文／陳 永

萬(wàn)物有象，諸文有情。翻開(kāi)八（上）第四單元，眼前就出現(xiàn)一座豐富多彩的“物象”大觀園，折射出種種哲思情韻。敘事散文《背影》借助典型物象“青布棉袍”“黑布馬褂”“橘子”，表現(xiàn)慈父深情。狀物散文《白楊禮贊》以象征性物象“白楊樹(shù)”表現(xiàn)北方軍民抗戰(zhàn)的精神意志。哲理散文《永久的生命》通過(guò)對(duì)比性物象“臼齒”“頭發(fā)”“小草”“牛犢”等，熱情贊美生命的永久。哲理散文《我為什么而活著》透過(guò)“苦?！薄帮Z風(fēng)”“深淵”“星辰”等比喻性物象，寄寓生命的意義。寫(xiě)景散文《昆明的雨》通過(guò)昆明雨季風(fēng)物，抒發(fā)對(duì)從前生活的喜愛(ài)和眷念。

有了物象這個(gè)載體，抒情言志就有所依附。山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、社會(huì)萬(wàn)物等一染上作家的某種情思意緒，就會(huì)具有鮮活的文學(xué)生命，產(chǎn)生言有盡而意無(wú)窮的審美效果。

邀請(qǐng)函

***同學(xué)：

你好！

我校“匯風(fēng)和韻”文學(xué)社為配合八（上）第四單元教學(xué)，近期將策劃一期以“巧借物象寄情志”為主題的社報(bào)。特此邀請(qǐng)你參與社報(bào)編輯工作。

我們將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)編輯社報(bào)，請(qǐng)及時(shí)加入“社報(bào)編務(wù)群”，并于本周六上午9：00參與群討論，詳細(xì)規(guī)劃設(shè)定各版內(nèi)容。非常感謝你的支持！

社長(zhǎng)、主編：大宇

2022年10月12日

報(bào)眼：打開(kāi)窗口

大宇：大家好，歡迎大家參與本期社報(bào)的編輯工作！

小匯等同學(xué)：感謝大主編的邀請(qǐng)！很高興能為我們自己的報(bào)紙出一份力。

大宇：我先匯報(bào)一下本期社報(bào)四個(gè)版面的初步構(gòu)想。第一版“名篇巡覽”，縱覽第四單元名家筆下的“物象”；第二版“妙法管窺”，鑒賞巧借物象抒情、言志的手法；第三版“物華筆繪”，請(qǐng)同學(xué)們描繪種種“物象”，展示才華；第四版“仰望大師”，沉浸式閱讀名著中的絕妙物象。我們首先討論一下報(bào)眼的設(shè)計(jì)吧。

小文：我在“百度”輸入關(guān)鍵詞“報(bào)眼”，搜索到一些信息，整理成知識(shí)錦囊，還搜到以前一期社報(bào)《文匯潮》的報(bào)眼。

“報(bào)眼”知識(shí)錦囊

報(bào)眼，指位于報(bào)頭旁邊的一小塊版面，可以用來(lái)刊登內(nèi)容提要、重要新聞等。而報(bào)頭，往往位于頭版左上角最顯著位置，上面是報(bào)名，下面是小字注明的出版單位、期數(shù)、出版日期等。

（選自2012年6月1日社報(bào)《文匯潮》）

宇文老師（文學(xué)社指導(dǎo)教師）：上圖這期社報(bào)的“報(bào)眼”安排的是江蘇省特級(jí)教師楊友紅撰寫(xiě)的“名師寄語(yǔ)”，突出該期社報(bào)“寫(xiě)作訓(xùn)練”的主題。這一期報(bào)眼請(qǐng)同學(xué)模仿示例，寫(xiě)一首關(guān)于“物象”的小詩(shī)吧。

◆示例：

物象之蝶

翻飛在浦口，在昆明雨季

在北方黃土高原上

在清澈而又熱烈的目光中……

它是翩翩蝴蝶——

當(dāng)它終于被攏在手心

拍動(dòng)翅膀之后

真實(shí)的情思與斑斕的顏色

伏貼在雪白的紙上

小和（評(píng)析）：棒極了！小詩(shī)把物象比作蝴蝶，飛過(guò)浦口、昆明、黃土高原等地，巧妙而緊密地扣住了第四單元重點(diǎn)篇目，接著又形象地突出了物象豐富多彩、蘊(yùn)涵情志的特點(diǎn)，這就成了這份報(bào)紙的點(diǎn)睛之筆。

第一版：名篇巡覽

大宇：第一版版位最重要，所以要巡覽第四單元中的精華“物象”，這是讀寫(xiě)融通的出發(fā)點(diǎn)。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)具體的做法。

小匯：我建議頭版左上角版位設(shè)“朗讀亭”，安排課文“物象”美段和“美讀”貼士。

“版位”知識(shí)錦囊

版位，指報(bào)紙的版面位置。第一版比其他版重要，版面左上角要比右上角重要。讀者可以從版位情況了解報(bào)紙的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度。

◆示例：

物象“美段”——《昆明的雨》第8節(jié)。

“美讀”貼士——這段要讀出愉悅贊美的感情基調(diào)。第二句描寫(xiě)女孩，語(yǔ)氣要輕柔，尤其吆喝聲要用拖音，上揚(yáng)，音色嬌柔。第四、五、六句要讀出夸張語(yǔ)氣：重讀“那樣大”，突出楊梅體積大；重讀“黑紅黑紅”“真好”“真是”“熾紅”，突出楊梅顏色艷；重讀“一點(diǎn)都不酸”，突出楊梅味道甜。作家用正側(cè)結(jié)合的手法，寫(xiě)出最甜美的物象。

宇文老師（評(píng)析）：小匯的示例可“克隆”，先總說(shuō)該段的感情基調(diào)，再分層提示重點(diǎn)詞句的朗讀要點(diǎn)及效果，最后又從寫(xiě)法角度進(jìn)行總結(jié)。各位同學(xué)可以參考。

小文：課本里只有《昆明的雨》有插圖。我提議在頭版剩余位置，安排由同學(xué)們繪制的“物象”插圖，圖旁依據(jù)課文詞句來(lái)題字，并闡釋插圖內(nèi)涵。

“插圖”知識(shí)錦囊

插圖定義：指插在書(shū)刊文本中，對(duì)正文作形象說(shuō)明的圖畫(huà)。

基本功能：（1）作為文字的印證、解釋、補(bǔ)充，有助于讀者理解內(nèi)容；（2）激發(fā)讀者的閱讀興趣；（3）反映畫(huà)家的審美觀、價(jià)值觀等。

繪制要點(diǎn)：大多選取文中情節(jié)、場(chǎng)景、人物、物象來(lái)繪制。插圖必須與文中內(nèi)容、意蘊(yùn)相一致。

◆示例：

畫(huà)面闡釋：該圖選取作者父親過(guò)鐵道的場(chǎng)景?；疑珮?shù)影是畫(huà)面背景；黑布衣帽在畫(huà)面中心，如父愛(ài)一樣厚重；朱紅的橘子，體現(xiàn)揚(yáng)州傳統(tǒng)觀念——“吉祥平安”。

畫(huà)中題字：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂和深青布棉袍，他蹣跚地走到鐵道邊……

（圖片來(lái)源http：//www.puchedu.cn）

宇文老師（評(píng)析）：橘子可以畫(huà)得再大點(diǎn)，顏色再艷些，那它就會(huì)成為畫(huà)面的亮點(diǎn)。題字還可以是自擬短詩(shī)、對(duì)聯(lián)、金句等。闡釋畫(huà)面時(shí)，要說(shuō)清構(gòu)思意圖，幫助讀者感悟文中雋永的情志。大家也試試吧。

第二版：妙法管窺

大宇：下面我們來(lái)探討一下第二版內(nèi)容。寫(xiě)作時(shí)如何巧用物象來(lái)表達(dá)情志呢？

小匯：我覺(jué)得首先要選擇具有專屬性的物象，課本、名著中就有許多現(xiàn)成的例子。

“寫(xiě)法”知識(shí)錦囊（1）

選擇物象，宜注重專屬性。寫(xiě)作時(shí)要選擇與某個(gè)人物密切相關(guān)的專屬之物。這種獨(dú)特的、個(gè)性化的物件，有助于突出人物形象，寄寓情志。

◆示例：

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的臊子，是鄭屠的專屬物。魯提轄讓他切兩小時(shí)瘦肉和肥肉臊子，再砸向他，故意踐踏一個(gè)屠夫的職業(yè)和人格尊嚴(yán)。鄭屠果然被激怒，后被爆揍，討?zhàn)堃矝](méi)用。臊子就是一面鏡子，照出鄭屠外強(qiáng)中干、欺軟怕硬的紙老虎形象。

宇文老師（評(píng)析）：物象必須獨(dú)特、典型，越是專屬個(gè)人，就越能表現(xiàn)個(gè)人。第四單元也有這樣的例子，請(qǐng)你們?cè)僬艺艺n文中人物的專屬物，進(jìn)行分析。

小文：選定物象后，要恰當(dāng)?shù)孛枥L物象，或惜墨如金，或潑墨如云，以便表達(dá)象征意義、情感哲思。

“寫(xiě)法”知識(shí)錦囊（2）

描繪物象，可突出其象征性。有時(shí)要善用象征性，抓住物象（象征體）和抒情對(duì)象（本體）之間的相似點(diǎn)，以表達(dá)真摯感情、深刻寓意。

◆示例：

那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

（節(jié)選自《荷葉·母親》）

宇文老師（評(píng)析）：冰心筆下的大荷葉“傾側(cè)”并“覆蓋”住被大雨“欺凌”的紅蓮，讓它不搖動(dòng)。這與“蔭蔽”兒女、使之免遭人生風(fēng)雨的母親多么相似！物象（荷葉）與抒情本體（母親）的相似點(diǎn)就是“勇敢慈憐”，荷葉因而就具有象征性。第四單元也有象征性物象，請(qǐng)你找一找，談一談。

大宇：寫(xiě)作時(shí)，還可以選擇多個(gè)物象進(jìn)行組合，這可以豐富文章內(nèi)容，豐厚情志意蘊(yùn)。

“寫(xiě)法”知識(shí)錦囊（3）

組合物象，應(yīng)講究連貫性。文章中數(shù)個(gè)物象先后出場(chǎng)、詳略呈現(xiàn)、自由組合，應(yīng)當(dāng)做到語(yǔ)言連貫，銜接緊密，不能條理混亂。

首先，組合物象應(yīng)保持前后話題統(tǒng)一。如《昆明的雨》第7 節(jié)寫(xiě)了5 種菌子，寫(xiě)到菜價(jià)、擇菜、配菜、炒菜、品菜、飯館、食堂、火車等，內(nèi)容龐雜，但都圍繞“昆明菌子極多”的話題展開(kāi)。

其次，組合物象應(yīng)有恰當(dāng)?shù)姆绞?。物象組合方式有多種，如線索式、主副式、并列式、對(duì)比式、總分式等。組合方式不當(dāng)，句子間的順序就不合理，讀起來(lái)就不連貫。

最后，組合物象應(yīng)注意語(yǔ)句銜接過(guò)渡。適當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、提示語(yǔ)或過(guò)渡語(yǔ)，有助于銜接句子，順暢地組合物象。如《白楊禮贊》第四節(jié)是過(guò)渡句，上承單調(diào)的背景物象，下啟白楊樹(shù)獨(dú)特形象。

◆示例：

宇文老師（評(píng)析）：這個(gè)示例不僅分析了物象的組合方式，還闡釋了組合的整體效果。大家可以借鑒一下，分析其他課文里的物象組合。

第三版：物華筆繪

大宇：得“法”的目的是用“法”。第三版是征稿副刊，優(yōu)秀來(lái)稿將先在本報(bào)公眾號(hào)上展示；點(diǎn)擊率、留言俱佳的作品將在本版正式發(fā)表。我擬寫(xiě)一則征稿啟事，請(qǐng)大家提提意見(jiàn)。

征稿啟事

為落實(shí)大單元情境中“讀寫(xiě)融合”的理念，學(xué)用課文技法，創(chuàng)作優(yōu)秀習(xí)作，“匯風(fēng)和韻”文學(xué)社決定舉辦“巧借物象寄情志”征文活動(dòng)，面向全校同學(xué)征集稿件。

寫(xiě)稿要求：

1.托物言志，或借物抒懷。選擇物象，宜注重專屬性；描繪物象，可體現(xiàn)象征性；組合物象，應(yīng)講究連貫性。

2.文題自擬，文體自選，詩(shī)歌行數(shù)不限，其他體裁不少于600字。

3.請(qǐng)圍繞生活中的某個(gè)/些“物象”，寫(xiě)一篇習(xí)作。

“匯風(fēng)和韻”文學(xué)社社報(bào)編輯部

2022年10月15日

小文：征稿的三條要求讀起來(lái)讓人感到語(yǔ)言不連貫。第一條是關(guān)于寫(xiě)作方法的，第二條是關(guān)于一般要求的，第三條是關(guān)于內(nèi)容選材的。如果按3（內(nèi)容）、1（寫(xiě)法）、2（要求），即從主到次的順序排列，就連貫暢達(dá)了。

小匯：還要補(bǔ)寫(xiě)“投稿要求”呢，如投稿地址、截止日期、聯(lián)系方式等。

小文：我建議選擇優(yōu)秀稿件發(fā)在本社公眾號(hào)上，作為寫(xiě)作“示例”；選擇精彩留言作為“評(píng)析”，啟發(fā)同學(xué)們。

（一周內(nèi)稿件雪片般飛來(lái)，文學(xué)社公眾號(hào)登出如下作品，宇文老師以網(wǎng)名“輕語(yǔ)飛揚(yáng)”留言評(píng)析。請(qǐng)你也擬個(gè)網(wǎng)名參與創(chuàng)作。）

品樹(shù)

八（8）班 孫清越 2022-10-16 10：58 發(fā)表于江蘇

遠(yuǎn)看，如一個(gè)巨大的橙色煙花定格在空中，引人注目。

近看，似一個(gè)伸向天空的手掌，托起漸行漸遠(yuǎn)的秋。

那是大學(xué)校園里的一棵百年銀杏樹(shù)。

我一向喜歡銀杏，因?yàn)殂y杏的葉子有與眾不同的色澤與質(zhì)感，滲透著“儒雅”的氣息，宛如一把把金色小扇，扇來(lái)涼爽的秋風(fēng)。馬路邊也可見(jiàn)銀杏的身影，但多是小棵小棵，沒(méi)有那種鋪天蓋地的橙黃色氣勢(shì)。

可這一株不同。飛檐樓臺(tái)旁、古雅走廊外，兩合抱粗的老銀杏樹(shù)默默佇立，守護(hù)著和它一樣古老的校園。我離它還有幾十米遠(yuǎn)，腳下就出現(xiàn)零零星星的銀杏葉；待走到它修長(zhǎng)的手臂下，發(fā)現(xiàn)路上鋪就了一層厚厚的落葉地毯。滿樹(shù)的金黃讓人如夢(mèng)如幻，棲在樹(shù)梢的飛鳥(niǎo)也被鍍了金，陶醉在金輝中久久不舍離開(kāi)。

樹(shù)下的行人來(lái)來(lái)去去，也有人駐足仰望。老樹(shù)慈祥而深情的目光，是否曾掠過(guò)一個(gè)灰心喪氣者的臉龐？是否曾拂過(guò)一個(gè)失魂落魄者的肩膀？是否以自己蓬勃的生命力召喚他們重整旗鼓？

在老樹(shù)的不遠(yuǎn)處，通往文學(xué)院的臺(tái)階下，一塊濕冷的大理石上覆著秋葉，但依然能辨認(rèn)出刻在上面的字：“我們?cè)谶@里認(rèn)真地走了四年，后鋪此路，我們將助后人在這條路上繼續(xù)踏實(shí)地行走百年?！形南狄痪虐薕級(jí)全體同學(xué)捐建”。拾級(jí)而上，好似聽(tīng)到從前學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，看見(jiàn)那勤奮的背影。那些人，是否都記得校園里這華麗的老銀杏樹(shù)？老銀杏樹(shù)是否還記得他們？

在歷史悠久的校園一隅，這株?duì)N爛的銀杏樹(shù)，像是秋天寄來(lái)的一封情書(shū)，熱烈深沉，守望著一代代學(xué)子?！皩W(xué)子代代無(wú)窮已，銀杏年年只相似?！彼缭侥甏?，笑望著每一屆新生的到來(lái)，目送每一屆畢業(yè)生的離去，如此循環(huán)綿延。它是喜，還是憂？

迎接一定是喜，送別也未必都是憂，因?yàn)樗哪抗饫镤仦⒅L(zhǎng)長(zhǎng)的矚望，年年歲歲，從青蔥到金黃……

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輕語(yǔ)飛揚(yáng)

百年南師大，百物騰涌，萬(wàn)象爭(zhēng)榮。小作者之所以選擇百年銀杏樹(shù)，是因?yàn)樗哂袦嫔Ｐ@的專屬性。小作者擅長(zhǎng)從形到神描繪百年銀杏：開(kāi)篇即由遠(yuǎn)而近、從靜到動(dòng)地繪其形、色、勢(shì)；進(jìn)而寫(xiě)意地把銀杏古樹(shù)寫(xiě)成守護(hù)校園的儒雅慈祥的師者，從而使老樹(shù)蘊(yùn)含象征意義。小作者還采用主副式物象組合方式，用大理石碑升華銀杏的長(zhǎng)者形象，寫(xiě)出了校園老樹(shù)（師長(zhǎng)）對(duì)于學(xué)子的無(wú)盡期望。

第四版：仰望大師

大宇：物象，也是文學(xué)名著中不可或缺的要素。第四版歡迎同學(xué)們推薦含有“物象”（或“意象”）的名著片段，要附有自己的精彩批注哦。

小匯：我在“百度”搜到“批注”的知識(shí)，濃縮成如下錦囊，并撰寫(xiě)了一個(gè)示例。

“批注”知識(shí)錦囊

批注，指閱讀時(shí)心有所感，動(dòng)筆進(jìn)行批評(píng)、注解和鑒賞。它直入文本，切中肯綮，言簡(jiǎn)意賅，體現(xiàn)著別樣的眼光和情懷。批注可以是“眉批”、“首批”（批在書(shū)頭上），也可以是“旁批”（在詞句旁邊）、“側(cè)批”（在書(shū)頁(yè)右側(cè)），還可以是“尾批”（在一段或全文之后）。就內(nèi)容而言可分為七種類型：闡釋式批注、賞析式批注、質(zhì)疑式批注、評(píng)價(jià)式批注、補(bǔ)充式批注、感受式批注、聯(lián)想式批注。

◆示例：

宇文老師（評(píng)析）：這段批注做得不錯(cuò)?！芭耘本o扣具體的詞句作散點(diǎn)透視，或玩味修辭效果，或洞悉字詞內(nèi)涵，或妙解“物象”形象，不說(shuō)套話，直抒感悟，別有韻致?！拔才笔菍?duì)小詩(shī)進(jìn)行“鳥(niǎo)瞰”式總評(píng)，點(diǎn)出“物象”的組合方式、描寫(xiě)方法，特別強(qiáng)調(diào)了物象與抒情本體相似點(diǎn)的價(jià)值。

宇文老師：本次社報(bào)編務(wù)會(huì)讓大家受益匪淺。大家學(xué)到了散文的閱讀策略、讀寫(xiě)融通的技巧，把握了物象的專屬性、象征性，以及物象組合的連貫性。最有意義的是在編撰活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”“教學(xué)做合一”，這就是陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活教育”啊！