人工智能時代帶來人的行為方式與勞動形態(tài)的變革，勞動教育評價應把握時代特征，在反思現(xiàn)在與預測未來中突破創(chuàng)新。勞動教育評價在追求評價之“道”與評價之“術”的同時，應重視其靈魂塑造的一面，正確認識并把握價值、實踐和技術三重邏輯。首先，以評價為載體讓學生發(fā)現(xiàn)自己的存在狀態(tài)，激發(fā)生命自覺、以身體道，實現(xiàn)立德成人是勞動教育評價的核心要義。其次，在主體空間場域中注重評價性權力共享和動態(tài)調(diào)整，在評價標準上構建“內(nèi)源+外源”式標準結構，在評價模式上遵循學評互嵌理念。最后，“一分為三”地處理好評價和技術的關系，注重技術嵌合、技術善用邏輯，發(fā)現(xiàn)評價的本真狀態(tài)，處理好技術融入、個體主觀建構和獲取社會關系支持的關系。