連選 李玲芝 袁世平

（中南大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410083）

加快輔導(dǎo)員職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，提升輔導(dǎo)員素質(zhì)能力，是推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作穩(wěn)步發(fā)展的一項(xiàng)行之有效的措施。而要真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作內(nèi)涵式、可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員是否具備正確科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀。輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀培育與素質(zhì)能力提升具有高度的內(nèi)在契合性，職業(yè)價(jià)值觀培育是素質(zhì)能力提升的基本載體和重要抓手，素質(zhì)能力提升則是職業(yè)價(jià)值觀培育的實(shí)現(xiàn)路徑和有益探索。探析輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀培育的現(xiàn)實(shí)意義、認(rèn)同矛盾和提升路徑，為輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升提供了新的理論生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，寫(xiě)好新時(shí)代教育事業(yè)的“奮進(jìn)之筆”，具有重要而深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀培育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

黨和政府一直都非常重視大學(xué)生思想政治教育與高校輔導(dǎo)員工作，尤其是黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更是把思想政治教育工作放在了極其重要的位置。2014年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)，會(huì)議強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2017年《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》頒布實(shí)施，要求輔導(dǎo)員履行九項(xiàng)工作職責(zé)，提高自身職業(yè)能力，成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。2017年12月，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》印發(fā)，“十大”育人體系進(jìn)一步細(xì)化了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。2018年9月，全國(guó)教育大會(huì)在京召開(kāi)，9個(gè)“堅(jiān)持”和6個(gè)“下功夫”對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值觀塑造提出了新的要求。培育正確科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，是全面貫徹黨的教育方針的重要條件，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。

（二）有助于促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前社會(huì)多元文化交流碰撞愈加頻繁，西方社會(huì)思潮不斷滲透在我國(guó)意識(shí)形態(tài)教育中，沖擊著馬克思主義指導(dǎo)地位，對(duì)高校輔導(dǎo)員正確職業(yè)價(jià)值觀的形成帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書(shū)記指出，對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，最持久、最深層的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。首先，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍而言，群體共同認(rèn)可的、科學(xué)的、正確的價(jià)值觀是保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍源源不斷、后繼有人的必然需求，這也是輔導(dǎo)員長(zhǎng)期承受重復(fù)性、高壓性工作之下仍然保持職業(yè)初心最持久、最深層的力量來(lái)源。其次，職業(yè)價(jià)值觀的涵養(yǎng)能促進(jìn)輔導(dǎo)員找到職業(yè)認(rèn)同感，賦予輔導(dǎo)員職業(yè)神圣感和使命感，發(fā)自內(nèi)心地在學(xué)生工作崗位追求幸福，體會(huì)到這份職業(yè)帶給自己的精神追求，從而在職業(yè)中體會(huì)到生命的價(jià)值和尊嚴(yán)。再次，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，高校輔導(dǎo)員的價(jià)值取向逐漸體現(xiàn)出多元化、趨利化的特點(diǎn)，辛勤奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛(ài)生的職業(yè)價(jià)值觀，有助于堅(jiān)定輔導(dǎo)員的職業(yè)信念和職業(yè)信仰，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

（三）有助于引領(lǐng)大學(xué)生全面發(fā)展

教育是“國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)”。高校立身之本在于立德樹(shù)人，人的全面發(fā)展理論是輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀的理論核心。只有真正理解輔導(dǎo)員工作“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的工作要求，把自身的職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)追求內(nèi)化于心，外化于行，與培養(yǎng)學(xué)生緊密結(jié)合在一起，才可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。首先，“什么樣的輔導(dǎo)員，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生”，為人師表是輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀的基本要求，輔導(dǎo)員要以身示范，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生真聽(tīng)、真信、真行，才能為學(xué)生“點(diǎn)亮理想的燈，照亮前行的路”。其次，輔導(dǎo)員要關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，一名好的輔導(dǎo)員在內(nèi)心世界一定熱愛(ài)學(xué)生工作，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)立人格，成為學(xué)生的良師益友和知心朋友。再次，正確的職業(yè)價(jià)值觀有助于催化輔導(dǎo)員求實(shí)創(chuàng)新、主動(dòng)作為的精神，創(chuàng)新工作方法，積極利用新媒體、新模式以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展學(xué)生工作，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷提高。

（四）有助于維護(hù)高校和諧穩(wěn)定

習(xí)近平總書(shū)記指出，教師的重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，肩負(fù)著為學(xué)生傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的重要使命。但長(zhǎng)期起來(lái)，部分教師對(duì)輔導(dǎo)員崗位并不認(rèn)同，也造成了輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)同的弱化，輔導(dǎo)員都轉(zhuǎn)崗去了其他行政崗位，這嚴(yán)重影響到了高校的和諧穩(wěn)定[2]。首先，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育蓬勃發(fā)展，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著重要的角色，為推動(dòng)高等教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。其次，理想信念是高校教師的靈魂之鈣。堅(jiān)持立德樹(shù)人，必須抓牢理想信念鑄魂的關(guān)鍵，理想信念豐富了高校輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀的精神內(nèi)涵，也進(jìn)一步堅(jiān)定了輔導(dǎo)員的崗位自信。由此，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定就是高校和諧穩(wěn)定的重要前提。再次，古人說(shuō)：“師者，人之模范也。”正確科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀會(huì)與引導(dǎo)大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成高度的價(jià)值契合，輔導(dǎo)員勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)的價(jià)值追求在潛移默化中浸潤(rùn)、感染著學(xué)生，無(wú)形中會(huì)激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校的情懷。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)同矛盾

（一）高校輔導(dǎo)員學(xué)科支撐不足

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，古人曾用這句話描述了專(zhuān)業(yè)的重要性。我國(guó)目前共有13個(gè)學(xué)科大類(lèi)，500多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，每一位專(zhuān)業(yè)崗位的教師都可以在學(xué)科大類(lèi)中找到自己所從事的學(xué)科，而輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)，卻沒(méi)有專(zhuān)屬的學(xué)科門(mén)類(lèi)。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中規(guī)定，輔導(dǎo)員要具備寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，要了解馬克思主義理論、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。這也導(dǎo)致輔導(dǎo)員的價(jià)值觀缺乏“歸屬感”，無(wú)門(mén)無(wú)派，需要掌握的知識(shí)太多，使得大部分輔導(dǎo)員只是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，并沒(méi)有深入到某一學(xué)科進(jìn)行深入研究，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科支撐。大量非思政專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員在提煉特色、創(chuàng)新方法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提升水平上缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致工作成效受到影響。2017年，我國(guó)高等教育掀起了“雙一流”建設(shè)的高潮，其評(píng)價(jià)指標(biāo)包含杰出校友、高水平教學(xué)成果、高端科研成果、優(yōu)勢(shì)學(xué)科等內(nèi)容，而沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景支撐的輔導(dǎo)員，常常游離于雙一流建設(shè)的邊緣，導(dǎo)致其職業(yè)價(jià)值觀缺乏職業(yè)自信和職業(yè)歸屬感。

（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同匱乏

輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同體現(xiàn)出個(gè)體在從事學(xué)生工作的過(guò)程中，對(duì)職業(yè)的一種內(nèi)心體驗(yàn)和價(jià)值傾向。目前，輔導(dǎo)員的“崗位性”凸顯，而“職業(yè)性”不足，不少人并沒(méi)有將輔導(dǎo)員作為終身從事的職業(yè)，他們的職業(yè)價(jià)值觀中敬業(yè)精神缺失，認(rèn)為輔導(dǎo)員地位就是“講時(shí)重要，干時(shí)次要，平時(shí)不要”，內(nèi)心缺乏思想認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同的心理源動(dòng)力。輔導(dǎo)員具有教師和干部雙重身份，這也常常讓其處于非教學(xué)和科研崗位的尷尬地位。一方面，輔導(dǎo)員屬于教師系列，但和專(zhuān)業(yè)背景出身的教學(xué)老師相比，在科研經(jīng)費(fèi)、工資待遇、培訓(xùn)進(jìn)修等方面都存在一定的差距。而輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，是一個(gè)從利益認(rèn)同到價(jià)值認(rèn)同的過(guò)程，輔導(dǎo)員無(wú)法享受與專(zhuān)任教師相同的待遇，促使其職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)“負(fù)認(rèn)同”；另一方面，輔導(dǎo)員屬于管理人員，卻被社會(huì)認(rèn)同是服務(wù)員、保安員、宿舍管理員，在辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育的過(guò)程中，輔導(dǎo)員發(fā)揮的作用和價(jià)值并沒(méi)有得到認(rèn)可，價(jià)值認(rèn)同與發(fā)展機(jī)遇不匹配，導(dǎo)致輔導(dǎo)員自我實(shí)現(xiàn)不能滿足，無(wú)法對(duì)職業(yè)產(chǎn)生持續(xù)規(guī)范的有效認(rèn)同[3]。

（三）高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)受阻

職業(yè)期望是個(gè)體對(duì)職業(yè)未來(lái)的規(guī)劃和職業(yè)愿景實(shí)現(xiàn)的追求，輔導(dǎo)員的職業(yè)期望值決定了輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值觀，也決定了他的工作態(tài)度、行為動(dòng)機(jī)和績(jī)效水平。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培。黨和國(guó)家設(shè)立輔導(dǎo)員制度，就是希望輔導(dǎo)員能在大學(xué)生最重要的階段，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生成才。然而，很多輔導(dǎo)員對(duì)于自我成長(zhǎng)信心不足，一方面輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化道路不夠明朗，目前在輔導(dǎo)員崗位“土生土長(zhǎng)”，一路成長(zhǎng)涌現(xiàn)出來(lái)的行家里手不是很多，即使成長(zhǎng)為“大咖”，也都轉(zhuǎn)崗去了其他行政領(lǐng)導(dǎo)崗位，專(zhuān)家化程度不夠，缺乏職業(yè)領(lǐng)袖；另一方面，學(xué)生工作可推廣、可復(fù)制的成功經(jīng)驗(yàn)有限，教育部每年都會(huì)評(píng)審輔導(dǎo)員精品工作項(xiàng)目、全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)秀作品，各大高校也都建設(shè)有輔導(dǎo)員名師工作室，但在全社會(huì)引起廣泛反響的實(shí)踐成果不多，尤其是在堅(jiān)持理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索的良性互動(dòng)方面，顯示出了輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)性的不足。

（四）高校輔導(dǎo)員保障機(jī)制弱化

保障機(jī)制的健全程度是影響輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀形成的重要影響因素。目前，很多高校尚未建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入、培養(yǎng)、流轉(zhuǎn)、考核沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，使教育部頒布的很多關(guān)于輔導(dǎo)員的“福利”政策無(wú)法落地[4]。一是選聘機(jī)制不夠健全。部分高校并沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的輔導(dǎo)員選聘機(jī)制和招收規(guī)劃，而是根據(jù)學(xué)校管理崗位的變化，臨時(shí)設(shè)置招聘需求，導(dǎo)致隊(duì)伍在學(xué)歷層次、年齡分布、職稱結(jié)構(gòu)比例失衡，例如會(huì)出現(xiàn)招收了新疆、西藏籍少數(shù)民族學(xué)生，卻沒(méi)有少數(shù)民族專(zhuān)職輔導(dǎo)員的現(xiàn)象。二是管理機(jī)制不健全。高校輔導(dǎo)員工作可謂“千條線，一根針”，涉及到學(xué)生教育管理的方方面面。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容瑣碎，受到學(xué)校和院系兩級(jí)雙重管理，多頭指揮，角色定位不清晰，工作邊界不明確，容易陷入“眉毛胡子一把抓”，卻處處找不到重點(diǎn)的困境。三是發(fā)展機(jī)制不健全。部分高校并未落實(shí)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱單獨(dú)評(píng)審，行政級(jí)別單獨(dú)晉升的機(jī)制，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展會(huì)遇到瓶頸。有研究表明，在一線工作超過(guò)10年以上的輔導(dǎo)員，會(huì)明顯產(chǎn)生職業(yè)倦怠感[5]。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀提升的四個(gè)著力點(diǎn)

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，以理論學(xué)習(xí)開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀教育

思想政治工作從根本上說(shuō)，是做人的工作。習(xí)近平總書(shū)記指出，要想給學(xué)生一碗水，教師自己必須要有一桶水，一潭水。思想政治教育是一門(mén)理論和實(shí)踐特色鮮明的學(xué)科，新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員要想更好地指導(dǎo)服務(wù)好學(xué)生，必須加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)。高校輔導(dǎo)員要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，學(xué)習(xí)黨的十九大精神，習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話等。要把理論學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)員的本職工作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握思想政治工作的科學(xué)內(nèi)涵，厘清各種錯(cuò)誤的、消極的職業(yè)價(jià)值觀，用科學(xué)的馬克思主義觀指導(dǎo)輔導(dǎo)員準(zhǔn)確把握正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為形成輔導(dǎo)員正確科學(xué)職業(yè)價(jià)值觀的壓艙石、定盤(pán)星和度量衡，推動(dòng)輔導(dǎo)員做踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)與引領(lǐng)，這也是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的鑄魂之舉。

（二）立足崗位，以示范引領(lǐng)營(yíng)造輔導(dǎo)員積極向上的育人氛圍

馬克思指出，人的思維是否具有客觀真理性，不是由理論決定的，這是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題[6]。職業(yè)價(jià)值觀決定了輔導(dǎo)員的價(jià)值觀念、價(jià)值追求、崗位理解和工作效能，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。一是要立足崗位，在工作實(shí)踐中將價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)，發(fā)揮積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)與具體的工作內(nèi)容相結(jié)合，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，在大學(xué)生理想信念引領(lǐng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，校園安全穩(wěn)定維護(hù)等方面將忠誠(chéng)教育、敬業(yè)愛(ài)生等職業(yè)價(jià)值觀凝練、提升。二是要充分發(fā)揮榜樣的價(jià)值引領(lǐng)作用，學(xué)習(xí)宣傳以全國(guó)最美高校輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員年度人物為代表的一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員為典型，挖掘他們無(wú)私奉獻(xiàn)、辛勤耕耘的先進(jìn)事跡，帶動(dòng)全社會(huì)形成尊師重教的良好環(huán)境。通過(guò)榜樣的力量喚醒輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)生源動(dòng)力，從根本上解決輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀的迷茫與困惑，深入洞察“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)宏偉敘事，增強(qiáng)輔導(dǎo)員“得天下英才而育之”的職業(yè)榮譽(yù)感和幸福度。

（三）強(qiáng)化核心，以科學(xué)研究推動(dòng)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化

創(chuàng)建輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員從九大職業(yè)功能中選其一項(xiàng)，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)習(xí)沙龍、學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)思想碰撞，彼此協(xié)作，久久為功，在學(xué)生工作的某一領(lǐng)域職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化。營(yíng)造良好的科研氛圍，高校要鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專(zhuān)業(yè)的博士研究生，提升輔導(dǎo)員的科研學(xué)術(shù)水平；設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加與學(xué)生工作相關(guān)的科學(xué)研究項(xiàng)目、輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)文化作品的申報(bào)；選派輔導(dǎo)員參加全國(guó)高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀骨干培訓(xùn)班，高校輔導(dǎo)員訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃，輔導(dǎo)員海外研修計(jì)劃，拓寬輔導(dǎo)員的視野；選拔輔導(dǎo)員參加輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選、輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽、輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文的評(píng)比。通過(guò)以評(píng)促優(yōu)，以賽促學(xué)的交融方式，一方面增強(qiáng)輔導(dǎo)員的核心素質(zhì)能力，讓輔導(dǎo)員的理論水平、思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平都有很大程度的提升；另一方面，輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)，無(wú)形中增強(qiáng)了自身的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感和職業(yè)忠誠(chéng)度，這樣的職業(yè)價(jià)值觀才是最持久、最深層的。

（四）加大保障，以政策落地促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展

構(gòu)建有效的政策保障體系是職業(yè)價(jià)值觀具有長(zhǎng)久生命力的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員身處于大學(xué)生思想政治教育的第一線，為黨育人，為國(guó)育才，責(zé)任重大。一是要?jiǎng)?chuàng)造良好的工作環(huán)境，環(huán)境育人是輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀形成的重要載體。要逐步明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，圍繞“大思政”格局，制定科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展機(jī)制，努力解決輔導(dǎo)員的出口問(wèn)題[7]；設(shè)置輔導(dǎo)員崗位津貼，保證輔導(dǎo)員的待遇達(dá)到專(zhuān)任教師的水平，要用待遇留住人；開(kāi)展不同層面的輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培訓(xùn)，通過(guò)立體式的培訓(xùn)體系提升輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)和工作能力。二是要將輔導(dǎo)員晉升政策落地。馬克思指出，一步實(shí)際運(yùn)動(dòng)比一打綱領(lǐng)更重要[8]?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中要求落實(shí)輔導(dǎo)員職“雙線”晉升要求，要單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位上，要注重考察輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)和育人實(shí)效，破除“四唯”；在職務(wù)職級(jí)晉升上，可以設(shè)立副處級(jí)輔導(dǎo)員、正處級(jí)輔導(dǎo)員，暢通輔導(dǎo)員的發(fā)展空間，從“留住人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫徽J(rèn)同”再到“價(jià)值提升”，才會(huì)形成輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀的良性培育機(jī)制。