□楊欣梅 胡省利 張?chǎng)?/p>

大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程是我國(guó)教育部所要求的幫助大學(xué)生制定就業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生更好就業(yè)的一門(mén)課程。在課程中向大學(xué)生傳授正確的就業(yè)理念，以及就業(yè)方向，還會(huì)跟大學(xué)生介紹當(dāng)前最新的就業(yè)政策，但是根據(jù)實(shí)踐證明，普通的職業(yè)生涯教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足大學(xué)生的就業(yè)需要，對(duì)此，我國(guó)高校在教育過(guò)程中應(yīng)該加入思政教育的內(nèi)容，更好地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更好的就業(yè)。

一、思政教育與大學(xué)生職業(yè)生涯教育的關(guān)系

目前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)是非常艱巨的，為了提高大學(xué)生的就業(yè)水平，就需要大學(xué)生擁有更高的專(zhuān)業(yè)技能以及正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。在當(dāng)前這個(gè)各種信息充斥著的社會(huì)下原有的價(jià)值觀(guān)體系非常的混亂，而且大學(xué)生目前所接觸信息的途徑來(lái)源是非常廣泛的，所以就導(dǎo)致了很多大學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生不好的價(jià)值傾向，這種不好的價(jià)值傾向?qū)τ诖髮W(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)是非常不利的，因此為了提高大學(xué)生的就業(yè)，必須要在大學(xué)生職業(yè)生涯教育過(guò)程中加入思政教育的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)正確的人生導(dǎo)向。習(xí)近平總書(shū)記在有關(guān)青年思想教育大會(huì)中也指出，要不斷提高大學(xué)生的思想政治水平，讓大學(xué)生形成一個(gè)正確的就業(yè)觀(guān)念。所以大學(xué)生的課程思政教育對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯教育來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，在大學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀(guān)的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更好的就業(yè)。

二、現(xiàn)階段高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)核心要素

根據(jù)對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生就業(yè)的要素，主要有職業(yè)價(jià)值觀(guān)，職業(yè)理想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，高質(zhì)量就業(yè)與就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略以及社會(huì)責(zé)任感。一個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，對(duì)其的職業(yè)生涯的影響來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有一個(gè)正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，才能引領(lǐng)一個(gè)人在職場(chǎng)上不斷的前進(jìn)；一個(gè)人的職業(yè)理想是一個(gè)人對(duì)人生未來(lái)的憧憬，大學(xué)生只要有了正確的職業(yè)理想，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，才會(huì)不斷的提升和完善自身；目前在我國(guó)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持將提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種政策優(yōu)惠。目前我國(guó)的就業(yè)戰(zhàn)略是就業(yè)優(yōu)先，在就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略下充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的更高質(zhì)量就業(yè)。讓大學(xué)生對(duì)國(guó)家的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)思想有著客觀(guān)和全面的認(rèn)識(shí)。一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感決定著一個(gè)人的就業(yè)理念和就業(yè)方向，一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生，應(yīng)該具有比較強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，積極投身到中國(guó)特色社會(huì)主義偉大建設(shè)當(dāng)中，努力成為新時(shí)代的挑擔(dān)人。

三、現(xiàn)階段高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

“課程思政”是教育改革背景下較為先進(jìn)的課程觀(guān)，“課程思政”的教育核心在于“德育”，僅僅圍繞“立德樹(shù)人”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并將其作為教育的根本任務(wù)，同時(shí)也為課程發(fā)展指明了新的方向。在“課程思政”這一教育理念提出之前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程往往是獨(dú)木難支，雖然有比較具體的教學(xué)體系和課程目標(biāo)，但在總體的育人目標(biāo)上仍然比較模糊，并沒(méi)有充分發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃課程的作用和意義，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在部分的偏差。

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃課程中指導(dǎo)理論和實(shí)踐的脫節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程起源于二十世紀(jì)的西方，當(dāng)時(shí)只是出現(xiàn)了相關(guān)的理論，并沒(méi)有形成完整的教育體系，而這一理論的提出也是為了滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)西方社會(huì)降低失業(yè)率的需要而產(chǎn)生的。這些新提出的理論的最大特點(diǎn)是過(guò)于注重人本位思想，對(duì)于個(gè)人的得失和興趣愛(ài)好過(guò)于強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人能力的高低沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)過(guò)于理想化。就目前來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國(guó)的教學(xué)體系中，仍然沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)“中國(guó)化”改造，在課堂上教師大部分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力分析，對(duì)于社會(huì)真正所需要的崗位分析和技能分析少之又少，因而學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，往往都會(huì)以自己適合什么職業(yè)來(lái)進(jìn)行“填空”，而非以社會(huì)需要什么職業(yè)來(lái)“補(bǔ)缺”。這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃課程仍然處于理論階段的教學(xué)，與社會(huì)的實(shí)際需要幾乎是脫節(jié)的，在很大程度上根本無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的真實(shí)需求。

(二)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)知。在現(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教材中，大量篇幅都引入了心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)方式，其目的主要是為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，了解自我，其中主要包括自身的性格、興趣愛(ài)好、能力以及價(jià)值觀(guān)等。這些新的認(rèn)識(shí)自我的方式極大激發(fā)了學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的興趣，促使他們不斷去探索自我認(rèn)知，加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，但這無(wú)疑是在無(wú)形中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論支撐，尤其是學(xué)生將當(dāng)下的自我認(rèn)知作為職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生一定的偏差。一是學(xué)生在這一階段對(duì)于自身的認(rèn)知并不完善。人是發(fā)展的，過(guò)早的對(duì)自身的認(rèn)知定型，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己形成一種比較刻板的印象，從而阻礙學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)一步的完善；二是學(xué)生在現(xiàn)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃中，大多采取“填空”的形式，在短期內(nèi)完成自我認(rèn)知并實(shí)現(xiàn)就業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)自身長(zhǎng)期發(fā)展的規(guī)劃；三是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)知往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中過(guò)分關(guān)注自身的價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)而忽略了社會(huì)價(jià)值的要求和需要。尤其是隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加快，全社會(huì)都處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的高速時(shí)期，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，學(xué)生過(guò)于看重自身的價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)，并沒(méi)有將自身的職業(yè)生涯規(guī)劃和社會(huì)實(shí)際情況緊密有效地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后幾乎無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，大部分學(xué)生缺乏對(duì)我國(guó)國(guó)情的基本了解和研究這是毋庸置疑的。除此之外在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，大部分教師都教會(huì)了學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)自我，卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生什么是職業(yè)精神。學(xué)生在步入社會(huì)后，過(guò)于追求自身利益的提高，對(duì)于集體利益和社會(huì)利益的重視程度不高，因而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，功利心較重，社會(huì)責(zé)任感較低。

(三)職業(yè)道德教育的缺失。職業(yè)道德作為個(gè)人在職場(chǎng)發(fā)展的自我約束和價(jià)值支撐的體現(xiàn)，最基本的要求是需要從業(yè)人員能夠干一行愛(ài)一行。但目前來(lái)看大部分學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后往往最缺乏這樣的職業(yè)精神，沒(méi)有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，在工作的過(guò)程中就容易迷失自身的發(fā)展方向。這就需要教師在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，要將思政內(nèi)容不斷融合和滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)職業(yè)道德的重要性，而不是過(guò)多的讓學(xué)生關(guān)注在職場(chǎng)生涯如何走向成功，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀(guān)偏差的問(wèn)題。

四、“課程思政”下高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)現(xiàn)路徑

目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)是十分艱巨的，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更好的就業(yè)，就要促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，該要求的落實(shí)既可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合水平以及道德水平，還可以提高學(xué)生的就業(yè)率，因此，各大高校應(yīng)該積極探索兩者相融的路徑，促進(jìn)大學(xué)生更好的發(fā)展。

(一)價(jià)值導(dǎo)向，引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方向。一個(gè)人的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)其的就業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)方向的影響是非常大的，因此，在大學(xué)生教育過(guò)程中，要培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，在日常的生活學(xué)習(xí)中，戒驕戒躁，拒絕攀比，要腳踏實(shí)地，培養(yǎng)他們關(guān)注國(guó)家大事的興趣和積極性，讓他們積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)中去，在為社會(huì)的不斷建設(shè)中實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，提高他們的政治思想水平。只有一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向，才會(huì)引領(lǐng)大學(xué)生走向正確的職業(yè)生涯，才會(huì)讓大學(xué)生在他們的職業(yè)生涯中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷地為社會(huì)主義建設(shè)增磚添瓦，不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。而正確價(jià)值導(dǎo)向的培養(yǎng)，是一個(gè)高校在培養(yǎng)大學(xué)生過(guò)程中要十分重視的方面，因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯教育過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)例教育，使大學(xué)生形成一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向。

(二)提升大學(xué)生的能力，拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯。目前已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)，只有掌握更多知識(shí)與技能的人才能更能滿(mǎn)足這個(gè)社會(huì)的需要，但是根據(jù)目前我國(guó)對(duì)大學(xué)生就業(yè)理想的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，對(duì)于自身能力和優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知不足，在就業(yè)過(guò)程中屢屢碰壁。這就需要高校在對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育過(guò)程中努力提高大學(xué)生的能力，拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯的路徑，首先要讓大學(xué)生對(duì)自身的定位有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的工作，還要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，更要重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與技能是更能符合目前社會(huì)的就業(yè)需求的，對(duì)于提高大學(xué)生的就業(yè)率來(lái)說(shuō)是十分有利的。

(三)塑造大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中非常重要的一個(gè)方面，就是大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這就是大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要依賴(lài)于思想政治教育，因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，強(qiáng)化大學(xué)生的理想信念，將他們的社會(huì)責(zé)任感轉(zhuǎn)化為自身對(duì)于就業(yè)的態(tài)度和就業(yè)的理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身就業(yè)的動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前課程思政下，對(duì)我國(guó)高校職業(yè)生涯的教育提出了新的要求，這個(gè)要求是需要學(xué)校以及教師去不斷的改進(jìn)和完善的，要求在教育過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教育的方式，教育理念，在提高大學(xué)生思政水平的同時(shí)，不斷轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)理念。為我國(guó)提供更加優(yōu)秀人才的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高水平的就業(yè)。