□王艷琴 易艷軍 蔣顯勇 肖 紅

《臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)》是我國(guó)高等醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程之一，是一門具有高度綜合性的臨床檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的重要橋梁課程。在大部分傳統(tǒng)課程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)往往較多的側(cè)重于所屬學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)所涉及到的專業(yè)知識(shí)，且在其教學(xué)模式上也呈現(xiàn)出單一化。而在新時(shí)代課程思政理念指導(dǎo)和要求下，教師除了迫切地需要自己擁有較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和資源儲(chǔ)備之外，還需要將課程教學(xué)育人的根本目標(biāo)牢記于心[1]。要求專業(yè)課教師在實(shí)際的課堂教學(xué)工作過程中，采用多元化的教學(xué)手段和方法，將自己所屬專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和思政教育知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融入和整合[2]。且在向?qū)W生傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要充分關(guān)注到學(xué)生情緒和所反饋信息的同時(shí)，借助教師的獨(dú)特人格魅力及其專業(yè)知識(shí)體系的綜合運(yùn)用，達(dá)到活躍課堂氣氛，確保知識(shí)的傳授具備人性化溫度的作用。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)課程思政的內(nèi)涵。習(xí)近平總書記2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3～4]。對(duì)于高等院校課程思政的具體內(nèi)涵，有學(xué)者認(rèn)為，“課程思政”主要是指高校各個(gè)專業(yè)教師在傳授課程專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)使學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的德性，轉(zhuǎn)化成自己精神體系的有機(jī)組成部分，轉(zhuǎn)化為自身的一種素質(zhì)或能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法[5]。以“課程思政”理念為教學(xué)目標(biāo)的高等教育教學(xué)改革，既是對(duì)“教書育人”理念和教學(xué)實(shí)踐本質(zhì)的回歸，更是對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等根本性問題的回應(yīng)[6]。高校專業(yè)教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“授業(yè)”、“解惑”，更要將“傳道”這個(gè)理念作為自己的職業(yè)責(zé)任和使命，時(shí)刻心系國(guó)家和民族的同時(shí)將這種思想通過言傳身教傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生具有愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)的精神，不忘他們所肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任[7]。

(二)課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.專業(yè)教師課程思政意識(shí)不強(qiáng)。教師專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)較為扎實(shí)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)具有天然優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于專業(yè)課程中的思政內(nèi)容則比較陌生。尤其是一些專業(yè)教師對(duì)課程思政的相關(guān)理念不能夠良好地理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容教學(xué)積極性不高[8]。同時(shí)專業(yè)課程教學(xué)中有普遍存在內(nèi)容多課時(shí)少的問題[9]，專業(yè)教師在教授專業(yè)課程的常規(guī)課堂時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)內(nèi)容講解都已比較吃力，融入思政內(nèi)容就更顯得力不從心。因此，需要對(duì)《臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)》專業(yè)教師進(jìn)行課程思政建設(shè)能力培訓(xùn)，增強(qiáng)授課中課程思政意識(shí)及深入挖掘本專業(yè)及課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，能在專業(yè)教學(xué)中引用多種具體事例和思政理論，從而提升專業(yè)課程教學(xué)中思政元素的趣味性，更好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.課程思政內(nèi)容與專業(yè)課程結(jié)合不深。在課程思政理念下，高校的課程建設(shè)中普遍存在的問題就是思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程結(jié)合不深，兩方面的內(nèi)容相對(duì)較為獨(dú)立，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)，還要花費(fèi)精力來掌握思想政治的相關(guān)理論，增加了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也起不到思想政治教育的作用。因此，《臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)》在課程的教學(xué)中一定要深度地挖掘課程的思政教育元素，并有機(jī)融入到課程教學(xué)中，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果[10]，將這個(gè)時(shí)代、社會(huì)的正能量?jī)?nèi)容、以及最新時(shí)事熱點(diǎn)或者是科研成果帶入課堂，提升學(xué)生的愛國(guó)情懷、政治擔(dān)當(dāng)，提高他們用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去分析和處理社會(huì)實(shí)際問題的技能[11]。

3.缺乏有效的課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，注意力和學(xué)習(xí)重點(diǎn)都會(huì)放在專業(yè)知識(shí)內(nèi)容上，很重要的因素就是專業(yè)課程考核嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)影響至關(guān)重要。而在課程思政理念下，課程教學(xué)盡管有了很大的改進(jìn)，融入了多種思政元素和理念，但是學(xué)生對(duì)所掌握的內(nèi)容并不能夠把控，缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，導(dǎo)致較大一部分學(xué)生主觀上并沒有對(duì)其產(chǎn)生足夠的重視，自然也會(huì)在課程學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足，使得課程思政教學(xué)內(nèi)容無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，《臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)》改革以往以課程結(jié)束后線下考試成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)的方式，采用線上平時(shí)成績(jī)與線下考核成績(jī)相結(jié)合確定期末成績(jī)的方式，更注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，并在各類考核中引入各種思政內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)課程中的思政內(nèi)容充分重視起來。

二、教學(xué)改革內(nèi)容

(一)提升課程思政的建設(shè)能力，加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)。通過鼓勵(lì)專業(yè)教師參加研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議、深入臨床等途徑，深入調(diào)查分析并研究與本課程內(nèi)容相關(guān)的課程思政教育理論成果及教學(xué)實(shí)踐事例，深入挖掘本課程所蘊(yùn)含的思政教育要素，大力提升專業(yè)教師引用多種具體事例和思政理論融入專業(yè)教學(xué)的能力。同時(shí)更好地將教學(xué)與臨床相結(jié)合，更加深入地了解臨床工作內(nèi)容與特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的檢驗(yàn)技術(shù)動(dòng)態(tài)及檢驗(yàn)人員的職業(yè)素養(yǎng)需求，將最新最好的檢驗(yàn)知識(shí)及專業(yè)素養(yǎng)反饋給學(xué)生，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)理念及人生觀、價(jià)值觀。

(二)挖掘課程思政教育元素，完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)。更深入地挖掘課程思政教育元素，并有機(jī)融入到課程實(shí)踐中，將這個(gè)時(shí)代、社會(huì)的正能量帶入課堂，把培育筑夢(mèng)新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的思想意識(shí)融入課程，提升廣大學(xué)生的愛國(guó)情懷、政治擔(dān)當(dāng)，形成正確的人生觀和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。在課程的教學(xué)中把傳統(tǒng)的馬克思主義觀點(diǎn)及教學(xué)方法與現(xiàn)代化教育和科學(xué)精神培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析并解決實(shí)際問題的能力。課堂內(nèi)部通過引入最新時(shí)事熱點(diǎn)或科研成果，加深學(xué)生對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去分析和處理社會(huì)實(shí)際問題的技能。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式與技術(shù)，引入案例教學(xué)。利用臨床病例讓學(xué)生參與病人診療的全過程，掌握廣泛應(yīng)用于研究和診斷各種疾病、觀測(cè)患者的病情狀況變化以及判斷預(yù)后的臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)提前了解和接觸到臨床，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的教育。

(四)拓展新的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段。改變以往教師滿堂灌、學(xué)生滿堂記的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化，并采用線上線下混合式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。線下則采用形式多樣的教學(xué)手段，如互動(dòng)參與式教學(xué)、問題引導(dǎo)式教學(xué)、討論式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段與方法；線上則充分利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)豐富的專業(yè)課程信息和資源，供廣大學(xué)生選擇和自主研究學(xué)習(xí)。教師全程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求。合理運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)輔助設(shè)備，使用信息化的教學(xué)手段增強(qiáng)課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性，使專業(yè)課程教學(xué)中的思政元素能夠引起廣大學(xué)生的興趣，從而更好地促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(五)創(chuàng)新課程考核，采用多維評(píng)價(jià)方式。改革傳統(tǒng)的課程結(jié)束后線下考試成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)的方式，采用線上線下成績(jī)相結(jié)合確定最終考試成績(jī)的方式，將考核和評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在課程教學(xué)中，教師將專業(yè)課程中的思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)一起作為線下課堂提問或線上檢測(cè)來進(jìn)行梳理和記憶；教師在線上或線下開展多種活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與其中，不斷強(qiáng)化對(duì)思政內(nèi)容的理解；在專業(yè)課程考核中，引入多種思政內(nèi)容，作為考核拓展或能力提升項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)課程中的思政內(nèi)容充分重視起來。

三、效果評(píng)價(jià)

此次教學(xué)改革方案在學(xué)校2018級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生中實(shí)施。從線上課程運(yùn)行情況來看，上課學(xué)生反饋較好，總體滿意度為98%(4.9/5.0)。該課程上課學(xué)生普遍認(rèn)為，該課程擁有一支優(yōu)秀的“教書育人”師資隊(duì)伍，教學(xué)中有機(jī)融入了較多的課程思政教育元素，達(dá)到了潤(rùn)物無聲的育人效果，對(duì)學(xué)生正確的人生觀和良好職業(yè)素養(yǎng)的形成起到了很好的引導(dǎo)作用；教學(xué)中引用大量病例分析討論，有效地提高了學(xué)生的臨床綜合素質(zhì)及“檢驗(yàn)與臨床溝通”的能力，對(duì)學(xué)生樹立正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)知有很大的幫助；采用線上線下混合式教學(xué)的模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生需求為中心的原則，增加了課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性，使專業(yè)課程教學(xué)中的思政元素能夠引起廣大學(xué)生的興趣，更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；通過改革課程考核方式，采用線上平時(shí)成績(jī)與線下考核成績(jī)相結(jié)合確定期末考試成績(jī)的方式，注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，在線上線下各類考核中引入多種思政內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程中的思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)與重視。

四、結(jié)語(yǔ)

《臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)》教學(xué)注重課程思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容的深度融合及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程評(píng)價(jià)與考核。在本項(xiàng)目的研究中：通過對(duì)專業(yè)教師課程思政建設(shè)能力的培訓(xùn)，使授課教師重視并具有實(shí)施課程思政教學(xué)的能力，能將多種具體事例和思政理論融入到專業(yè)教學(xué)中，使專業(yè)課程教學(xué)中的思政元素能夠引發(fā)廣大學(xué)生的興趣，更好地促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過挖掘課程的思政教育元素，并有機(jī)融入到課程實(shí)踐中，提升了廣大學(xué)生的愛國(guó)情懷、政治擔(dān)當(dāng)，形成正確的人生觀和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。通過在教學(xué)中把傳統(tǒng)的馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)及教學(xué)方法與現(xiàn)代化教育和科學(xué)精神培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析并處理社會(huì)實(shí)際問題的能力和技巧。通過進(jìn)一步加強(qiáng)與醫(yī)院臨床工作的交流與合作、增加對(duì)病例的分析討論等措施,可以有效地提高學(xué)生的臨床綜合素質(zhì)，增強(qiáng)“檢驗(yàn)與臨床溝通”的能力，提前樹立正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)知。通采用線上線下混合式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生需求為中心，運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)輔助設(shè)備，使用信息化教學(xué)手段來加強(qiáng)課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性，使專業(yè)課程教學(xué)中的思政元素能夠引起廣大學(xué)生的興趣，從而更好地促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過采用線上線下成績(jī)相結(jié)合確定考試成績(jī)的方式，注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，并將線上線下各類考核中引入多種思政內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)課程中的思政內(nèi)容充分重視起來。