□孫逸敏

微課程是在計算機技術(shù)支撐下發(fā)展而來的新興教學(xué)模式，其具有傳統(tǒng)教育無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)、有效、高效地為教學(xué)提供豐富的教育資源，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，其是新教改下的新一嘗試。新時期背景下，針對微課程運用的優(yōu)勢，進一步加強計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的運用，實現(xiàn)微課程的合理性、科學(xué)性開發(fā)模式，以此推進微課程在教育領(lǐng)域中良好的運用，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐價值

微課程的開發(fā)需要借助計算機技術(shù)來實現(xiàn)，其核心內(nèi)容是微視頻，是以先進技術(shù)為基礎(chǔ)，記錄教師在教學(xué)過程中的某一個片段，通過對該片段的后期制作處理等模式，做成精準(zhǔn)化、科學(xué)化的微視頻模式。微課程中包含較多的素材內(nèi)容，有對知識點的分析、學(xué)生反饋內(nèi)容、教學(xué)步驟講解等等，作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助資料，利于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，促進教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升，達到良好的教育實施模式。微課程的制作、開發(fā)以及運用是對傳統(tǒng)教育的一種補充與拓寬，以一種新的課程教學(xué)模式，為教育領(lǐng)域的教學(xué)實施注入動力。微課程的開發(fā)核心為計算機技術(shù)，也是檢驗微課程制作運用、開發(fā)是否有效的重要因素。即在微課程開發(fā)中，有效良好地運用計算機技術(shù)，能發(fā)揮先進技術(shù)的優(yōu)勢，通過后期制作開發(fā)等環(huán)節(jié)，提升微課程制作開發(fā)質(zhì)量?？傊?，微課程在教育過程中具有精、快、準(zhǔn)的特性，這一教學(xué)的實現(xiàn)需要計算機技術(shù)的支撐。例如：通過視頻播放器、電腦、手機移動終端等設(shè)備，開展微課程的開發(fā)工作，立足于教育實施模式，獲取較多的信息資源，通過整合信息分析信息，制作精準(zhǔn)性的微課程教育資源，進而促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐應(yīng)用

計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的運用，微課程開發(fā)環(huán)節(jié)、微課程制作環(huán)節(jié)以及微課程的后期制作環(huán)節(jié)是計算機技術(shù)運用的主環(huán)節(jié)部分，以整體化、系統(tǒng)化的運營模式，為微課程的開發(fā)運用制作提供保障，促進微課程在教育領(lǐng)域中的運用。

(一)微課程開發(fā)環(huán)節(jié)應(yīng)用。將計算機技術(shù)運用到微課程開發(fā)中，要關(guān)注微課程的開發(fā)環(huán)節(jié)。通常情況下，計算機在微課程開發(fā)中的運用，包含微課程制作過程、微課程設(shè)計過程以及微課程后期優(yōu)化過程三個環(huán)節(jié)。其中微課程設(shè)計是微課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中運用計算機技術(shù)，多媒體技術(shù)以及計算機數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)微課程的開發(fā)與設(shè)計，精準(zhǔn)地運用計算機技術(shù)、計算機媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺中制作微課程的設(shè)計方案，以方案為導(dǎo)向，對微課程開發(fā)指明方向。在為課程設(shè)計環(huán)節(jié)中應(yīng)注意以下幾方面要素：一是微課程設(shè)計應(yīng)具有教學(xué)特征與特性，應(yīng)與教學(xué)如出一轍，并呈現(xiàn)對教學(xué)的內(nèi)容模式的精化，達到以微課程的展示，促進教學(xué)知識的傳遞，使學(xué)生借助微課程更好地理解課程信息；二是微課程的設(shè)計應(yīng)具有吸引力，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要以及特點，設(shè)計圖文并茂的微課程資源，通過微課程的展示，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對微課程具有探究觀賞興趣，使學(xué)生融入到其中，在教師引領(lǐng)下進行良好的微課實踐；三是微課程的設(shè)計，應(yīng)具有一定的針對性，包含教育目標(biāo)的針對性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對性，以此為基礎(chǔ)，開展微課程教育模式，促進課程教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時，在微課程的開發(fā)環(huán)節(jié)，計算機基礎(chǔ)在其中的運用重視微課程模型的構(gòu)造。例如：運用計算機技術(shù)的特點，構(gòu)建微課程教學(xué)模型，包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等等，并以技術(shù)的優(yōu)勢，聯(lián)合課堂教學(xué)模式為學(xué)生開展虛擬現(xiàn)實的微課程教育方式，進而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)微課程制作環(huán)節(jié)應(yīng)用。在微課程開發(fā)中，微課程的制作也是重要的環(huán)節(jié)。計算機技術(shù)在微課程制作中發(fā)揮其關(guān)鍵性優(yōu)勢，微課程制作更符合教育實施模式，促進微課程在教育領(lǐng)域中良好運用以微課程的實踐，提升教育教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，微課程的制作體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)，包含撰寫教案、選題設(shè)計、練習(xí)測試、教學(xué)實施與拍攝、制作課件、視頻后期剪輯等，呈現(xiàn)出計算機技術(shù)在其中的運用效能，做到教學(xué)內(nèi)容選題的針對性、視頻錄制與處理的合理性、教學(xué)視頻錄制工具運用的科學(xué)性，以此為支撐，實現(xiàn)微視頻的良好開發(fā)與運用。同時，計算機技術(shù)在微課程制作中的運用，可立足于教育領(lǐng)域中的課程教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)的某一個知識點進行教學(xué)的錄制，通過后期制作、后期剪輯等方式，設(shè)計具有針對性的課程資源信息，以此微課程信息作為教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力資源支撐。例如：微課程的制作依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，在其中獲取較多寶貴的信息，結(jié)合錄制的視頻信息，通過后期的制作與剪輯，形成一套完整的教學(xué)視頻，凸顯微課程制作的良好模式。

(三)微課程后期制作環(huán)節(jié)應(yīng)用。微課程開發(fā)中，計算機技術(shù)在其中的運用，也要重視微課程后期制作環(huán)節(jié)。在微課程錄制與制作完成后，借助先進的技術(shù)，充分發(fā)揮電腦錄屏的功能、并借助幻燈片、辦公軟件以及激光筆等硬件設(shè)施，將微課程運用到課堂教學(xué)中，通過微課程的展示，來吸引學(xué)生關(guān)注，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主性，使學(xué)生在微課程以及教師的引領(lǐng)下，更好地進行實踐學(xué)習(xí)。通過教學(xué)實踐以及微課程提示展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在微課程的教育引領(lǐng)下鍛煉，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達到微課程教學(xué)的有效實施模式。計算機技術(shù)在微課程后期制作中運用，一是運用微視頻制作軟件，加強后期編輯與處理，諸如音量字幕、焦距等內(nèi)容的處理；二是重視微課程視頻大小的調(diào)整，微視頻呈現(xiàn)模式更符合學(xué)生視覺以及感官需要；三是在微視頻后期制作中，進一步明晰微視頻與教學(xué)之間的關(guān)系，刪除一些無價值的視頻信息與片段，進一步提升微視頻制作、開發(fā)質(zhì)量。

三、計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐對策

(一)重視微課程開發(fā)。在教育層面中應(yīng)重視微課程的運用，進一步明晰微課程的運用，知曉計算機技術(shù)在微課程開發(fā)的價值性。因此，良好地運用計算機技術(shù)，實現(xiàn)微課程的有效性開發(fā)模式。例如：在教育實踐過程樹立網(wǎng)絡(luò)化教育思維，推進微課程在其中的運用，借助先進技術(shù)的優(yōu)勢，開展線上線下銜接的教育實施模式，推進微課程在教育領(lǐng)域中發(fā)揮作用，達到良好的教育實施目的。與此同時，微課程在教育領(lǐng)域中的實踐，不僅關(guān)注計算機技術(shù)在其中的運用，也應(yīng)提升教師與學(xué)生對微課的重視度，使教師與學(xué)生認知微課，以此達到微課程在教育領(lǐng)域中良好的運用成效。例如：以計算機技術(shù)為導(dǎo)向，傳遞微課程的運用優(yōu)勢，并梳理微課程在教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體運用模式，構(gòu)建微課程教學(xué)方案、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案等等，引領(lǐng)教師與學(xué)生踐行微課程，實現(xiàn)微課程的良好運用。此外，微課的制作方式傳遞給教師與學(xué)生，使教師與學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主進行微課程的制作，以此拓寬網(wǎng)絡(luò)教育平臺信息資源，彰顯微課程在教育領(lǐng)域中運用的價值。例如：以計算機技術(shù)為導(dǎo)向，定期開展微課程制作活動，提升教師與學(xué)生微課程制作能力，以良好的微課程知識，促進微課程在教育領(lǐng)域中實踐，進而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，達到教育實施的良好模式。

(二)建設(shè)多元微課程形式。在微課程運用到教育領(lǐng)域中，借助計算機技術(shù)建設(shè)多元微課程形式，讓微課程呈現(xiàn)多元的教育模式。因?qū)W生個體發(fā)展存在差異性，學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)等模式也呈現(xiàn)多元需要。而微課程在技術(shù)的支撐下，更為重視學(xué)生發(fā)展需要與學(xué)習(xí)需要，因此微課程的開發(fā)與運用，開展多元的微課程形式，滿足學(xué)生多元的微課程認知與實踐，使學(xué)生可借助微課程進行自主性學(xué)習(xí)，以此不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如：在完善微課程資源中，實現(xiàn)微課程資源的多元呈現(xiàn)方式，做到一個微課程以多種樣式呈現(xiàn)，諸如純視頻、純音頻以及視頻音頻融合的模式呈現(xiàn)，使學(xué)生以多路徑獲取微課程信息，開展良好的微課自主學(xué)習(xí)模式；同時在微課程教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，重視微課程教學(xué)與學(xué)習(xí)反饋環(huán)節(jié)的設(shè)置，促進微課程在教育領(lǐng)域中良好的運用，以此提升教育教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：借助計算機技術(shù)在微課程展示中增設(shè)學(xué)習(xí)教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，教師可在線獲取學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)反饋信息，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要開發(fā)設(shè)計微課程資源，微課程資源作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

(三)提升教師微課程運用能力。計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的運用，提升教師微課程運用能力是關(guān)鍵。教師作為教育實施的引領(lǐng)者，應(yīng)具有計算機技術(shù)運用能力，能夠在教育信息化背景下良好地運用微課程，做到微課程的制作開發(fā)設(shè)計模式，推進微課程在教育領(lǐng)域中的運用，增強學(xué)生參與興趣，促進學(xué)生進一步發(fā)展。因此，教師在發(fā)展過程中，應(yīng)具有微課程運用制作設(shè)計能力，樹立微課程教育思想理念，以微課程開展線上線下教學(xué)活動，進而實現(xiàn)計算機技術(shù)，運用到微課程開發(fā)中，不斷提升教師教育教學(xué)實踐能力。與此同時，教師應(yīng)善于運用微課、制作微課，以針對性的微課制作，為學(xué)生良好的課程知識學(xué)習(xí)保駕護航，引領(lǐng)學(xué)生運用微課進行知識信息，進而促進微課程在教育領(lǐng)域中良好的運用模式。

四、結(jié)語

計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐，可以微課程在教育領(lǐng)域中的運用優(yōu)勢，大力開發(fā)微課程，明悉計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的應(yīng)用價值，并推進計算機技術(shù)在微課程中的良好運用，以此實現(xiàn)微課程資源的良好開發(fā)與運用模式，助力于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的開展。因此，在學(xué)校教育實施中，關(guān)注微課程的教育優(yōu)勢，以計算機技術(shù)良好的運用，促進微課程的開發(fā)，使教育領(lǐng)域更好地運用微課程，進而凸顯計算機基礎(chǔ)在微課程開發(fā)中的實踐價值，實現(xiàn)學(xué)校教育學(xué)的有效性實施模式。