□薛建周 唐一鳴

隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。企業(yè)注重司法警務(wù)人才的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。他們不僅注重司法警務(wù)人才的文憑，而且注重在實(shí)際工作中應(yīng)用知識(shí)的能力。

一、高職司法警務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)實(shí)踐教材不適應(yīng)發(fā)展需要。目前，高職院校普遍采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。理論課課時(shí)與實(shí)踐課課時(shí)的比例為45∶55。實(shí)踐教學(xué)能充分發(fā)揮教與學(xué)的互動(dòng)作用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。司法警務(wù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的系統(tǒng)學(xué)科，但大多數(shù)高職院校都沒(méi)有與實(shí)踐教學(xué)形式相關(guān)的完全獨(dú)立的教材。實(shí)踐教材以自我準(zhǔn)備為主，理論知識(shí)多，教材沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需要和缺乏司法警務(wù)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容不足，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。部分實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容在課程設(shè)置向教學(xué)內(nèi)容市場(chǎng)化的過(guò)程中，未能反映出新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。因此，它們偏離了預(yù)期目標(biāo)，影響了專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果[1]。

(二)實(shí)踐教學(xué)方法單一。實(shí)踐教學(xué)方法單一，注重教材知識(shí)教學(xué)。雖然采用角色扮演和態(tài)勢(shì)模擬，但理論與實(shí)踐脫節(jié)。這與培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是背道而馳的。在實(shí)踐訓(xùn)練資源的影響下，實(shí)踐訓(xùn)練導(dǎo)師沒(méi)有對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行規(guī)劃。實(shí)踐訓(xùn)練課程也成為一門(mén)技術(shù)課程，缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練。幫助學(xué)生深入了解企業(yè)的司法警務(wù)實(shí)踐是很困難的。司法警務(wù)人才的實(shí)際需求還存在很大差距[2]。

(三)實(shí)踐教學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)不足。在高職院校司法警務(wù)專(zhuān)業(yè)教師中，大部分教師缺乏司法警務(wù)的一線工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)際工作背景的支持，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師在教學(xué)組織過(guò)程中不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果太差。在教學(xué)實(shí)施方面，職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏手段和措施[3]。

(四)有必要進(jìn)一步完善實(shí)踐基地建設(shè)。高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，雖然強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，安排實(shí)踐實(shí)習(xí)，與企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，但仍停留在形式上，學(xué)生并不真正到基地實(shí)習(xí)。由于經(jīng)費(fèi)少，場(chǎng)地有限，很難達(dá)到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的實(shí)際教學(xué)要求[4]。

(五)高職司法警務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以綜合司法警務(wù)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以突出技能和崗位需求為目的，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)司法警務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位要求，實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行改革：一是課程根據(jù)司法警務(wù)技巧來(lái)設(shè)置。在對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，提煉出司法警務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即司法警務(wù)操作能力和司法警務(wù)管理能力。二是重視專(zhuān)業(yè)課的校內(nèi)實(shí)踐。如以實(shí)踐技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，采用單元式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)。在每個(gè)模塊中，教學(xué)任務(wù)被安排為一個(gè)完整的業(yè)務(wù)活動(dòng)作為一個(gè)單元。在每項(xiàng)任務(wù)中，支持活動(dòng)的關(guān)鍵技能是關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)要求是通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練技能點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。談判需要學(xué)生參與案例討論和實(shí)踐培訓(xùn)。司法警務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生采用情境教學(xué)法和角色扮演法模擬行為。每一組成員均準(zhǔn)備敘述調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，并在本次調(diào)查中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。然后，教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。三是司法警務(wù)實(shí)踐理論與實(shí)踐相結(jié)合。為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高他們的應(yīng)用能力。例如，學(xué)生在基地接受司法警務(wù)練習(xí)32個(gè)學(xué)時(shí)。部門(mén)利用實(shí)際培訓(xùn)，本課程安排為期一周的特殊實(shí)踐訓(xùn)練。這種在實(shí)際工作環(huán)境中的實(shí)踐教學(xué)模式，可以為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，挖掘自己的潛能。此外，課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)也可以在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。工作中的疑慮可以在“克拉斯索姆”中討論。這樣才能真正把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[5]。

二、高職司法警務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建議與對(duì)策

(一)建立雙師型高技能教學(xué)隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是建立一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型“高技能”教學(xué)隊(duì)伍。司法警務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有一定的市場(chǎng)實(shí)踐能力，較強(qiáng)的司法警務(wù)管理能力，熟悉司法警務(wù)后分析、司法警務(wù)課程目標(biāo)分析、司法警務(wù)課程組織、司法警務(wù)課程實(shí)施、司法警務(wù)課程評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要形成校園資源循環(huán)與校外資源循環(huán)的良性互動(dòng)?，F(xiàn)有在職專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍占主導(dǎo)地位。加強(qiáng)兼職教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體建設(shè)措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)造條件，安排教師臨時(shí)任職，提高教師的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力；二是聘請(qǐng)著名的實(shí)踐司法警務(wù)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，逐步形成一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的雙師型“教學(xué)隊(duì)伍”；三是注重引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，引進(jìn)具有工作經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)教師，為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提供師資保障[6]。

(二)以需求為導(dǎo)向改革實(shí)踐教材。要改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，要以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，以企業(yè)的司法警務(wù)技能需求為改革基礎(chǔ)，進(jìn)行司法警務(wù)教材的創(chuàng)新和改革。教材應(yīng)從基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)和創(chuàng)新相結(jié)合，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。高職院校實(shí)踐教材應(yīng)突出職業(yè)針對(duì)性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)遷移與能力培養(yǎng)相結(jié)合，在實(shí)踐中深化和鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。高職院校應(yīng)支持教師進(jìn)行教材改革，獎(jiǎng)勵(lì)出版的實(shí)踐教材，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教材的改革[7]。

(三)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)手段與方法。實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、問(wèn)題解決能力和知識(shí)應(yīng)用能力。根據(jù)司法警務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位要求，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)體系。采用案例分析法、啟發(fā)式教學(xué)模式、情境模擬教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)法、社會(huì)兼職教學(xué)法和司法警務(wù)實(shí)踐教學(xué)法，突出培養(yǎng)學(xué)生的司法警務(wù)能力。司法警務(wù)管理以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主線，采用模塊式項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、情境演示等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，司法警務(wù)管理的課程定位是學(xué)生發(fā)展崗位，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉以項(xiàng)目為載體的司法警務(wù)的崗位要求，在教師的指導(dǎo)下完成計(jì)劃。

(四)以就業(yè)為導(dǎo)向，建立靈活多樣的實(shí)習(xí)基地。為實(shí)施和深化實(shí)踐教學(xué)，高校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入。高校要加強(qiáng)校園實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。企業(yè)需要深入合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，建立司法警務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用司法警務(wù)沙盤(pán)模擬系統(tǒng)。這可以指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜的司法警務(wù)模擬過(guò)程中，加深對(duì)司法警務(wù)概念和方法的理解和應(yīng)用。這樣，學(xué)生就可以在寬松的環(huán)境中獲得司法警務(wù)知識(shí)。校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)采取靈活多樣的形式，有利于學(xué)生的社會(huì)交往，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，多渠道、多形式地與政府部門(mén)、國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，使學(xué)生達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，滿足企業(yè)對(duì)司法警務(wù)人員的需求。

(五)更新觀念改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，自我控制能力差。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，打破教條式理論教學(xué)和相應(yīng)的單一考試方法，應(yīng)采用更加靈活多樣的考試制度。在實(shí)踐工作能力和專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容：團(tuán)隊(duì)合作能力；團(tuán)隊(duì)效率；團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)技能和理論掌握；個(gè)體態(tài)度；個(gè)人操作能力；個(gè)人職業(yè)技能和理論掌握。評(píng)價(jià)模式為：每個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為N個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的比例按重要性劃分；項(xiàng)目評(píng)分涉及群體績(jī)效和個(gè)人績(jī)效；小組績(jī)效包括同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)；個(gè)人績(jī)效由一個(gè)小組進(jìn)行疏散。一是團(tuán)體成績(jī)等級(jí)：優(yōu)(90～75)、優(yōu)(80～65)、合格(70～75)、不合格(60～45)；二是個(gè)人表現(xiàn)等級(jí)：優(yōu)(90～75)、有利(80～65)、合格(70～75)和不合格(60～45)；三是各組個(gè)體成績(jī)指數(shù)：優(yōu)(1～2)、有利(2～4)、合格(無(wú)限)和不合格(無(wú)限)；四是總分=E(組*50%+個(gè)體*50%)*Ni%。課程按照百分制進(jìn)行評(píng)價(jià)，60分意味著“合格”。模塊評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。4∶6建議。形成性評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和任務(wù)完成情況；總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)模塊結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生整體技能的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，司法警務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)積極開(kāi)發(fā)司法警務(wù)技能課程，突出學(xué)生司法警務(wù)能力的培養(yǎng)。根據(jù)司法警務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位要求，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)體系。