劉 俊 廖彩霞

（1.重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 重慶市 401331；2.重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院出版?zhèn)髅綄W(xué)院 重慶市 401331）

自全國(guó)思想政治工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，“課程思政”的理念已全面得到重視，各大高校紛紛探索課程思政的教學(xué)研究，以解決專業(yè)教育與思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象，發(fā)揮出課程思政育人的功能。本文，作者將以高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為實(shí)施課程思政的課程載體，全力設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思政內(nèi)容的有效融入，即寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，使其研究能真正實(shí)現(xiàn)育人功能。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程思政內(nèi)容體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人類社會(huì)的永恒話題，也是當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐。黨的十九屆五中全會(huì)，明確將科技自強(qiáng)自立放在極端重要位置，在新時(shí)代背景下，社會(huì)的進(jìn)步、科技的振興、民生的改善等都離不開(kāi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是一般技能知識(shí)的傳遞，更要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要實(shí)施好課程思政的育人目標(biāo)，讓學(xué)生傳承好精神，使學(xué)生在任何時(shí)候都能夠在精神的激勵(lì)下?lián)?dāng)大任。作者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思政要素主要是做好四個(gè)方面精神的傳承教育，即創(chuàng)業(yè)精神、勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神。

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中具有的重要行為特征的高度凝練，主要包括開(kāi)創(chuàng)性的思想觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等[1]。創(chuàng)業(yè)精神可包含創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神、合作精神、執(zhí)著精神。其中，創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)精神的靈魂，因?yàn)閯?chuàng)新能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者拓展更寬的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)新精神，才可能創(chuàng)建新穎獨(dú)特的企業(yè)，并保持一個(gè)企業(yè)的特色和可持續(xù)的發(fā)展。同理，創(chuàng)業(yè)者還得擁有甘冒風(fēng)險(xiǎn)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的魄力；創(chuàng)業(yè)者也要有善于合作，凝聚力量，共同為一個(gè)目標(biāo)而奮斗的團(tuán)結(jié)合作精神；創(chuàng)業(yè)者更要有絕不輕言放棄、敢于競(jìng)爭(zhēng)的執(zhí)著精神。正是這些精神發(fā)揮著各自的功能，才使得每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者不斷取得突破，成就精彩人生。

勞動(dòng)精神，就是勞動(dòng)者在勞動(dòng)中展現(xiàn)的精神狀態(tài)、精神面貌、精神品質(zhì)[2]。新時(shí)代的勞動(dòng)精神，就是要彰顯有勞才有獲、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的理念，同時(shí)也要倡導(dǎo)勞動(dòng)光榮、提升技能、創(chuàng)造偉大的風(fēng)尚，生成一種勞動(dòng)者平等、勞動(dòng)者可敬、勞動(dòng)者崇高、勞動(dòng)者美麗的觀念。其具體可體現(xiàn)為勤勞勇敢、愛(ài)崗敬業(yè)、銳意進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn)、精益求精、追求卓越的精神內(nèi)涵。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)和勞動(dòng)精神的系列重要講話是我們正確理解勞動(dòng)精神的重要依據(jù)，也是大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的重要參考。每一位青少年都要走向社會(huì)，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，才能促使學(xué)生在人生的各個(gè)層面或階段實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)收獲幸福，勞動(dòng)成就自身價(jià)值。

勞模精神，顧名思義就是在平凡崗位上做出不平凡業(yè)績(jī)所堅(jiān)持堅(jiān)守堅(jiān)定的基本信念、價(jià)值追求、人生境界及其展現(xiàn)出的整體精神風(fēng)貌[3]?？v觀勞模事跡，他們都有共同的精神特質(zhì)，就是以赤誠(chéng)之心、辛勞之心、創(chuàng)造之功，在自己的崗位上為企業(yè)、為社會(huì)、為國(guó)家做出了杰出貢獻(xiàn)，以平凡的勞動(dòng)創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績(jī)，并鑄就了勞模精神，即愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神。青少年要學(xué)習(xí)勞模精神、傳承勞模精神、實(shí)踐勞模精神，就是要以廣大勞模為榜樣，以高度的責(zé)任感、卓越的勞動(dòng)創(chuàng)造、忘我的拼搏奉獻(xiàn)，為新時(shí)代譜寫出一曲曲可歌可泣的奮斗贊歌。

工匠精神，是指在制作或工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)[4]。就是工匠們?cè)谧约旱穆殬I(yè)中淬煉出來(lái)的品格與氣質(zhì)，其內(nèi)涵在于精益求精、追求完美，熱愛(ài)本職、專注專業(yè)，求真務(wù)實(shí)、苛求極致，積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。我國(guó)古代就很重視工匠精神，歷史上形成了一大批能工巧匠，并能一代代將其精神傳承。而今，不論是高鐵還是大飛機(jī)的制造，還是一顆螺栓的制造，都離不開(kāi)工匠精神。特別是在當(dāng)今第四次工業(yè)革命大背景下，《中國(guó)制造2025》已經(jīng)規(guī)劃出了我國(guó)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)和規(guī)劃，也指出了制造業(yè)的極端重要性。就目前而言，我國(guó)制造業(yè)與國(guó)外制造強(qiáng)國(guó)相比，還存在一定差距，核心技術(shù)還有待突破，精密制造和自主創(chuàng)新能力也需要提高。因此，要實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，各行各業(yè)需要每一個(gè)勞動(dòng)者秉持工匠精神、發(fā)揚(yáng)工匠精神，不怕攻堅(jiān)克難，做到精益求精。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

要更好將以上課程思政的元素有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂之中，首先得對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行有效的分解，選取融入的時(shí)機(jī)，解決當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中思政元素存在簡(jiǎn)單植入問(wèn)題，同時(shí)解決課程內(nèi)容與思政內(nèi)容如何銜接的問(wèn)題，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)在“潤(rùn)物無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入精神層面的價(jià)值。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行課程思政，首先得把握好該課程的內(nèi)容體系，對(duì)需要融入的思政元素有一個(gè)宏觀的規(guī)劃。按照通用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材一般都包含這幾個(gè)模塊，如評(píng)估創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、分析創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)、整合創(chuàng)業(yè)資源、推演創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目這幾個(gè)主要過(guò)程模塊。如何融入創(chuàng)業(yè)精神？對(duì)此，可以講好企業(yè)家的故事，用故事去感染人、教育人。如從“煙草大王”到“橙子王”的二次創(chuàng)業(yè)的褚時(shí)健，百度公司李彥宏的創(chuàng)業(yè)故事等，用這些創(chuàng)業(yè)案例剖析創(chuàng)業(yè)者的人格特征，領(lǐng)悟企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神。再如創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的冒險(xiǎn)精神，這種冒險(xiǎn)不是無(wú)謂的，而是經(jīng)過(guò)分析后的一種自信體現(xiàn)，可增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，感染學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣，同時(shí)可鍛煉學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，在以后的工作中磨煉自己。

如何融入勞動(dòng)精神?？梢詮闹袊?guó)的建設(shè)項(xiàng)目大故事和平凡勞動(dòng)者的小故事入手。大故事可以從“中國(guó)高鐵”“中國(guó)芯”“中國(guó)制造”“中國(guó)橋”等背后映射無(wú)數(shù)勞動(dòng)者的奮斗故事，這些都是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐，是一次次偉大的勞動(dòng)精神的展現(xiàn)。教育學(xué)生只有知難而進(jìn)、迎難而上，充分發(fā)揮辛勤、誠(chéng)實(shí)、大無(wú)畏的勞動(dòng)精神，才能成就這些偉大奇跡，青年一代要拿出極大的勇氣，敢于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)，就必須繼承和弘揚(yáng)好勞動(dòng)精神。小故事就可以從身邊的日常生活實(shí)踐入手，如通過(guò)自己的奮斗實(shí)現(xiàn)了自己人生一個(gè)又一個(gè)的小目標(biāo)。其課程思政的目標(biāo)在于，教育學(xué)生幸福都是奮斗出來(lái)的，新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代。勞動(dòng)精神煥發(fā)光彩，事業(yè)才能不斷發(fā)展，廣大青年需不斷克服自己好逸惡勞等不良的傾向，反對(duì)一切形式的投機(jī)取巧、貪圖享樂(lè)的思想，教學(xué)學(xué)生人人傳承勞動(dòng)精神，人人尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，用勞動(dòng)精神浸潤(rùn)整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，每個(gè)青年學(xué)子保持青春戰(zhàn)斗力，并在勞動(dòng)中貢獻(xiàn)智慧和勇氣，最終使得每一個(gè)青年學(xué)子都可以在新時(shí)代廣闊的舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，書(shū)寫精彩人生。

如何融入勞模精神。勞模是時(shí)代的先鋒，勞模憑借創(chuàng)造性的勞動(dòng)成為人們學(xué)習(xí)、尊重的榜樣。融入勞模精神，就是要學(xué)習(xí)勞模，要學(xué)習(xí)他們身上閃耀著的信仰的力量，要學(xué)習(xí)他們實(shí)干苦干的勁頭，在平凡的崗位干出不平凡的業(yè)績(jī)。在課程思政中，可以把在每年評(píng)選出的全國(guó)“五一勞動(dòng)模范”的先進(jìn)事例或者時(shí)代楷模、先進(jìn)個(gè)人的光榮事例等作為切入點(diǎn)，如“鐵人”王進(jìn)喜、“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?、人民教師張桂梅、“發(fā)動(dòng)機(jī)之父”吳大觀等展開(kāi)教育，實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。其具體思政目標(biāo)在于：一是把對(duì)勞模的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的精神，形成不達(dá)目的誓不罷休的勇氣，直面前進(jìn)道路上的種種障礙，不斷探索、迎難而上，能立足本職崗位干出特色，干出成績(jī)；二是培養(yǎng)學(xué)生愿意多讀書(shū)、勤實(shí)踐，不斷練就自己的過(guò)硬本領(lǐng)，善于發(fā)問(wèn)、樂(lè)于請(qǐng)教；三是教育學(xué)生能夠做到干一行、愛(ài)一行、鉆一行，在業(yè)務(wù)上精益求精，全心投入，在平凡的崗位上釋放出自己的最大能量，實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值，以精湛的專業(yè)技能進(jìn)行建功立業(yè)；四是教育青年學(xué)子在任何崗位上，都要崇尚勞模、學(xué)習(xí)勞模、爭(zhēng)當(dāng)勞模，在自己學(xué)習(xí)和工作中要發(fā)揮引領(lǐng)和帶頭作用，到祖國(guó)最需要的地方綻放青春之花，爭(zhēng)做新時(shí)代的建設(shè)者和奮進(jìn)者。

如何融入工匠精神。在當(dāng)代中國(guó)，從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變中，必須依靠精益求精、追求完美的工匠精神，只有把工匠精神融入到生產(chǎn)制造的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到精雕細(xì)琢，做出極致產(chǎn)品，擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，也有助于提升中國(guó)產(chǎn)品的國(guó)際形象。在課程思政中，就是要講好一批批為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)而不懈奮斗的大國(guó)工匠們的故事，用他們的事跡來(lái)感染人、教育人，如“藍(lán)領(lǐng)專家”孔祥瑞、“金牌工人”竇鐵成、“知識(shí)工人”鄧建軍、“發(fā)動(dòng)機(jī)之父”吳大觀等一大批大國(guó)工匠的先進(jìn)事跡。其具體思政目標(biāo)在于：一是要讓學(xué)生明白，職業(yè)不只是一份工作，“天下大事、必作于細(xì)”，工匠不是馬馬虎虎、將將就就、得過(guò)且過(guò)，而是從日復(fù)一日的勞動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到的快樂(lè)與成就感，將每一步做到精益求精；二是在現(xiàn)代制造業(yè)，分工高度專業(yè)化、精細(xì)化，任何一個(gè)行業(yè)都需要技能人才協(xié)作共進(jìn)，而不能各自為戰(zhàn)，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)精誠(chéng)合作，能夠團(tuán)隊(duì)合作；三是教育學(xué)生錘煉精湛技藝、鍛造過(guò)硬本領(lǐng)，讓學(xué)生懂得這樣一個(gè)道理，一代工匠需要有創(chuàng)新精神，就要善于學(xué)習(xí)，不斷探索，永不滿足，積極消化前沿成果。同時(shí)，抓住教育時(shí)機(jī)，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，從基礎(chǔ)做起，練好基本功，鉆研基本技能，迎難而上、迎接挑戰(zhàn)，做技術(shù)創(chuàng)新的追求者和引領(lǐng)者，爭(zhēng)做新時(shí)代的大國(guó)工匠。

全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)已成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政的理念在各地各高校形成廣泛共識(shí)。以上研究只是一個(gè)拋磚引玉，要提升廣大教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，還有很多的工作需要完善，比如整理各方面資源、協(xié)同集體備課等，只有這樣才可以有效解決專業(yè)教育與思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

注釋

[1]王振杰，劉彩琴，劉蓮花.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2018.p7

[2]呂紅，喻永均，王忠.勞動(dòng)教育[M].重慶：重慶出版社，2020.p24

[3]郜發(fā)磊，王高峰，程國(guó)鋒.新時(shí)代勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐[M].北京：紅旗出版社，2020.p41

[4]任立，曹伏明，張立保.勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2020.p44