李忠敏

摘 要：教師團隊的教學水平直接影響精品課程的教學效果，因此教師必須具有較強的教學能力，能夠熟練采用多種教學方法和策略進行課程內(nèi)容的講解。目前，一些技工院校在課程教學中仍采用灌輸式教學方法，即教師講解，學生根據(jù)教師的講解進行操作，在講解過程中學生的學習積極性較差，課堂氛圍沉悶。學生學習完相關(guān)課程之后，往往是只能夠完成一個零件的加工，融會貫通能力較差，所以這種教學方法不能夠滿足技工院校的人才培養(yǎng)要求。針對這種情況，本文提出了制定構(gòu)建職業(yè)型和“雙師型”教師團隊的目標，提出發(fā)揮大師帶頭作用、提升教師教學能力，提高教師計算機處理水平、組織和協(xié)調(diào)能力等策略。

關(guān)鍵詞：技工院校 精品課程 教師團隊 建設策略

一、發(fā)揮大師帶頭作用

技工院校設置了大師工作室，工作室成員從事某課程教學工作時間較長，且具有較高的技術(shù)水平、較豐富的教學經(jīng)驗和較先進的教育理念。在精品課程建設過程中，要充分發(fā)揮大師的帶頭作用，將大師作為精品課程建設的帶頭人。在具體建設過程中，大師要定期給團隊成員上課，從課程理論、操作技術(shù)、教育理念和教學方法等多個方面授課。通過培訓提高教師團隊的理論和操作水平，最終達到“雙師型”教師的要求。同時，通過培訓更新教師的教育理念和教學方法，教師能在教學過程中采用先進的教學方法和理念，從而提高學生整體素質(zhì)。

整個培訓過程要根據(jù)不同教師的特點和需求分別進行，如青年教師從學校畢業(yè)就進入學校從事教學工作，他們擁有非常豐富的理論知識，但是缺乏足夠的操作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，因此，在培訓過程中可增加對青年教師進行實操訓練的內(nèi)容。同時，組織青年教師觀摩名師課程，學習名師授課時所采用的教學方法。年齡較大的教師多年從事教學工作，有著豐富的教學經(jīng)驗，但是其對先進技術(shù)的了解較少，在培訓過程中可重點加強先進技術(shù)方面的培訓。

二、提升教師教學能力

在教學過程中必須提升教師教學能力，具體可以從如下幾個方面進行探索。

（一）教學方法的培訓

教學方法是教師在授課時所采用的方法，其選擇的優(yōu)劣直接影響學生的學習積極性和效果。目前，各種先進的教學方法在教學中的應用不斷增加，如項目教學法、模塊教學法和理實一體化教學法等。不同的教學方法適用于不同的教學內(nèi)容，在精品課程建設過程中，要鼓勵教師加強教學方法的學習，使其能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活地選擇不同的教學方法。如在數(shù)控車工實訓教學中，將所有教學內(nèi)容劃分成若干個不同的模塊，每個模塊完成一個加工任務，即模塊化教學方法。同時，為了降低理論知識學習對實踐操作的影響，教師在模塊內(nèi)容的具體講解過程中可以選擇理實一體化教學方法，將課程所需要的理論知識融入到實訓課程中，邊進行實訓內(nèi)容的講解，邊補充所需要的理論知識。

（二）教學手段的培訓

隨著科技的進步，各種先進的教學手段被應用到教學中，實現(xiàn)了對教學的補充和輔助。在精品課程建設過程中要充分利用先進的教學手段，如微課、慕課、虛擬仿真等，完成相關(guān)知識點內(nèi)容的講解。對于技工院校來說，其人才培養(yǎng)目標是一線操作型人才，對學生操作水平的要求較高。但是，受操作環(huán)境和設備等因素的影響，學生在學習過程中無法看到教師的操作細節(jié)，學校也沒有足夠的設備供學生反復進行練習。為此，在精品課建設過程中可引進先進的虛擬仿真技術(shù)，利用計算機軟件模擬整個操作過程。因此，必須加強對教師運用先進教學手段的培訓，可以邀請微課制作或者虛擬仿真操作方面的專家來校對教師進行培訓，讓所有教師都能夠熟練掌握這些先進的教學技術(shù)。

（三）操作技能的培訓

在精品課程建設過程中要加強對教師操作技能的培訓，使其能夠熟練掌握設備的操作方法和技術(shù)。一方面，可以通過校內(nèi)培訓的方法，定期組織學校操作技術(shù)水平較高的教師對操作技能相對較弱的教師進行技能培訓，推動教師操作技能的整體提升；另一方面，可以選派部分教師深入到企業(yè)去進行學習和鍛煉。有條件的學校還可以通過校企合作的方式，聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)專家作為精品課程的兼職教師，擴充教師隊伍。

目前，大部分技工院校都安裝了“希沃白板”，便于教師在教學過程中通過希沃投屏技術(shù)進行課程講解?！跋Ｎ职装濉钡墓δ芊浅姶螅芏嘟處煂υ撥浖牟僮鞣椒ú皇翘貏e熟悉，只是將它等同于簡單的多媒體投屏，沒有真正發(fā)揮其優(yōu)勢。為此，技工院校應組織相關(guān)方面專家開展“希沃白板”的培訓，特別是精品課教師的培訓，讓精品課教師能夠熟練使用“希沃白板”完成對課程內(nèi)容的設計和講解，從而提高學生的學習興趣。

三、提高教師計算機處理水平

精品課程的制作除了需要專業(yè)課教師的講解，還需要大量的后期制作，對教師計算機處理水平的要求較高。首先，要提高教師的視頻制作和錄制水平，使教師能夠完成相關(guān)操作視頻的錄制，確保視頻錄制質(zhì)量。同時，要求教師具備一定的視頻制作能力，能夠根據(jù)教學內(nèi)容完成微視頻等的制作。其次，要提高教師的課件制作水平，使課件內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)、顏色等的合理性，確保課件內(nèi)容重點突出。最后，要提升教師視頻后期處理能力，使教師能夠?qū)⒄n程講解中需要的微課、課件、講解視頻以及虛擬仿真視頻等融合到一起，以呈現(xiàn)較好的畫面效果。

四、提升教師組織和協(xié)調(diào)能力

精品課程的建設需要多方面人才的共同努力，需要教師具備較高的組織和協(xié)調(diào)能力。

（一）加強教師調(diào)研能力的培養(yǎng)

在開發(fā)精品課程之前，要組織相關(guān)人員對學校辦學條件、課程自身特點和企業(yè)人才需求情況進行調(diào)研。在調(diào)研過程中，由于涉及的人員數(shù)量較多，必須確保調(diào)研人員具有足夠的溝通能力和總結(jié)能力，獲取不同人員的需求，并將其匯總成規(guī)范性的文件，為整個精品課程的建設提供參考。在具體培訓過程中，要組織教師學習技工院校人才培養(yǎng)目標、國家精品課建設方案等方面的內(nèi)容，從而了解精品課程的申報和管理方法、建設過程以及建設目標等。

（二）加強帶頭人組織能力的培養(yǎng)

精品課程帶頭人在該課程中一般具有較深的造詣，屬于技術(shù)型人才，但可能缺乏一定的組織和管理能力，在精品課程建設過程中，可能無法實現(xiàn)對建設節(jié)點和時間的有效把控，不能夠?qū)崿F(xiàn)對團隊成員的最優(yōu)化利用。因此，在建設過程中要加強對團隊帶頭人管理能力的培訓，使其能夠掌握一定的組織和管理知識。

1.加強對團隊帶頭人WBS工具應用能力的培養(yǎng)

充分利用WBS工具完成整個精品課程建設內(nèi)容的分解，并且完成團隊成員的分工，將復雜的任務轉(zhuǎn)換成單個教師的微觀任務。WBS工具的應用還能夠?qū)崿F(xiàn)精品課程建設責任的有效劃分，提高教師的參與度，最終達到理想的管理效果。

2.要加強團隊帶頭人會議組織能力的培養(yǎng)

在精品課程建設過程中，不可避免地要通過會議進行精品課程建設工作的交流，一方面幫助團隊帶頭人更好地了解精品課程的建設進度，從而實現(xiàn)對整個課程建設進度的調(diào)整和把控；另一方面通過會議就精品課程建設中存在的問題進行溝通和交流，提出有針對性的解決措施，確保精品課程建設的順利進行。

3.要加強對團隊帶頭人檔案管理能力的培養(yǎng)

在精品課程建設過程中，需要對大量的資料進行歸類和分析，確保所有資料的完整性，避免出現(xiàn)資料丟失或者損壞等問題。

（三）加強教師溝通能力的培養(yǎng)

在精品課建設過程中，主講教師負責課程內(nèi)容的講解，計算機教師負責課程后期視頻的制作。由于專業(yè)限制，主講教師對計算機處理技術(shù)的了解較少，計算機教師對課程教學內(nèi)容的了解較少，在視頻制作過程中無法根據(jù)主講教師的教學需求選擇合適的展示方法。因此，必須加強教師溝通能力的培養(yǎng)，使其能夠清楚明確地表達自身的需求。

（四）制定激勵措施

為了提高教師參與精品課程建設的積極性，技工院校還要制定相應的激勵措施。

首先，技工院校要對精品課建設過程中表現(xiàn)比較突出的教師給予表彰，激發(fā)教師的榮譽感。其次，技工院校要給予精品課程建設參與人員一定的課時補貼，可以根據(jù)其工作量大小將其轉(zhuǎn)換成教學課時。最后，技工院校要將精品課建設納入教師職稱評定中來，在職稱評定中設置一定的分值。

五、小結(jié)

技工院校精品課程的建設離不開教師團隊的努力，教師團隊的素質(zhì)水平直接影響其精品課程建設的質(zhì)量和效果。為此，應該發(fā)揮團隊帶頭人的帶動作用，并且加強對教師教學技能和計算機水平的培訓，從而確保精品課程建設的順利實施。同時，技工院校還要制定相應的考核激勵制度，提高教師參與精品課程建設的積極性。

參考文獻：

[1]朱新彧. “雙高計劃”背景下“雙師型”教師教學創(chuàng)新團隊建設研究[J]. 現(xiàn)代教育論壇，2021（12）.

[2]張莉瓊. “刑法總論”校級精品課程建設研究：以中國民航大學法學院為例[J].蘭州教育學院學報，2019（5）.

（作者單位：邢臺技師學院）