□張彥梅

一、研究背景

隨著“課程思政”理論的提出和實(shí)踐，在各級(jí)各類課程教學(xué)中融入思想政治教育已然成為國家的一項(xiàng)教育戰(zhàn)略。2020年5月28日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[1]。高職公共英語作為一門外語課，融知識(shí)性、人文性、思想性、時(shí)代性和開放性于一體，具有開展課程思政得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高職學(xué)生處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，受認(rèn)知能力的限制，對(duì)外來文化缺少正確的價(jià)值判斷，易盲目跟風(fēng)，有的甚至不加分析全盤接受[2]。語言承載著文化，學(xué)習(xí)英語必然會(huì)學(xué)習(xí)西方文化。在英語課上，借助語料內(nèi)容，是教師帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化和思維差異、“矯枉過正”的好時(shí)機(jī)。如果說最初英語教學(xué)的目的是讓青年學(xué)子了解世界，那么，如今的英語教學(xué)負(fù)有更大的使命擔(dān)當(dāng)，[3]寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是應(yīng)有之義。通過課程思政建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)高職公共英語課程育人的深度、廣度和溫度，凸顯“引領(lǐng)性”，切實(shí)完成培育社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的政治使命。

二、高職公共英語課程思政的目標(biāo)

明確目標(biāo)是我們做好高職公共英語課程思政的首要任務(wù)。依據(jù)習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》相關(guān)要求，高職公共英語課程思政目標(biāo)總結(jié)為八個(gè)：懂得做人做事的基本道理，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；堅(jiān)定理想信念；厚植愛國主義情懷；加強(qiáng)品德修養(yǎng)；增長知識(shí)見識(shí)；培養(yǎng)奮斗精神；胸懷實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任。

傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)置偏西化，教學(xué)目標(biāo)主要以學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和技能、習(xí)得西方文化尤其是英語國家文化為導(dǎo)向，缺乏中國母語文化的融入，對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和文化自信、制度自信的培養(yǎng)沒起到多大作用[4]。課程思政是新時(shí)期開展高職公共英語課程改革的助推器，從原來強(qiáng)調(diào)英語語言教學(xué)和英語水平等級(jí)考試的教育方式轉(zhuǎn)移到重視公共英語在學(xué)生理想信念、文化素養(yǎng)、反思能力及針對(duì)母語及其承載的中華文化的理解上來，發(fā)揮其思想引領(lǐng)性功能[3]。在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)西方文化的同時(shí)，英語課將盡可能多的“中國元素”納入教學(xué)中，使學(xué)生不忘本來。

三、“五有”高職公共英語課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建策略

高職公共英語課程思政要從大處著眼、細(xì)節(jié)入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程思政的八個(gè)目標(biāo)要求，有計(jì)劃地將思政教育融入課程教學(xué)。通過采取五項(xiàng)關(guān)鍵策略，構(gòu)建有基礎(chǔ)、有內(nèi)涵、有風(fēng)格、有品味、有情懷的“五有”高職公共英語課程思政教學(xué)模式，突顯引領(lǐng)性，打造“六位一體”的新時(shí)代中國特色高職公共英語課，切實(shí)完成為黨育人、為國育才的教育使命。

(一)上好第一堂課，構(gòu)建“有基礎(chǔ)”的公共英語課程思政。第一堂課具有首應(yīng)效應(yīng)，其教學(xué)效果影響著日后學(xué)生對(duì)待這門課和該授課教師的態(tài)度，正是開展高職公共英語課程思政的好時(shí)機(jī)。不管時(shí)代如何變遷，學(xué)生怎么變化，人類的感情、教育的真諦亙古不變，所以第一堂課從探討教育的意義開始。

以設(shè)問開講：“Can you guess that what we will do today?”請(qǐng)同學(xué)們說說他們的猜想并肯定其合理性。接著又設(shè)一問：“Why do we come to school,especially college?”學(xué)生明顯由剛才的活躍轉(zhuǎn)為沉默，片刻之后，有只言片語傳來，教師鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)言。而后引用曾子《禮記·大學(xué)》的“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！闭f明中國先賢對(duì)教育宗旨的論述。再引用Francis Bacon“On Studies”里的名句：“STUDIES serve for delight,for ornament,and for ability.”說明外國哲學(xué)家對(duì)教育功能的觀點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)們深入思考教育的真諦，熱愛學(xué)習(xí)。理論講明后，探討現(xiàn)實(shí)。組織學(xué)生四人一組頭腦風(fēng)暴“大學(xué)要做的N件事”，并請(qǐng)各小組派代表完成思維導(dǎo)圖。幫助同學(xué)們梳理、規(guī)劃大學(xué)生活，引導(dǎo)同學(xué)們堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)奮斗精神。做好鋪墊后，進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的話題。借用網(wǎng)絡(luò)流行語調(diào)侃學(xué)生不學(xué)英語的尷尬境遇，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。之后進(jìn)行課程介紹、教學(xué)說明和語言訓(xùn)練等活動(dòng)。

教師在第一堂課中就踐行“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法帶領(lǐng)同學(xué)們深入思考學(xué)習(xí)的意義，端正態(tài)度，了解課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法，參與體驗(yàn)口語練習(xí)樂趣，明確課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，把思政教育和課程教學(xué)緊密糅合在一起，為后續(xù)教學(xué)開展奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

(二)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“有內(nèi)涵”的公共英語課程思政。教學(xué)設(shè)計(jì)之于教學(xué)相當(dāng)于劇本之于戲劇，教師在課程思政中要扮演好編劇的角色。高職公共英語作為一門語言課，教學(xué)一般是按照主題單元編排，展開詞匯、句型、語法、語篇、文化等的學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練。單元主題貼近學(xué)生，易于對(duì)照開展思政教育。通過分析語料，設(shè)計(jì)內(nèi)容，尋找思政教學(xué)融入點(diǎn)，以《點(diǎn)擊職業(yè)英語基礎(chǔ)英語模塊3》教材為例，如Unit 1圍繞主題Family life開展家國情懷教育，旨在厚植學(xué)生的愛國主義情懷；Unit 2圍繞主題Advertisement & Hobbies培養(yǎng)適度、綠色消費(fèi)觀和健康向上的志趣愛好，提升人文素養(yǎng)和職業(yè)精神，旨在使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；Unit 3圍繞主題Ambitions展開理想信念和勞動(dòng)教育，旨在教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)奮斗精神，胸懷實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等。每個(gè)單元都能找到相應(yīng)的思政融入點(diǎn)。

圍繞英語教學(xué)單元主題，根據(jù)語料的具體內(nèi)容，以英語詞、句、段、篇為切入點(diǎn)，挖掘其“思政”內(nèi)涵，進(jìn)行恰到好處的思政教育。例如，在Unit 7的Practical Reading中,講到night care assistant和bar steward等各種職業(yè)，在話題討論中融入勞動(dòng)教育，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)奮斗精神。教師要根據(jù)不同語料設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，深挖“內(nèi)涵”，在看似“無意”中“特意”融入思政教育，以達(dá)到潤物無聲之功效。

(三)設(shè)置特色活動(dòng)，構(gòu)建“有風(fēng)格”的公共英語課程思政。獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置有助于教師教學(xué)風(fēng)格的形成，在課程思政緊緊抓住課堂教學(xué)“主渠道”方面發(fā)揮著重要作用。尤其對(duì)于高職公共英語教學(xué)而言，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，通過提高學(xué)生的參與度和成就感激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性尤為重要。CLASS REPORT和MOTTO FOR TODAY作為課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)，就是這樣的特色活動(dòng)。

CLASS REPORT是每次課的一個(gè)Team Presentation。形式分兩種：大班額一般是4～6人一組，進(jìn)行經(jīng)典童話劇、神話傳說、優(yōu)秀影視劇片段、文學(xué)作品選段、情景劇等的表演；小班額或上網(wǎng)課時(shí)一般是2人一組，開展詩歌、散文等文學(xué)作品或影視劇、歌曲、短視頻等的分享賞析或話題討論等。學(xué)生自由組合，確保每人每學(xué)期至少展示一次，要求時(shí)間控制在5～8分鐘。為鼓勵(lì)大家，允許以雙語形式表演。學(xué)生表演后教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解并啟發(fā)思考。活動(dòng)以學(xué)生喜歡的形式，讓同學(xué)們?cè)诔浞謪⑴c中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的快樂，提高英語學(xué)習(xí)積極性和自信心，既鍛煉了技能、展示了自我，又能傾聽學(xué)生關(guān)切，還能變換思政育人角度，完成學(xué)生的自我教育，啟迪心靈，在不知不覺中完成思政教育。

MOTTO FOR TODAY是每次課教師根據(jù)單元主題與同學(xué)們分享相關(guān)中外格言的教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣是思政教育融入的一個(gè)方法。此活動(dòng)的思政教育目的在于教給學(xué)生做人做事的道理。一次課一句，日積月累，功效不可小覷。例如，在Unit 1教學(xué)主題內(nèi)容“家庭生活”中融入“家國情懷”的思政教育元素，厚植學(xué)生的愛國主義情懷。在這一單元的四次課中，每次分享一個(gè)與主題思想有關(guān)的格言，如“I will not do what is good for me and bad for my family;I will not do what is good for my family and bad for my country.”格言學(xué)習(xí)引領(lǐng)價(jià)值取向，是一種知識(shí)的拓展，也是思想的升華。不管是中國的名人名言，還是外國的諺語名段，都可以為我所用，畢竟人類的情感是相通的。

(四)引入藝術(shù)賞析，構(gòu)建“有品味”的公共英語課程思政。好的藝術(shù)往往具有美學(xué)價(jià)值或哲學(xué)價(jià)值，沒有藝術(shù)的教育教學(xué)就沒有長久的生命力。把藝術(shù)融入高職公共英語教學(xué)，能夠提升其課程思政品味，收到事半功倍的效果。

文學(xué)作為藝術(shù)的一種形式，它的引入讓高職公共英語課程思政散發(fā)高雅的氣息。將英文詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁引入課程教學(xué)，能夠發(fā)揮很好的思政教育功能。例如，針對(duì)新冠肺炎疫情的全球爆發(fā)，和同學(xué)們分享英國玄學(xué)派詩人約翰多恩的詩歌“No Man Is An Island”，引導(dǎo)大家深入體會(huì)其蘊(yùn)含的主題思想，深刻領(lǐng)會(huì)人類命運(yùn)共同體思想，強(qiáng)化守望相助、共克時(shí)艱的使命感和責(zé)任感。在講第三單元Ambitions時(shí)，引用羅伯特·弗羅斯特的詩歌“The Road Not Taken”與同學(xué)們談人生選擇，引導(dǎo)大家深入思考道路抉擇的哲理，達(dá)到教育學(xué)生胸懷實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任的目的。

在英語課堂教學(xué)中常用到的另一個(gè)藝術(shù)形式是影視作品。通過觀看影視片段，借助一些可感官的形象來傳遞態(tài)度和價(jià)值觀，起到引領(lǐng)思想的作用。教材第四單元閱讀內(nèi)容“Win the lottery”的導(dǎo)入就可以用這個(gè)方法融入思政教育。本次課的思政融入點(diǎn)就設(shè)定為人生奇遇和夢(mèng)想。以電影Forrest Gump混剪視頻作為教學(xué)導(dǎo)入材料，鼓勵(lì)同學(xué)們勇于追夢(mèng)。在通過影片認(rèn)識(shí)“美國夢(mèng)”的同時(shí)，引入“中國夢(mèng)”，用中西方文化和思維方式的不同來解讀兩種夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，胸懷民族復(fù)興的使命和責(zé)任。除了課堂引用影視片段，以課后任務(wù)的形式推薦同學(xué)們欣賞優(yōu)秀的經(jīng)典英文影片也是高職公共英語教學(xué)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，還能進(jìn)行思政教育。諸如The Sound of Music、Brave Heart、Pride and Prejudice、The Pursuit of Happiness等，這些影片里蘊(yùn)含著豐富的思政育人思想，有做人做事的道理，有愛國主義情懷，有理想信念等。教師通過線上教學(xué)平臺(tái)組織開展觀影感受分享等活動(dòng)，并進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生正確理解并汲取養(yǎng)分。

(五)解讀節(jié)慶時(shí)政，構(gòu)建“有情懷”的公共英語課程思政。課程思政既要不忘傳承，又要緊跟時(shí)代。高職公共英語課程思政要強(qiáng)化“中國元素”，這些“中國元素”集中體現(xiàn)在對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化、民俗風(fēng)情的解讀中。公共英語課程思政教學(xué)可以以節(jié)慶為契機(jī)，合理進(jìn)行中西方文化對(duì)比，提煉優(yōu)秀文化價(jià)值觀，不失時(shí)機(jī)地將思政教育融入教學(xué)，彰顯深厚的課程思政育人情懷。

逢節(jié)慶來臨或語料涉及，增加中西節(jié)日或民俗文化對(duì)比的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，同時(shí)減少西方文化對(duì)同學(xué)們的沖擊和影響。比如中國七夕節(jié)與西方情人節(jié)，中國清明節(jié)與西方萬圣節(jié)等的異同比較，通過這種方式讓學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)體會(huì)中國文化的博大精深，這對(duì)于建立文化自信具有重要作用。為防止學(xué)生盲目崇洋跟風(fēng)，我們尤其要在英語課堂上多宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和老祖宗留給我們的優(yōu)秀智慧思想。教師通過制作微課或利用網(wǎng)絡(luò)資源等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；或采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，請(qǐng)同學(xué)們用英文講解節(jié)日相關(guān)知識(shí)，開展傳統(tǒng)文化教育，傳承中華文脈。后者有利于克服高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)與思想政治教育中“說教式”“灌輸式”不易接受的現(xiàn)象，發(fā)揮學(xué)生在思政教育中的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育的共同內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用能力與思政教育效果的雙重提高，讓同學(xué)們富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

時(shí)事政治或生活熱點(diǎn)話題也是公共英語課程思政教學(xué)的好素材。關(guān)心時(shí)事，用英語講述中國當(dāng)下的發(fā)展，如高鐵、共享單車、港珠澳大橋、北斗、5G等，增強(qiáng)學(xué)生傳播中國文化的能力和民族自信心與自豪感。對(duì)教材中重點(diǎn)詞匯、句型講解時(shí)，恰當(dāng)結(jié)合時(shí)政要聞、社會(huì)熱點(diǎn)類的英語例句，可增強(qiáng)思政教育的親和力。例如，解釋第三單元重點(diǎn)詞匯“Mars”時(shí)，就可用“天問一號(hào)”探測(cè)任務(wù)例舉：On April 24,2020,China’s planetary exploration mission was named “Tianwen Series”,and the first Mars exploration mission was named “Tianwen-1.”并拓展說明“天問一號(hào)”名稱的來源和寓意，將思政教育自然融入語言點(diǎn)講解。

四、結(jié)論和建議

清華大學(xué)羅燕教授在其慕課《教育社會(huì)學(xué)》中講到，我們的教育要從三個(gè)層面培養(yǎng)人，即社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。課程思政就是在做這件事。高職公共英語通過“五有”課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建，打造融知識(shí)性、人文性、思想性、時(shí)代性、開放性、引領(lǐng)性“六位一體”的英語課，真正做到與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，切實(shí)完成為黨育人、為國育才的教育使命。

此外，思政教育要貫穿高職公共英語課程教學(xué)的各個(gè)方面。發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)本身的思政育人功能，讓學(xué)生在自主探究中體味個(gè)人努力的快樂，在小組活動(dòng)中感受團(tuán)隊(duì)合作的力量，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)中體驗(yàn)解決問題的成就和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等；發(fā)揮線上線下教學(xué)雙重空間優(yōu)勢(shì)，既利用好課堂的主渠道，也不忘線上教學(xué)平臺(tái)的大陣地；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)教師以身示范，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。需要注意的是，公共英語課程思政要注意“度”的把握，過度思政不僅會(huì)干擾教學(xué)的完整性和流暢性，還會(huì)引起逆反心理，起到反作用。