任海江（清華大學(xué)附屬小學(xué)，100084）

一、提升校本教研質(zhì)量的路徑

（一）傳承體育精神，打造教研文化

團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展需要有精神支撐，更需要有文化底蘊(yùn)。如，清華大學(xué)附屬小學(xué)傳承清華大學(xué)體育傳統(tǒng)和馬約翰體育精神，始終不忘對(duì)人的培養(yǎng)，通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)師生個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)價(jià)值觀和諧統(tǒng)一；在清華大學(xué)體育的氛圍熏陶和影響下，體育教研室也逐漸打造了具有學(xué)校特色的體育教研文化，形成了每周“三個(gè)一”的教研模式，即每周1次讀書(shū)分享會(huì)、每周1次師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、每周1次青年共同體教研活動(dòng)。

1.讀書(shū)分享會(huì)

讀書(shū)分享會(huì)是體育組教研的一種形式，每周閱讀組內(nèi)推薦的1篇與體育教育教學(xué)相關(guān)的文章或每月閱讀1本專業(yè)類書(shū)籍。通過(guò)定期開(kāi)展“讀書(shū)分享會(huì)”，分享所思、所悟，用理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2.師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)

青年教師拜有經(jīng)驗(yàn)的成熟型教師為師，每周師徒定期觀摩一節(jié)優(yōu)質(zhì)錄像課，共同備課、磨課、上課、評(píng)課，不斷提升教育教學(xué)能力，逐步完善教師梯隊(duì)建設(shè)。

3.青年共同體教研活動(dòng)

入職5年內(nèi)的青年體育教師組成青年共同體，每周定期開(kāi)展教研活動(dòng)，共練1項(xiàng)基本技能。將學(xué)校體育教育理念或口號(hào)內(nèi)化于心，外化于行，使其成為體育組校本教研強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力。

（二）完善教研制度，設(shè)立職能小組

學(xué)校體育組設(shè)立若干教研職能小組，對(duì)于體育校本教研進(jìn)行了具體的規(guī)劃和部署，根據(jù)每名教師的特點(diǎn)和興趣，明確了每名體育教師的職責(zé)和分工，形成責(zé)任到人、服務(wù)到底的管理制度，提升所有教師的參與感和角色感，在完善教研制度與教研活動(dòng)的過(guò)程中群策群力，穩(wěn)步提升教研質(zhì)量。

教學(xué)小組：負(fù)責(zé)制訂體育組學(xué)年、學(xué)期的教研計(jì)劃與方案；組織并參與組內(nèi)賽課、公開(kāi)課等的教研活動(dòng)磨課、備課、評(píng)課；撰寫(xiě)期中、期末教研總結(jié)；組織開(kāi)展教研反思總結(jié)會(huì)。

督導(dǎo)小組：由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成，負(fù)責(zé)評(píng)估學(xué)年、學(xué)期的教研計(jì)劃與方案；評(píng)價(jià)每次教研活動(dòng)、教研反思總結(jié)會(huì)的效果和質(zhì)量，提出改進(jìn)建議。

科研小組：以課題為引領(lǐng)，重點(diǎn)牽頭組內(nèi)課題研究、成果申報(bào)等相關(guān)工作，根據(jù)政策文件和學(xué)校任務(wù)，制訂年度研究主題，并幫助組內(nèi)教師提高科研能力。

數(shù)據(jù)小組：負(fù)責(zé)體能測(cè)試、體育考試等相關(guān)政策文件解讀，體能測(cè)試成績(jī)收集、整理、上報(bào)，智能手環(huán)、智慧操場(chǎng)等數(shù)據(jù)監(jiān)控、分析等工作。

競(jìng)賽小組：負(fù)責(zé)校內(nèi)“馬約翰杯”系列賽事的組織、策劃和方案制訂，牽頭校外各級(jí)、各類比賽等相關(guān)工作。

宣傳小組：負(fù)責(zé)各種教研、賽事活動(dòng)的拍照、攝像和文本記錄，以及后期的總結(jié)宣傳工作，包括對(duì)接海報(bào)制作、微信公眾號(hào)推送等。

（三）明確教研主題，展開(kāi)深度教研

教研主題可以根據(jù)校本特點(diǎn)選擇幾個(gè)固定的專題，如，課題教研、智慧教研；也可以根據(jù)政策方向隨時(shí)調(diào)整，如，雙減教研、現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)教研。

課題教研：學(xué)校體育教研組根據(jù)學(xué)校課題內(nèi)容，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，尋找問(wèn)題，再提煉、轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)研究課題，成立課題教研專題。在科研小組的引領(lǐng)下，每名教師選擇并研究一個(gè)選題，定期通過(guò)研究成果分享會(huì)、專題微講座、熱點(diǎn)話題沙龍等方式進(jìn)行匯報(bào)交流，必要時(shí)也會(huì)聆聽(tīng)校外專家講座，讓教研真正發(fā)生，讓研究真正落地。

智慧教研：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］中，對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷提出具體要求，如，“每節(jié)課的群體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于75%，個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于50%，每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，班級(jí)所有學(xué)生平均心率原則上在140～160次/分?！睘樘剿骺萍贾w育課堂，學(xué)校搭建了智慧體育操場(chǎng)，通過(guò)智能手環(huán)和智慧跑道，精準(zhǔn)監(jiān)控學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。基于此，學(xué)校體育教研組專門(mén)設(shè)立“智慧課堂”主題教研，定期圍繞1節(jié)體育課，依托大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，進(jìn)行精準(zhǔn)診斷、精準(zhǔn)教研。

（四）打破教研壁壘，拓展教研廣度

1.線上線下教研

自2020年以來(lái)，在新型冠狀病毒肺炎疫情（以下簡(jiǎn)稱“疫情”）的影響下，學(xué)生多次被迫居家學(xué)習(xí)、教師被迫居家辦公，所有的教學(xué)和教研活動(dòng)都被迫轉(zhuǎn)移到線上開(kāi)展。停課不停教，教研在這個(gè)階段更為重要，于是，學(xué)校體育教研組通過(guò)線上開(kāi)展教研活動(dòng)，解決線上教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

隨著“疫情”得到有效控制，雖然師生重返校園，但學(xué)校體育組依然保留了線上教研。如，學(xué)校體育組每周固定的“教研例會(huì)”，線上線下同步進(jìn)行，有效解決了學(xué)校一校兩址的空間阻礙；每個(gè)學(xué)期組織的1～2次“四區(qū)一體化線上體育交流會(huì)”，節(jié)約了本部和3所分校（朝陽(yáng)分校、昌平分校、清河分校）之間的教研成本。

2.跨學(xué)科教研

常規(guī)的教研活動(dòng)幾乎都是圍繞體育與健康學(xué)科展開(kāi)，較少涉及跨學(xué)科教研，而學(xué)?！榜R約翰體育課程”的實(shí)施既強(qiáng)調(diào)體育與健康學(xué)科本質(zhì)屬性的獨(dú)立性，又與其他學(xué)科之間的交叉邊界進(jìn)行整合。如，學(xué)校體育教研組依托學(xué)校開(kāi)展多年的“年度主題課程群”，圈層全學(xué)科教研，每年聚焦一個(gè)年度主題人物（魯迅、孔子、李白等），將多學(xué)科知識(shí)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的鏈接；學(xué)校每月都會(huì)開(kāi)展“大科任”公開(kāi)課教研活動(dòng)，體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、道法等科任學(xué)科教師匯聚一堂，通過(guò)深度學(xué)科融合教研，教師們共研課堂教學(xué)之法，共謀提升質(zhì)量之策，提高學(xué)科教研活動(dòng)實(shí)效，多角度促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展；學(xué)校體育教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》跨學(xué)科版塊教學(xué)要求，深度分析教材，梳理適合跨學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容，最終形成了一系列跨學(xué)科典型課例。

二、提升校本教研質(zhì)量的建議

（一）不斷完善教研制度

教研制度不應(yīng)一成不變，每所學(xué)校不斷探索創(chuàng)新具有本校特色的校本教研制度。如，將構(gòu)建校本教研評(píng)價(jià)體系，通過(guò)校外專家評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、組內(nèi)自評(píng)等方式，診斷教研，不斷反思提升。

（二）教研與科研相融合

教和研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的必由之路，同時(shí)也是提升教師教育教學(xué)能力的有效載體，圍繞體育教研做體育科研，通過(guò)體育科研促進(jìn)體育教研。學(xué)校鼓勵(lì)體育教師突破自己的舒適圈以及固有的經(jīng)驗(yàn)局限，提高問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)，由專業(yè)型教師走向研究型教師；努力打造學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)習(xí)研究成為一種工作方式、一種職業(yè)習(xí)慣。

成果背景：該研訓(xùn)成果是“教改課程”產(chǎn)出的成果之一。2021年12月9日，北京市教委頒布了《北京市義務(wù)教育體育與健康考核評(píng)價(jià)方案》（以下簡(jiǎn)稱《北京市評(píng)價(jià)方案》），市骨高研班組織學(xué)員進(jìn)行了基于《北京市評(píng)價(jià)方案》的研究選題研討；《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》印發(fā)，市骨高研班開(kāi)展了課標(biāo)組組長(zhǎng)、課標(biāo)核心成員及學(xué)科專家的系列專題講座和課程內(nèi)容要義的主題論壇；2022年3～8月，圍繞“雙減”工作和基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，市骨高研班學(xué)員聆聽(tīng)了北京市中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)的10次講座。針對(duì)筆者學(xué)校體育校本教研存在的問(wèn)題，市骨高研班帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了校本教研的路徑提升和方向?qū)崿F(xiàn)梳理，以落實(shí)、落細(xì)、落小，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)，最終保障筆者學(xué)校體育教育的高質(zhì)量發(fā)展。