莫 敏
(云南財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 云南昆明 650221)
2019年3月18日,習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào):“要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新,不斷增強思政課思想性、理論性和親和力、針對性”[1]。高校思政課作為培養(yǎng)時代新人的“頭部課程”,質(zhì)量建設(shè)愈發(fā)重要。大學(xué)生處于人生發(fā)展“拔節(jié)孕穗期”,迫切需要高質(zhì)量的思政教育,迫切需要高質(zhì)量的思政課,迫切需要高質(zhì)量的思政課教學(xué)。在這樣的時代背景下,高校推動思政課教學(xué)改革、提升思政課教學(xué)質(zhì)量意義重大、使命光榮。
學(xué)生怠學(xué)現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生怠學(xué)的具體表現(xiàn)形式有:課堂上低頭族多、課堂響應(yīng)度低、做筆記的少、作業(yè)敷衍、獲得感低,學(xué)校和教師通過多種手段試圖改變學(xué)生怠學(xué)情況,諸如改變教學(xué)設(shè)計、增加問答互動、集中管理手機等等,但都收效甚微。怠學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)吸引力有密切關(guān)系。如果課程教學(xué)沒有吸引力、學(xué)生需求不被滿足,那么出現(xiàn)怠學(xué)現(xiàn)象是必然的。
大班額教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。思政課教學(xué)師生比普遍高于350:1的標準值,這就造成了單班100、120人甚至150人以上的大班額教學(xué)普遍存在,雖然部分高校在嘗試小班額教學(xué),但無法根本改變?nèi)珖?、全校性的思政課大班額教學(xué)的普遍現(xiàn)狀,大班額與教學(xué)互動、教學(xué)質(zhì)量的密切等密切相關(guān),大班授課不利于師生之間的良性互動,也不利于有針對性的解決學(xué)生真是存在的問題。
教學(xué)方法運用不佳現(xiàn)象普遍存在。馬文認為“推進思政課教學(xué)方法改革,要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用”[2]。思政課教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的講授法、問答式教學(xué)方法,縱然有翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、對分課堂等多種現(xiàn)代教學(xué)方法可供選擇,但現(xiàn)代教學(xué)方法未能在面上推廣、傳統(tǒng)的教學(xué)方法也未能靈活運用,最終導(dǎo)致各類教學(xué)方法都未能發(fā)揮實效,教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、對象密切相關(guān),教師在教學(xué)方法的使用過程中存在問題。
學(xué)生學(xué)習(xí)投入與支持不力現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生學(xué)習(xí)投入與支持不力不單表現(xiàn)在不在乎學(xué)習(xí)成績?nèi)绾卧u價,還表現(xiàn)在日常關(guān)注度低、生活實踐指導(dǎo)少、熱點事件認知度低等現(xiàn)象上。學(xué)生將思政課置于副課地位,不愿增加思政課方面的學(xué)習(xí)投入,教師雖然動用過諸多方法刺激,但也收效甚微。學(xué)習(xí)投入與支持是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素,評價是較好的引導(dǎo)性措施,評價導(dǎo)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)投入影響顯著。
教師隊伍數(shù)量不足現(xiàn)象普遍存在。思政課教師數(shù)量不足,師資隊伍結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化,師均課程教學(xué)課時量大、班額大、教學(xué)壓力大,教師長期處于備課、上課、備課的高強度循環(huán)中,研究空間受到排擠,教學(xué)水平得不到顯著提升,教師獲得感、認同感下降,教師職業(yè)倦怠問題愈發(fā)凸顯,在此情況下,教師隊伍工作狀態(tài)難以提升,教學(xué)質(zhì)量難以提高。
教育的外部規(guī)律。教育的外部關(guān)系是指“教育與經(jīng)濟、政治、文化的關(guān)系,即教育必須與社會發(fā)展相適應(yīng)”[3]。這表明教育會受到社會的經(jīng)濟、政治等外系統(tǒng)因素的制約,要為社會的經(jīng)濟、政治等服務(wù)。高等教育受政治制約,主要體現(xiàn)在受政治體制的制約,我國是社會主義政治,高校就要遵循社會主義辦學(xué)方向,堅持扎根中國大地辦大學(xué)、辦人民滿意的大學(xué),不能把大學(xué)辦成為其他國家、政治主體服務(wù)的大學(xué)。高等教育受經(jīng)濟制約,經(jīng)濟發(fā)展為高等教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ),中國高等教育高校數(shù)量、學(xué)生規(guī)模都得以迅速發(fā)展,這是以經(jīng)濟高速發(fā)展為基礎(chǔ)的。
教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。在社會主義教育體系內(nèi),教育的內(nèi)部因素可以表述為社會主義教育必須培養(yǎng)全面發(fā)展的人,即必須通過德育、智育、體育、美育、勞育等協(xié)同培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”[4]。人的全面發(fā)展理論是馬克思主義的基本觀點,是社會主義教育的基本規(guī)律,高等教育必須遵循這條規(guī)律,開展思政課教育教學(xué)也必須以這條規(guī)律為基礎(chǔ)。
解答學(xué)生思想困惑。思政課作為主渠道,教育引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想信念是基礎(chǔ),服務(wù)大學(xué)生成長成才是關(guān)鍵,還要解答學(xué)生的思想困惑。一方面,大學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,容易受到各類思潮和文化價值觀的影響,思政課教師必須及時響應(yīng),解答大學(xué)生心頭疑惑、信仰矛盾。另一方面,思政課是大學(xué)生的信仰地,即思政課應(yīng)該在這個信仰的建設(shè)過程中起到非常重要的錨定作用,為大學(xué)生的信仰發(fā)展提供堅實的價值基礎(chǔ)。
響應(yīng)學(xué)生發(fā)展訴求。學(xué)生的發(fā)展訴求多樣,有專業(yè)學(xué)習(xí)訴求,有政治進步訴求,也有職業(yè)發(fā)最訴求。雖然訴求的核心要素會有所不同但關(guān)鍵基礎(chǔ)卻是共同的,那就是信仰。有信仰指引,大學(xué)生可以更加堅定地確立價值判斷、做出關(guān)鍵抉擇,可以更加精準地厘清訴求關(guān)鍵、尋找解決路徑可以更加科學(xué)地明確追求方向。思政課教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和幫助學(xué)生夯實信仰基石、構(gòu)筑價值體系,并引導(dǎo)其走上正確的人生道路。
傳承優(yōu)秀教學(xué)方法?,F(xiàn)代高等教育發(fā)展歷程中,創(chuàng)立和傳承了許多不同種類的教學(xué)方法,這些教學(xué)方法有其存在的歷史基礎(chǔ)和現(xiàn)實需要,不過經(jīng)過歷史的浪潮拍打,許多教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰,還有一些是沿用至今并依舊有效的教學(xué)方法,比如課堂講授法,其中可以比較清晰地講解知識點,為大學(xué)生構(gòu)建比較完整的知識體系。同樣還有更多的教學(xué)方法應(yīng)該加以傳承、合理使用,使其重新煥發(fā)新的風(fēng)采。
創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法。創(chuàng)新發(fā)展則是在傳承的基礎(chǔ)上,對傳統(tǒng)教學(xué)方法加以改良創(chuàng)新,使其在新時代發(fā)揮新功效,同時還將運用新技術(shù)、新手段,創(chuàng)造發(fā)展新方法,以便針對教學(xué)新問題提出解決新路徑。創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法的關(guān)鍵,一是滿足學(xué)生新需要,隨著時代的發(fā)展,”00后“逐漸進入大學(xué)并成為主力軍,會對思政課等各類課程提出新需求,教學(xué)方法就必須做出應(yīng)有的轉(zhuǎn)變。二是體現(xiàn)新理念,新理念是育人理念的轉(zhuǎn)變,比如從“大水漫灌”到“精準滴灌”,既是教育方法的轉(zhuǎn)變,也是教育理念的發(fā)展。
思政課服務(wù)新時代政治發(fā)展。教師要強化思政課的政治屬性,將全面建設(shè)小康社會、“兩個一百年”目標、五大發(fā)展理念、偉大復(fù)興的中國夢等核心政治思想全面融入思政課教育教學(xué)體系,深刻闡發(fā)新時代新內(nèi)涵,闡發(fā)社會主義核心價值觀,闡發(fā)不同課程要素支撐新時代發(fā)展,服務(wù)新時代走向更加光明的未來。
思政課要服務(wù)新時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展。經(jīng)過多年的擴招,高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大,高等教育質(zhì)量卻坡。國家及教育主管部門高度重視,正式啟動了高等教育質(zhì)量建設(shè)工程政課是質(zhì)量建設(shè)工程中重要一環(huán),是學(xué)生思想、價值培育的重要陣地,建質(zhì)量的思政課程是適應(yīng)新時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要。
基于學(xué)生需求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。“系統(tǒng)論作為一種認識復(fù)雜事物的綜合性思維方式,它側(cè)重強調(diào)事物的整體化、綜合化和最優(yōu)化特征”[5]。教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)學(xué)生主體、教學(xué)組織與技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)設(shè)施與條件等各教學(xué)要素之間存在很強的關(guān)聯(lián)性,需要從系統(tǒng)論視角來加強教學(xué)設(shè)計,形成育人合力要加強各教學(xué)要素的關(guān)聯(lián)性。這種關(guān)聯(lián)性的核心是教育內(nèi)容,以教學(xué)對象為中心、以教學(xué)內(nèi)容為主線,將教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等要素鏈接起來,形成一個教育鏈條。
優(yōu)化大班額教學(xué)組織形式。大班額教學(xué)是時代特征,也是現(xiàn)實所迫。大班額教學(xué)的關(guān)鍵癥結(jié)在于生師比的失調(diào)以及時間的沖突。一方面高校思政課生師比普遍較高,以至于大部分高校的思政課班額都超過了120人,大班、大教室成為大班額教學(xué)的顯著特點;另一方面時間的沖突也成為顯著特點,學(xué)生課程排布密度大,教師數(shù)量少,難以平衡兩者的時間安排,如果一定要將大班額改為中小班額教學(xué)勢必會導(dǎo)致教師工作量劇增、學(xué)生時間沖突加劇的情況。要解決大班額教學(xué)的矛盾和問題,必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對大班額教學(xué)進行適當優(yōu)化:一是優(yōu)化大班內(nèi)部組織形式。借鑒國外大班額教學(xué)管理經(jīng)驗,變傳統(tǒng)大班額教學(xué)內(nèi)部一個教師對所有學(xué)生的組織形式(如1:120)為一個老師對若干個骨于再分別對一定數(shù)量的學(xué)生的組織形式(如1:10:110),中間加一個課程骨干層級,通過課程骨干來加強教學(xué)組織管理。二是優(yōu)化大班教學(xué)組織形式。變傳統(tǒng)大班講授為主的教學(xué)組織形式為分組討論、組間橫向競爭的教學(xué)組織形式,加強小組內(nèi)部的互動參與,激活組間乃至整個課堂的競爭性學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
依循傳統(tǒng)基礎(chǔ)革新教學(xué)方法。教學(xué)方法運用失活是高校思政課教學(xué)的現(xiàn)象級問題之一,表面上看是因為學(xué)生求新、趕時髦心理造成傳統(tǒng)教學(xué)方法失靈,教師疲于研究和創(chuàng)新教學(xué)方法以迎合學(xué)生胃口,實際上,不少教師認為,造成教學(xué)方法失靈的關(guān)鍵原因并不是沒用新方法,而是方法的使用不恰當、不靈活。教師不應(yīng)該片面追求使用新方法,教學(xué)方法與內(nèi)容的匹配運用、教學(xué)方法與學(xué)生的匹配運用是關(guān)鍵,如果方法運用不當,再好的方法也無濟于事,學(xué)生也非常強調(diào)方法的運用,如果教師刻意使用一些新方法,把握不當反而效果大減,如若將內(nèi)容與方法、對象與方法匹配起來則效果定會大增。思政課教學(xué)活動中,教師對教學(xué)方法的選擇,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法是久經(jīng)歷史考驗而沉淀下來的,使用得當效果會非常好,另一方面對老方法適當微調(diào)可以煥發(fā)出新的光彩,適當創(chuàng)新教學(xué)方式有利于提高思政課教學(xué)效率,緩解思政課教師職業(yè)倦怠,提高學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)投入度。
遵照學(xué)習(xí)投入鼎新教學(xué)評價?!皩W(xué)習(xí)成效是學(xué)習(xí)行為的綜合學(xué)習(xí)結(jié)果與實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)結(jié)果所付出的綜合學(xué)習(xí)成本之比,即單位學(xué)習(xí)成本的綜合學(xué)習(xí)結(jié)果[6]”。學(xué)習(xí)成效是學(xué)習(xí)投入的成果體現(xiàn),也是學(xué)習(xí)評價的客觀反映。學(xué)習(xí)成效與高等教育質(zhì)量關(guān)系密切,有學(xué)生認為高等教育質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展質(zhì)量密切相關(guān),認為“學(xué)生質(zhì)量是高校質(zhì)量的根本體現(xiàn),學(xué)生應(yīng)該成為質(zhì)量的主體[7]”。因此,判斷思政課教學(xué)質(zhì)量高低的重要依據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)成效,學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)投入。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中所呈現(xiàn)的教師中心化、學(xué)生邊緣化等幾個問題都是造成學(xué)生投入低的原因之一,評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要方式,發(fā)揮評價的引導(dǎo)和激勵作用,有助于提高學(xué)習(xí)投入和成效,也是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。
加強師資培訓(xùn)。高??梢詢?yōu)化教師精力和時間配比,在完成基本教學(xué)工作量的情況下,將原來教研室活動以及有關(guān)會議時間進行重新整合,引進思政課教學(xué)科研領(lǐng)域的專家學(xué)者進校與思政課教師們看展互動,指導(dǎo)教學(xué)和科研實踐。寒暑假中,高校要積極倡導(dǎo)寒暑假培訓(xùn)和科研活動,引導(dǎo)教師積極參與各類學(xué)術(shù)研討班、培訓(xùn)班,開闊視野的同時能夠調(diào)節(jié)心境,緩解教學(xué)壓力和職業(yè)倦怠的問題。
加強科研團隊建設(shè)。一般而言,科研活動可以由個人開展,也可以是團隊協(xié)同,尤其在思政課領(lǐng)域,思政課教師可以獨立選擇個人開展科研。與此相對應(yīng)的是,成立團隊開展科研會有更多好處。首先是團隊更容易出成果。科研團隊可以集中優(yōu)勢力量攻堅具體研究領(lǐng)域,團隊能力、水平均要顯著高于一般意義上的個人。其次,團隊智慧更具優(yōu)勢。研究觀點、路徑、方法都是在思想的激烈碰撞中產(chǎn)生的,團隊頭腦風(fēng)暴可以從更多視角、更多領(lǐng)域開展探討、研究,以便形成更有價值、更加先進的科研成果。
思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要地位,是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程。高校要高度重視思政課的重要功能及其作用發(fā)揮,推動思政課教學(xué)不斷改革、創(chuàng)新、發(fā)展。