□郭紀(jì)斌

機(jī)電工程學(xué)院目前立項(xiàng)建設(shè)了智能制造專業(yè)群，將培育和踐行社會主義核心價值觀作為立德樹人的新常態(tài)，把校園特色文化節(jié)與思想政治育人相融合，創(chuàng)造性地把“工匠精神”傳承教育融入高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)全過程，打造基于“工匠精神”的育人模式，體現(xiàn)其應(yīng)用實(shí)踐價值。為此，學(xué)院專門邀請校內(nèi)外專家參與到校內(nèi)師生開展的“工匠精神”傳承教育當(dāng)中，結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容形成全新教育平臺，將“工匠精神”傳承教育常態(tài)化，確保教育教學(xué)水平有效提高，實(shí)現(xiàn)高水平人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、智能制造專業(yè)群基于“工匠精神”的育人模式教學(xué)目標(biāo)

機(jī)電工程學(xué)院目前已經(jīng)組建了智能制造專業(yè)群，每年上半年都會組織舉辦技能節(jié)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到省市級職業(yè)技能大賽中，與省內(nèi)兄弟院校優(yōu)秀學(xué)子同臺競技，并取得了不錯成績。而在下半年，則通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在學(xué)院內(nèi)選拔一批優(yōu)秀學(xué)生與優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目參與到省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中?；凇肮そ尘瘛眰鞒凶鳛橹黝}開展工匠文化節(jié)，文化節(jié)內(nèi)容豐富，它能夠引領(lǐng)學(xué)院學(xué)生都能參與到“工匠文化主題板報”設(shè)計(jì)活動中，同時也有參與到像“工匠文化演講”“工匠文化征文”“創(chuàng)意涂鴉”等文化傳承活動中，甚至也吸引了許多企業(yè)直接參與到每屆“兩節(jié)一賽一講堂”活動中，基本形成了校企共同開展的工匠文化育人活動模式。在“智造講堂”講座活動開展過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)院師生對智能制造發(fā)展前沿科技的認(rèn)識與了解。在該過程中，學(xué)院建立了具有雙一流水平的專業(yè)群，結(jié)合評審內(nèi)容來推動學(xué)院文化育人項(xiàng)目的積極有序開展，提高教育活動水平與推廣價值。

在機(jī)電工程學(xué)院中，“質(zhì)量之魂、存于匠心”的“工匠精神”理念已經(jīng)形成，在專業(yè)育人教育模式中厚植工匠文化，真正做到對職業(yè)操守的恪守，開展崇尚精益求精的教育模式。通過學(xué)校專業(yè)教育培育更多具有“中國工匠”資格的優(yōu)秀人才。這就應(yīng)了李克強(qiáng)總理在2017年政府工作報告中所說的“中國要崛起成為真正的制造強(qiáng)國，必須高度重視學(xué)生的‘工匠精神’培養(yǎng)與建設(shè)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到基層技術(shù)人員是具有崇高的地位與身價的?！边@一席話就令機(jī)電工程學(xué)院明確一點(diǎn)，那就是要在智能制造專業(yè)群中建設(shè)教育品牌，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生活、工作的有益影響，確保工匠精神能夠順理成章地融入到學(xué)院智能制造專業(yè)群教育體系與品牌建設(shè)活動中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及未來工作中的精益求精、愛崗敬業(yè)、專注創(chuàng)新的工匠精神，也將這一工匠行為文化引入到精神傳承活動中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對國人工匠精神的有效重構(gòu)，體現(xiàn)其極高的社會價值意義[1]。

二、智能制造專業(yè)群基于“工匠精神”的育人模式教學(xué)思路

智能制造專業(yè)群在機(jī)電工程學(xué)院中具有著重要地位，他們在基于“工匠精神”建立育人模式過程中也希望明確具體的教學(xué)思路，深度貫徹落實(shí)教育部黨組內(nèi)容，結(jié)合共青團(tuán)中央相關(guān)意見建立好“工匠精神”育人模式，明確專業(yè)群具體教學(xué)思路。首先，就是要建立專業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)長效機(jī)制，確保項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施方案建設(shè)到位，在該過程中要深入開展品牌建設(shè)，體現(xiàn)“工匠精神”背景下育人模式教學(xué)思路的應(yīng)用有效性。以“智造講堂”為例，它是最好的專業(yè)育人模式載體，它在引導(dǎo)學(xué)生加深對“工匠精神”認(rèn)識與理解過程中需要充分利用技能節(jié)、工匠文化節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展相關(guān)內(nèi)容來將“工匠精神”融入到作品創(chuàng)作中，確保學(xué)生能夠創(chuàng)作出一批原創(chuàng)工匠作品來，有效擴(kuò)大“智能工坊”高職教育品牌的影響力與輻射力。在該過程中，要將“工匠精神”文化傳承教育真正融入到教學(xué)環(huán)節(jié)與育人模式中，體現(xiàn)其文化育人品牌建設(shè)的真正價值[2]。

三、智能制造專業(yè)群基于“工匠精神”的育人模式教學(xué)策略

機(jī)電工程學(xué)院智能制造專業(yè)群希望基于“工匠精神”探討豐富育人模式，體現(xiàn)育人模式教學(xué)策略實(shí)踐應(yīng)用價值與方式多元化內(nèi)涵。具體來講下文希望探討其中4點(diǎn)[3]。

(一)通過“工匠精神”文化傳承主題開展專業(yè)技能節(jié)活動。機(jī)電工程學(xué)院希望通過“工匠精神”文化傳承主題開展具有專業(yè)技能技術(shù)內(nèi)涵的技能節(jié)活動，確保文化傳承主題教育活動能夠順利開展。在教學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)院積極構(gòu)建了“課堂有組賽”活動，建立其中的單項(xiàng)與復(fù)合綜合項(xiàng)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容自由開放，將“工匠精神”文化真正傳承滲透到主題技能節(jié)活動中，建立以“工匠精神”作為文化傳承主體的技能節(jié)活動內(nèi)容。在這個思路引導(dǎo)下，學(xué)院建立了一套全新教育模式，它包含了講臺與課桌兩項(xiàng)教學(xué)模式，希望不斷開導(dǎo)學(xué)生參與到全新的導(dǎo)師——學(xué)徒教學(xué)模式中，確保教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，該模式涵蓋了3D打印比賽、3D建模比賽、數(shù)控編程比賽等。通過該模式的實(shí)施，為學(xué)生提供了相對科學(xué)、實(shí)用且具有針對性的指導(dǎo)教學(xué)意見，客觀上提升了學(xué)生的專業(yè)技能水平。在整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生關(guān)系重構(gòu)，建立“工匠精神”人才培養(yǎng)的傳幫帶制度，如此可培育學(xué)生工匠精神，確保校園文化建設(shè)深入到位。以學(xué)院在2017年上半年所舉辦的首屆技能節(jié)活動為例，在活動中專門組織開展了機(jī)械制圖大賽、3D建模大賽等技能競賽活動，并從中選拔出了一批具有“工匠精神”的優(yōu)秀學(xué)生人才，推薦他們參加湖南省職業(yè)院校技能大賽，參賽選手們在技能競賽中獲得了多項(xiàng)職業(yè)院校技能大賽獎項(xiàng)[4]。

(二)通過“工匠精神”文化傳承主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。學(xué)院在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”過程中也希望傳承精神文化內(nèi)容，構(gòu)建精神文化主題，確保文化傳承主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，通過競賽活動體現(xiàn)“工匠精神”背景下的育人模式教育優(yōu)越性。早在2017年，學(xué)院就通過“智能工坊”來建立文化育人平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度細(xì)則融入到育人平臺中，體現(xiàn)學(xué)院院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作日常管理制度化與規(guī)范化，保證隊(duì)伍建設(shè)到位，組建以院長、黨委書記為核心的學(xué)生“工匠精神”文化傳承主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家導(dǎo)師庫。再者，就是邀請優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與到院校專業(yè)班級中，展開指導(dǎo)實(shí)踐培訓(xùn)活動，實(shí)行“雙規(guī)導(dǎo)師制”，確保學(xué)生資源選擇基礎(chǔ)上聘請教研室專業(yè)教師、學(xué)生展開學(xué)習(xí)過程。例如可建立一對一的指導(dǎo)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)知識能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，確保學(xué)院為學(xué)生建立敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的良好工匠行為文化體系，這就大幅度提高了學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)與自身綜合素養(yǎng)。就目前來看，學(xué)院通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，這對帶動學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展，優(yōu)化校企合作關(guān)系的影響相當(dāng)積極[5]。

(三)通過“我的中國夢”主題開展工匠文化節(jié)活動。在每年下半年，學(xué)校都會開展一次“我的中國夢”主題工匠文化節(jié)活動，其中所構(gòu)建的“我的中國夢”主題工匠文化節(jié)活動希望以愛國主義為核心，建立民族工匠文化與改革創(chuàng)新發(fā)展體系，體現(xiàn)文化節(jié)組織實(shí)施過程優(yōu)越性，確保充分信任學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生育人理念，堅(jiān)持以學(xué)生作為文化育人創(chuàng)新發(fā)展的基本動力，將人的觀念價值融入到對學(xué)生的主體性重塑目標(biāo)之中。目前學(xué)院已經(jīng)在首屆企業(yè)冠名的萬家樂杯首屆校園文化藝術(shù)節(jié)活動中，緊密圍繞“我的中國夢”主題堅(jiān)定理想信念內(nèi)容，厚植工匠情懷主線，展現(xiàn)師生積極進(jìn)取與開拓創(chuàng)新風(fēng)貌，彰顯學(xué)校“家國共擔(dān)、手腦并用”的校訓(xùn)精神。這其實(shí)是對學(xué)生匠心的磨練，同時也凝聚了人心。在總結(jié)教育效果，升級工匠文化節(jié)過程中，也希望推進(jìn)文化育人與學(xué)生社團(tuán)活動發(fā)展融合，確保師生都能做到對工匠精神的有效傳承，真正展示、詮釋工匠文化精神基本內(nèi)涵[6]。

(四)通過“名師名匠進(jìn)校園”主題開展智能講堂活動。機(jī)電工程學(xué)院以“智能工坊”文化傳承育人平臺為依托，通過“名師名匠進(jìn)校園”主題活動的開展，優(yōu)化智能制造講堂活動內(nèi)容，建立文化傳承育人常態(tài)化機(jī)制，實(shí)施“名師名匠”培養(yǎng)計(jì)劃。在該過程中，學(xué)校也開展了“學(xué)院工匠大師”評選活動，樹立了學(xué)院工匠文化踐行者先進(jìn)典型，并以“智造講堂”作為基本載體，大力宣傳校內(nèi)工匠大師的先進(jìn)事跡。它營造了相對創(chuàng)新的“工匠精神”文化傳承氛圍，促進(jìn)了學(xué)生范圍內(nèi)的工匠行為文化發(fā)展，展現(xiàn)了高職工匠型高素質(zhì)人才校企共育新局面[7]。

四、結(jié)語

職業(yè)教育是培育高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)，中國要崛起為真正的制造強(qiáng)國，必須高度重視學(xué)生“工匠文化”的培養(yǎng)和建設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識到基層技術(shù)人員也有地位及崇高的身價。把社會主義核心價值觀等思想政治教育和工匠精神的文化傳承教育進(jìn)行有機(jī)融合，培育以敬業(yè)進(jìn)取、技術(shù)精湛、追求嚴(yán)謹(jǐn)、勤于學(xué)習(xí)等工匠精神為主的高素質(zhì)技能型人才是職業(yè)院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在機(jī)電工程學(xué)院，基于智能制造專業(yè)群“工匠精神”育人模式的應(yīng)用與實(shí)踐強(qiáng)調(diào)明確教學(xué)思路與原則，它也參照諸多創(chuàng)新思維創(chuàng)建了教學(xué)創(chuàng)新模式，確保院校學(xué)生深入到專業(yè)教育體系中，參與到各種教育活動中，在體現(xiàn)智能制造專業(yè)群優(yōu)勢的同時也彰顯了“工匠精神”育人模式的發(fā)展優(yōu)勢。