羅煒

摘 要：大學生群體在創(chuàng)業(yè)活動中具備一定的資源優(yōu)勢，也存在發(fā)展盈利項目和企業(yè)人脈等方面的限制條件。高校教師要合理分析大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，為他們指明體現(xiàn)自身社會價值的正確發(fā)展道路，避免大家在自主擇業(yè)過程中出現(xiàn)的不科學創(chuàng)業(yè)觀念，指導大學生完成對人才就業(yè)市場和項目創(chuàng)業(yè)環(huán)境的大體了解，使大學生們能夠根據(jù)自己的專業(yè)特長，選擇較為科學的創(chuàng)業(yè)領域和企業(yè)創(chuàng)建方式，通過創(chuàng)業(yè)競爭獲得良好發(fā)展機遇。

關鍵詞：高校;大學生;創(chuàng)業(yè)指導

引言

隨著高校擴招，我國高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，但人才質(zhì)量良莠不齊。同時，我國知識型勞動力資源較少，在高校大學生創(chuàng)業(yè)指導工作中，教師也面臨著諸多選擇和問題。很多高校大學生自我定位不清晰， 未來規(guī)劃不明確，在創(chuàng)業(yè)道路上容易遇到挫折與困難，不會用良好的心態(tài)去調(diào)試。高校不僅是灌輸理論知識的場所，還是幫助學生完成角色轉換的搖籃，也是社會人才培養(yǎng)和輸送的基地。鑒于此，我國高校務必要從整體角度幫助大學生減輕創(chuàng)業(yè)壓力，讓大學生找到合適的創(chuàng)業(yè)目標， 實現(xiàn)自我發(fā)展。

1培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的重要性

歷史實踐證明了時代的向前發(fā)展離不開創(chuàng)新的推動，而個人的幸福生活離不開高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)。當前我國正處于穩(wěn)步發(fā)展階段，各個領域都十分繁榮，然而要想在此基礎上有更大的突破必須依靠創(chuàng)新。大學生必然會成長為社會主義建設的中堅力量，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和能力的重要性顯而易見。從教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展角度來說，培養(yǎng)大學生的“雙創(chuàng)”意識與能力的過程中需要針對課程體系、教學模式、管理方法進行深入的研究與創(chuàng)新，這就有助于教學水平的提升;從個人發(fā)展層面來說，良好的創(chuàng)新意識能幫助學生打破原有的思維，以全新的視野和角度來看待問題，對于創(chuàng)造個人的幸福生活具有顯著的推動作用;從國家發(fā)展層面來說，中華民族之所以有如今的國際地位離不開一代又一代人的努力與創(chuàng)新。所以說， 對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)是個人、學校、社會可持續(xù)進步和更好發(fā)展的共同需要，具有十分重要的現(xiàn)實意義[1]。

2當下大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)存問題

2.1尋找大型投資公司時常常碰壁

大部分的大學生在創(chuàng)業(yè)時沒有資金作為運營支出，所以很多大學生將目光投向了大型投資公司，希望可以在那里獲得相應的支持，但是由于大學生對大型投資公司的運營模式及企業(yè)相關政策不了解，致使在獲取外部資金時常常受到阻礙，因為大學生初入社會選擇的項目往往是一些所需資金較少收益較小的項目，而大型投資公司選擇的投資項目往往是千萬級， 所以兩者選擇的目標群體其實都不對應。從經(jīng)營模式來說，因為對于大型投資公司來說在所投資的項目預測當中必然是有高收益的項目，也同樣有虧損的項目，大型投資公司所做的就是將大部分的資金用于某個成功概率大的項目，甚至于不斷投資，因為一旦收益成功就可以彌補其余虧損項目的資金，小收益項目不僅從失敗風險上來說與大型項目相同，即使獲得成功也無法彌補其他項目帶來的虧損，并且對于大型投資公司來說人力成本是至關重要的，往往是一兩個人負責一個投資項目[2]。

2.2缺乏系統(tǒng)性，重視程度不高

我國高校創(chuàng)業(yè)指導工作的開展缺乏一定的系統(tǒng)性。雖然高校創(chuàng)業(yè)指導工作的內(nèi)容逐漸豐富，但由于教學內(nèi)容缺乏條理和內(nèi)部邏輯，學生在學習時會感到過于混亂，而這一問題產(chǎn)生可能是因為專業(yè)性指導人員匱乏、課程銜接不到位、課程設置不合理等。另外，我國高校在整體上重視大學生創(chuàng)業(yè)指導工作，但還存在重視程度不高的現(xiàn)象。我國大多數(shù)高校開展創(chuàng)業(yè)指導工作往往會借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的相關經(jīng)驗，但經(jīng)過本土化的教育實踐后，仍未形成適合我國高校實際情況的創(chuàng)業(yè)教育體系。這一現(xiàn)象就導致創(chuàng)業(yè)活動與我國高校大學生實際情況脫節(jié)，無法很好地服務于實際情況、解決實際問題。另外，高校創(chuàng)業(yè)指導活動的實踐性稍顯不足。很多學校的創(chuàng)業(yè)實踐還處于起步階段，教師和學生并不能正確地認識創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，還有很多教師和學生認為創(chuàng)業(yè)就等于創(chuàng)辦企業(yè)，沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育的深層內(nèi)涵和價值。

3全面優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導的措施

3.1轉變教學觀念，突出實踐教學

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了幫助學生更好地適應就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而獲得高質(zhì)量的發(fā)展。所以，高校要結合當前市場形勢，積極轉變教學觀念，尤其著重突出實踐能力的培養(yǎng)。因為，理論知識再豐富，最終還是要落到實處，以烹飪專業(yè)為例，再怎么舌燦蓮花也要看最終的刀功、火候掌握、成品呈現(xiàn)，肉片厚薄要切均勻，食物搭配要合理，擺盤要精致，色、香、味俱全才是一道合格的菜品，而這些都離不開大量而有效的實踐。所以，高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學指導上也是如此，要以實際的就業(yè)崗位與創(chuàng)業(yè)要求為教學的導向，在導向的基礎上再積極創(chuàng)新教學形式，整合教學資源，搭建實踐平臺，拓寬教學渠道。比如在教學中引入微課，將互聯(lián)網(wǎng)上海量的學習資源進行收集、分類、篩選，有針對性地提供給學生學習，使其快速地提升理論知識與專業(yè)能力[3]。

3.2提高創(chuàng)業(yè)指導的系統(tǒng)性，開展分層教育

高校要突破傳統(tǒng)思想限制，對學生進行分階段分層次的指導。例如， 對于大一大二的學生，高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)手段展開創(chuàng)業(yè)相關知識的初步宣傳，鼓勵他們積極轉變創(chuàng)業(yè)思想;在大三、大四階段，班主任對學生有了一定的了解，并大致掌握了學生的個人能力和興趣特長，因此這一階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以根據(jù)大學生的興趣愛好和個人能力有針對性地展開， 培養(yǎng)大學生的社會責任意識，提高其抗壓能力?？傊?，高校要利用前期教育引導大學生突破自我束縛，根據(jù)個人能力選擇創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，明確創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向和領域。

3.3提升自身技能，增強自身綜合素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)成功的根本前提是自身綜合素質(zhì)的提高，所以，教育工作者要針對大學生的綜合素質(zhì)進行有針對性的培養(yǎng)。一是要有過硬的專業(yè)技能， 這就需要理論與實踐的深度融合，除了爭取崗位實踐或是在學校實訓中心進行大量的實踐外，還可以利用技能大賽平臺來檢驗和鞏固學生的專業(yè)技能，教育工作者也可以積極借鑒專業(yè)技能大賽的相關項目與流程來對學生進行針對性的專業(yè)教學;二是要有良好的溝通交流與表達能力，教育工作者要多給學生創(chuàng)造交流的平臺，讓更多的學生“走出去”拓寬視野，在與外界的交流中提升自身的表達能力與應變能力[3];三是要培育學生的團隊合作意識，一個人的力量是有限的，無論是創(chuàng)業(yè)都需要爭取廣泛的合作， 這樣才有更多的可能性，但是當前有些學生由于自身性格的原因，主動融入環(huán)境的意愿不強，這就需要教育工作者進行引導[4];四是要幫學生樹立起創(chuàng)業(yè)的意識，高校需從大一起就幫學生建立起對創(chuàng)業(yè)形勢的清晰認知， 努力學習專業(yè)知識，同時強化自身的實踐能力，加強對學生綜合能力的培育，唯有如此，才能在機遇來臨時不錯過。

結束語：綜上所述，高校要抓住時代發(fā)展特征，積極構建更為科學的育人體系，著重培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”意識與能力，使學生的綜合素質(zhì)得到顯著提升，從而有更加廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間。

參考文獻：

[1]謝華.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角的大學生就業(yè)指導模式研究[J].智庫時代，2019（40）：54-55.

[2]陳晶.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建——以工商管理專業(yè)為例[J].就業(yè)與保障，2020（5）：128-129.

[3]徐寧.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下大學生就業(yè)指導模式構建策略[J].科技風， 2019（23）：66-67.

[4]李瑞，陳加強.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動下大學生就業(yè)指導工作的審視[J].教育與職業(yè)， 2019（5）：61-64.