程 黎 楊建華

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川廣安 638000）

2019年3月19日，習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，要把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。當(dāng)前，在疫情防控時代大背景之下，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民眾志成城抗擊疫情取得了舉世矚目的成績，這樣偉大的社會實踐大課堂，給思政課程的教學(xué)資源庫提供了最真實、最打動人心的一個個案例，對這些案例資源進(jìn)行整合并有效融入思政教學(xué)過程將有助于提高思政課程教學(xué)的時效性和時代性。疫情防控背景下思政課程教學(xué)資源整合過程中存在著教學(xué)方法單一的問題，而案例教學(xué)是解決這個問題的有效方法之一。案例教學(xué)是對傳統(tǒng)思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新，它把抽象的課程理論用生動的具體實例呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力增強(qiáng)，提高了思政課程的實效性與感召力。本文的研究目的是：使抗疫背景下發(fā)生的真實事例更好地以案例形式融入到高校思政課的教學(xué)活動中，加大社會主義核心價值觀的傳播力度，強(qiáng)化思政課的意識形態(tài)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)思政課的教學(xué)更進(jìn)一步適應(yīng)時代的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：針對抗疫精神，突出情感態(tài)度與價值觀

2016年12月8日，習(xí)總書記在全國高校思想政治會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人?！盵1]思政課程的教學(xué)目標(biāo)就是要使學(xué)生能夠?qū)ι鐣F(xiàn)狀有深刻的認(rèn)知，不僅要懂得而且要學(xué)會運(yùn)用馬克思主義基本原理去解決問題。我們要通過學(xué)校教育和社會實踐的密切結(jié)合，提升學(xué)生素質(zhì)，讓他們形成正確的政治立場，為祖國培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)的接班人。在思政教育教學(xué)過程中，既要做到對學(xué)生的知識技能的培養(yǎng)，更要特別注重對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)，要激發(fā)大學(xué)生的社會責(zé)任感，培育他們具備關(guān)愛生命、敬畏、勇敢、付出、奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地具有真情實感，才會真正的將思政教學(xué)內(nèi)容入腦入心，而不是將學(xué)校的思政教育視為空洞的說教。

疫情爆發(fā)后，在中國共產(chǎn)黨的決策部署下，全國人民上下齊心，“用一個多月的時間初步遏制了疫情蔓延勢頭，用兩個月左右的時間將本土每日新增病例控制在個位數(shù)以內(nèi)，用3個月左右時間取得了武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、湖北保衛(wèi)戰(zhàn)的決定性成果，疫情防控狙擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果。”[2]“這場抗擊疫情的斗爭，是一堂現(xiàn)實的思政課、鮮活的思政課、深刻的思政課、難忘的思政課?！盵3]疫情防控背景下的中國，一批又一批感人肺腑的英雄人物不斷涌現(xiàn)，一個又一個默默堅守在各自崗位的普通百姓不斷感動我們的心靈，他們的事跡都可以作為思政課程的教學(xué)資源。對這些寶貴的教學(xué)資源，我們要進(jìn)行有效整合并科學(xué)融入到思政課的教學(xué)過程中。教師要鼓勵學(xué)生積極搜集相關(guān)案例，制作課件，上講臺做ppt演示，講述抗疫案例，促使學(xué)生在這個過程中直接體驗抗疫過程中中國共產(chǎn)黨超強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和組織力、中華民族偉大的凝聚力、抗疫英雄以及普通人民群眾的奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生在情感態(tài)度上真正的為祖國驕傲，更加熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民，感悟人民群眾是歷史創(chuàng)造者的馬克思主義基本原理，體悟社會主義核心價值觀的重大意義，形成正確的價值觀，由此深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，樹立“四個自信”，更加堅定地走中國特色社會主義道路。

課前準(zhǔn)備：圍繞教材主要內(nèi)容進(jìn)行典型案例的搜集，多維度挖掘

案例的搜集要有明確的目的，要有針對性，以教學(xué)目標(biāo)為目的，圍繞教材主要內(nèi)容進(jìn)行搜集，達(dá)到深化對思政課內(nèi)容的理解、合理運(yùn)用知識點、全面提升政治理論水平、培養(yǎng)政治素養(yǎng)的目的。搜集典型案例，對案例進(jìn)行多維度深度挖掘，盡量缺乏學(xué)生多角度思考，得出符合主流價值觀結(jié)論。現(xiàn)以鐘南山院士抗疫先進(jìn)事跡融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，可從“理想信念”“愛國主義”“人生價值”“職業(yè)道德”等多方面深度挖掘。

八十多歲的鐘南山院士帶領(lǐng)他的同事們，勇往直前，來到武漢抗擊疫情第一線，冒著生命危險拯救病人，給全國人民樹立了信心，鼓舞了我們戰(zhàn)勝病毒的勇氣。鐘南山院士是一個有崇高理想的共產(chǎn)黨員，他經(jīng)常給身邊的人強(qiáng)調(diào)理想信念的重要性，并說他一直都不會忘記他的中學(xué)老師的教導(dǎo)：“人不只生活在現(xiàn)實中，還應(yīng)生活在理想中。”鐘南山院士還曾自述他取得的成就和他的愛國主義精神緊密相連。年輕時候出國公費(fèi)留學(xué)的鐘南山，婉言謝絕了導(dǎo)師的挽留，他說：“國家這么困難還給我們機(jī)會出去留學(xué)，從來沒想過不回來。學(xué)了以后就得回來提高我們國家的科學(xué)水平，當(dāng)時就是這樣單純的想法?！闭菓汛е@種報效祖國的愛國主義精神，鐘南山院士學(xué)成回國并取得巨大成就，他的愛國舉動有力地證明了什么是真正的愛國主義，也是高校思政課需要的實實在在的看得見的愛國主義教育案例。人生價值是人生觀體系中的一個重要的范疇。鐘南山院士2020年在香港中文大學(xué)作了主題演講，他寄語年輕學(xué)子：“一個人活在世界上，就要經(jīng)常思考這樣兩個問題，那就是如何處理后小我和大我、奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系?！辩娔仙皆菏康目挂呦冗M(jìn)事跡生動地說明了一個人怎樣活著才有價值，是大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀教育的生動案例。鐘南山院士的抗疫事跡還可以作為思政課的重要內(nèi)容之一“職業(yè)道德”的鮮活案例。鐘南山不僅醫(yī)術(shù)精湛，而且醫(yī)德高尚，尊重科學(xué)、實事求是、勇敢無畏、敢于直言的道德風(fēng)骨和學(xué)術(shù)勇氣更是值得大學(xué)生學(xué)習(xí)，他用自己的實際行動詮釋了“人民至上、生命至上”的理念，成為職業(yè)道德當(dāng)之無愧的楷模。

鐘南山院士的抗疫先進(jìn)事跡豐富了高校思政課的教育教學(xué)精神資源，并注入了鮮活的生命力，以此為例，面對搜集到的諸多抗疫先進(jìn)事跡，教師和學(xué)生均可以圍繞課程主要內(nèi)容多方面進(jìn)行深入挖掘，使之與培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義信仰形成有效的雙向互動。

課中展示：與教材理論深度融合，凸顯多樣性、生動性和時代性，引導(dǎo)價值共鳴

按照課前的分組，由學(xué)生代表或者小組成員輪流上臺講述他們搜集、整理的抗疫案例，ppt的演示要展示出抗疫案例的主要過程、主要內(nèi)容以及心得體會；要注意體現(xiàn)其與教材理論的深度融合，不可泛泛而談，或者與教材內(nèi)容聯(lián)系不緊密。比如，面對突如其來的新冠肺炎疫情，可以從全黨全軍全國各族人民上下同心、全力以赴，取得了重大戰(zhàn)略成果的視角，闡述并得出堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性、人民至上、生命至上的結(jié)論。在教師的引導(dǎo)下，抗疫案例與理論知識相互闡釋，學(xué)生通過案例的講述能學(xué)到抽象的原理、領(lǐng)悟真理、明白事理，從而使思政課真正做到入腦入心，培育學(xué)生的馬克思主義信仰，培育正確的世界觀、人生觀和價值觀。

案例的展示要多樣化，體現(xiàn)生動性。教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用搜集到的圖片、視頻等，可采用新聞報道、課前三分鐘演講、講故事、小組辯論、情景劇、詩歌朗誦、歌曲唱誦等多種方式，以豐富的方式方法生動展示并闡述抗疫案例。但是，形式只是手段，教學(xué)目的才是根本，教師要實時引導(dǎo)學(xué)生自覺得出有關(guān)重要結(jié)論，比如讓學(xué)生自發(fā)得出人民群眾是歷史創(chuàng)造者的重要結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟到中國共產(chǎn)黨的偉大，增強(qiáng)“四個自信”，更加堅定地?fù)碜o(hù)中國共產(chǎn)黨，更加堅定地走中國特色社會主義道路。

課后評價：對抗疫案例的搜集、展示和闡述進(jìn)行整體性評價

課后評價雖然對思政課教學(xué)效果沒有那么直接快速的顯現(xiàn)效果，但是可以為今后的教學(xué)效果提供參考依據(jù)，并加強(qiáng)師生之間的交流和互動，促進(jìn)師生不斷反思和總結(jié)，最后對提升思政課的實效性起到重大推動作用。

對抗疫案例的搜集進(jìn)行過程性評價，主要是針對搜集到的案例是否符合教材的主要內(nèi)容，是否能夠凸顯符合教材的觀點，是否和教材的主題相互印證。

對抗疫案例的闡述進(jìn)行過程性評價。主要是看ppt的制作是否符合要求、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、觀點的闡述是否符合要求、情感的流露是否恰到好處、現(xiàn)場的效果是否達(dá)到預(yù)期等等，重點是看學(xué)生能否把握住案例所包含的理論內(nèi)涵，能不能較好的做到理論聯(lián)系實際。

對學(xué)生的課后作業(yè)和行動進(jìn)行表現(xiàn)性和發(fā)展性評價?？梢酝ㄟ^課后與學(xué)生的交流了解他們的思想狀況，重要的是從行動方面觀察他們是否做到了活學(xué)活用，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和熱情有沒有激發(fā)出來，有沒有進(jìn)一步規(guī)范自己的言行，有沒有堅定共產(chǎn)主義信仰，有沒有提高思想覺悟，有沒有更加積極參與社會實踐活動等等。做得好的，加以鼓勵；發(fā)現(xiàn)不足的，及時予以提醒和糾正。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。”[4]思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，這個陣地需要有豐富的教學(xué)資源，教育資源只有不斷注入新鮮的社會現(xiàn)實案例才能增強(qiáng)思政課的思想性、親和力和感召力。將疫情防控背景之下的發(fā)生的那些可歌可泣的真實案例有效融入到思政課程中，就是一場深刻、生動、有力量的思政課。那些不畏艱難抗疫英雄，那些堅守崗位的平凡百姓，那些克服困難不給國家添亂的群眾，他們都是社會主義核心價值觀的代言人，他們的事跡無疑是新時代高校思政課程的重要教育教學(xué)資源，用案例的形式將之融入課程教學(xué)過程，有助于加大社會主義核心價值觀的傳播力度，有助于凸顯黨在思政教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位，有利于社會主義主流價值觀的傳播，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅定信念，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，自覺抵制西方社會不良思潮和價值觀的侵蝕。