王霞

思想品德教材圖文并茂生動(dòng)形象，貼近學(xué)生生活實(shí)際，蘊(yùn)含著豐富的情感因素。作為一門綜合性課程，思想品德課是促進(jìn)學(xué)生思想健康、全面發(fā)展的重要課程。所以，思想品德教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)整合教育資源，善于捕捉、挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。下面，筆者結(jié)合在思品課教學(xué)活動(dòng)中所實(shí)施的具體案例，淺談在思品課中如何進(jìn)行情感教育的嘗試。

一、做個(gè)有愛心的教師，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛心與責(zé)任心

愛是教育的潤(rùn)滑劑，愛是溝通教師與學(xué)生的橋梁。把愛的教育生活化，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛心，筆者在教學(xué)中經(jīng)常開展“愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛祖國(guó)”等一系列愛心教育課程。例如，筆者在獲悉八年級(jí)有一位學(xué)生不幸患上了白血病時(shí)，組織全校師生開展獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，并且還使他們深切感悟到要學(xué)會(huì)珍愛自己的生命，同時(shí)也要善待他人的生命，當(dāng)他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手。

讓學(xué)生都能擁有一顆感恩的心，懂得感恩家庭、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩自然。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不能只停留在說(shuō)教上，而是應(yīng)該讓思想品德與生活、社會(huì)接軌，讓思想品德教育真正滲透到生活中去，這樣才能最終培養(yǎng)出有愛心和有責(zé)任心的新時(shí)代中學(xué)生。

二、做個(gè)有激情的教師，善于激發(fā)學(xué)生的靈感

思想品德課教學(xué)絕不是單純的理論知識(shí)傳授，教師應(yīng)以飽滿的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虘B(tài)、靈活的方法進(jìn)行言傳身教。

例如，在教學(xué)“人生難免有挫折”時(shí)，筆者在其中設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)——師生真心話大發(fā)布。1.老師說(shuō)說(shuō)自己的人生挫折與經(jīng)歷；2.同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)和生活中的挫折經(jīng)歷。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置中隨著輕音樂的響起，筆者將自己從小到大所經(jīng)歷的各種挫折包括童年時(shí)的落水、高考的落榜、遭遇車禍的打擊等都全部分享給學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)生分享了自己的經(jīng)歷。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)教學(xué)，筆者一直在講述自己的心路歷程，教師的堅(jiān)定信念與堅(jiān)強(qiáng)的意志已深深烙在他們的腦海里，感染了學(xué)生和聽課的教師。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生與老師的真情流露使得心靈更加溝通，師生之間情感更加深了。

三、做個(gè)有智慧的教師，善于整合教材資源

1.善于整合教材資源。

全面準(zhǔn)確地挖掘教材中的情感因素是進(jìn)行情感教育的前提。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須充分運(yùn)用自己的智慧適時(shí)地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和提煉，整合教育資源，善于捕捉、挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，從而起到良好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“珍惜新起點(diǎn)”時(shí)整合了學(xué)校現(xiàn)有的圖片、視頻等資源，一開始就用幻燈片設(shè)置了“校園情況知多少”的競(jìng)賽搶答環(huán)節(jié)，通過一幅幅學(xué)校圖片，從行政樓到教學(xué)樓，從食堂到操場(chǎng)等的展示，使學(xué)生們能大概對(duì)學(xué)校情況有個(gè)了解。

把教材的內(nèi)容活化為現(xiàn)實(shí)生活，從而大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以境育情。

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感。為了呼喚、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的智慧盡力創(chuàng)設(shè)所需要的情境氛圍，讓學(xué)生如臨其境，可以觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，筆者在教學(xué)“難報(bào)三春暉”時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的教材資源進(jìn)行了整合，特地將地方課程引進(jìn)思品的課堂教學(xué)，給學(xué)生展示了衢州市的歷史文化古跡周宣靈王廟的圖片，講述了孝子周雄的感人故事，讓學(xué)生從中感悟到了周雄的孝順之處。接著還播放了鄒越教授的演講視頻《讓生命充滿愛——孝敬父母》。鄒教授充滿激情的話語(yǔ)深深打動(dòng)了學(xué)生，讓他們從中體會(huì)到了母愛的偉大，感悟到孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，并且要學(xué)會(huì)從身邊的小事做起。

四、做個(gè)有活力的教師，讓學(xué)生體驗(yàn)思品課的樂趣

現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，有時(shí)缺乏合作精神。但在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，如果不懂得合作，就難以獲得發(fā)展。因此，在教學(xué)《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解合作與競(jìng)爭(zhēng)的重要性組織學(xué)生開展了活動(dòng)。4個(gè)班級(jí)之間展開競(jìng)技，每班各有6根40厘米左右長(zhǎng)的木棒， 12位同學(xué)用它拼湊成一組梯子，需要借助梯子將3位學(xué)生和1位教師從場(chǎng)地的一邊運(yùn)送到另一邊。當(dāng)人從上面走過去以后，組成梯子的后面的同學(xué)要迅速跑到最前面繼續(xù)組成梯子，周而復(fù)始一直到終點(diǎn)。

在整個(gè)比賽過程中有老師的指揮，有同學(xué)的默契配合。當(dāng)他們到達(dá)目的地，圓滿完成任務(wù)戰(zhàn)勝對(duì)手的那一刻，所有人都不禁歡呼雀躍，感到無(wú)比的快樂。通過短短十幾分鐘的活動(dòng)，學(xué)生就可以比較直觀地理解合作與競(jìng)爭(zhēng)的含義。懂得競(jìng)爭(zhēng)中需要合作，在競(jìng)爭(zhēng)中，合作的越好力量就越強(qiáng)，才有可能取得最終的成功。

五、做個(gè)有修養(yǎng)的教師，不斷提升自己的教育素養(yǎng)

教師在實(shí)施情感教育的過程中要注意情感的控制，始終保持最基本的職業(yè)素養(yǎng)，將積極的正能量傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己對(duì)于生活的熱愛，潛移默化地影響學(xué)生，為學(xué)生做出表率，幫助學(xué)生形成正確的榮辱觀以及人生觀。

例如，在教學(xué)《理解至上 善待他人》一課時(shí)， 筆者充分利用生活中所存在的缺乏寬容和友善的事例，引導(dǎo)學(xué)生討論：在公共汽車上，當(dāng)你看到有需要幫助的老人、病人和小孩時(shí)，你會(huì)怎么去做呢？當(dāng)我們受了委屈，別人已經(jīng)說(shuō)了對(duì)不起，我們應(yīng)該怎么去做呢？當(dāng)我們不小心給別人帶來(lái)了麻煩，自己說(shuō)了對(duì)不起，可別人還是不能諒解時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？

這樣，學(xué)生就能通過討論，運(yùn)用教材知識(shí)解決問題。

運(yùn)用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的情感世界，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生感受到愛和期待；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓課堂充滿生命活力，充滿激情，使學(xué)生受到美的熏陶的同時(shí)產(chǎn)生潛移默化的作用，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)做人。一個(gè)擁有真實(shí)的、健康的、美好情感的人才是一個(gè)真正意義上的人。