(huì)使整體課堂教學(xué)工作較為混亂，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)湊熱鬧的心理，在項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際工作中并沒有學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。在項(xiàng)目建設(shè)的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自身操作的具體情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生將項(xiàng)目建設(shè)工作落實(shí)到實(shí)處，例如學(xué)生可以在形成書面報(bào)告的過程中對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，這能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。

4.5提升評(píng)價(jià)工作的水平

在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)注意開展評(píng)價(jià)工作，積極提升評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量，從而保證教學(xué)工作的質(zhì)量。首先，學(xué)校在教學(xué)工作中應(yīng)摒棄只對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆試考核的方式，而要在學(xué)生完成筆試內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐操作考察，保證學(xué)生可以在掌握理論基礎(chǔ)的情況下，提升自身的實(shí)踐能力。其次，在評(píng)價(jià)工作中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)———不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行考察。

5結(jié)束語

在熟悉項(xiàng)目教學(xué)法的作用及優(yōu)勢(shì)后，教師要對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)工作進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，正視當(dāng)前教學(xué)環(huán)境、課程考核方式等對(duì)教學(xué)工作的影響。此前，教師不能根據(jù)既有的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生造成一定的束縛，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)及學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目教學(xué)模式中，教師要明白項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際工作中應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性、教育性、層次性、實(shí)用性、廣延性等項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則，規(guī)范開展設(shè)計(jì)工作，以此保證項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用水平。而在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師要采取支持性策略進(jìn)行教學(xué)，提升項(xiàng)目的交互性，并采取一定的激勵(lì)與懲罰措施，保證項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響，進(jìn)而大幅度提升中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平。

作者簡介：

王興琳，本科，中教二級(jí)，主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育。