楊娟

近些年，我們對(duì)“生涯規(guī)劃”這個(gè)詞并不陌生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生、家長(zhǎng)和老師認(rèn)為生涯規(guī)劃就是選大學(xué)和專業(yè)，或者將之等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)，生涯規(guī)劃指的是通過對(duì)未來人生做出選擇和決策，規(guī)劃與之相關(guān)的升學(xué)和發(fā)展路徑，并為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做好自我管理最終達(dá)到成長(zhǎng)的目的。其核心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)職業(yè)變化所需要的核心能力，并且能主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

20世紀(jì)末、21世紀(jì)初，科技發(fā)展尤其是智能機(jī)器和信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步加速了新舊職業(yè)的更替。彼得森提出了信息加工理論，克朗伯茲提出了生涯學(xué)習(xí)理論，薩維科斯提出了生涯建構(gòu)理論。這些理論都強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代人必須積極規(guī)劃和實(shí)施自我管理。這些自我管理行為的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)。人們現(xiàn)在必須承擔(dān)更大的自我規(guī)劃的責(zé)任，了解自己的需求，確定自己的目標(biāo)，管理自己的職業(yè)生涯。為了實(shí)現(xiàn)這些目的，美國(guó)將生涯教育引入到學(xué)校教育當(dāng)中。歷經(jīng)40余年，現(xiàn)在美國(guó)學(xué)校的生涯規(guī)劃教育已經(jīng)相當(dāng)成熟。

經(jīng)常聽到有人在問，國(guó)家為什么要將“生涯規(guī)劃”提高到如此重要的地位上來？原因主要有三：首先，源于我國(guó)科技人才的短缺。2018年，美國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)華貿(mào)易戰(zhàn)，試圖通過限制技術(shù)、人才交流和高技術(shù)產(chǎn)品出口等方式，阻礙我國(guó)高端制造業(yè)和科技創(chuàng)新水平的發(fā)展。我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重短缺。從中小學(xué)開始樹立生涯規(guī)劃的理念，與我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的緊迫需求有關(guān)。其次，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育內(nèi)卷問題日趨嚴(yán)重。家長(zhǎng)焦慮情緒越來越大，與之相伴的中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與日俱增。學(xué)生不明確未來發(fā)展方向，一味地盲目學(xué)習(xí)又有何用？做好中小學(xué)生生涯規(guī)劃，助力每一個(gè)孩子沿著自己的道路個(gè)性化發(fā)展有助于緩解教育內(nèi)卷現(xiàn)象。最后，生涯規(guī)劃是教育發(fā)展的需求，新高考改革的需求。新高考改革的本質(zhì)，是以“招改”帶動(dòng)“教改”，改變過去同質(zhì)化的、統(tǒng)一性的考試和課程，為每個(gè)孩子提供適合的教育和差異化教育，增加學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

近些年，我國(guó)也開始進(jìn)行中小學(xué)生涯規(guī)劃的大規(guī)模推廣?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件明確指出，在課程改革中要關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知、生涯探索和生涯管理等問題，為學(xué)生的全面提高和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺(tái)。但由于生涯教育不是高考科目，學(xué)校也不清楚生涯教育到底是什么，因此生涯教育一直沒有引起中小學(xué)校長(zhǎng)的廣泛重視，學(xué)分常常被壓縮，生涯規(guī)劃室也基本處于閑置狀態(tài)。其實(shí)，生涯教育包含四個(gè)方面，選擇、規(guī)劃、管理和成長(zhǎng)，也就是說除了幫助學(xué)生做出大學(xué)和未來職業(yè)的選擇，規(guī)劃可能的升學(xué)路徑和實(shí)現(xiàn)手段，還需要生涯管理，這個(gè)管理包括目標(biāo)管理、時(shí)間管理、精力管理、情緒管理、元認(rèn)知策略管理等，通過完成這些管理最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。生涯教育的四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)孩子的學(xué)習(xí)力和綜合素養(yǎng)培育起到非常重要的作用。生涯選擇和生涯規(guī)劃通過明確學(xué)習(xí)意義、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)自我效能感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，生涯管理提高了學(xué)生的認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)效率，在實(shí)現(xiàn)生涯成長(zhǎng)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們的大學(xué)

目標(biāo)。

亞里士多德說過：“人是一種尋找目標(biāo)的動(dòng)物，生活的意義在于是否正在尋找和追求自己的目標(biāo)?！币龑?dǎo)中小學(xué)生關(guān)注未來，規(guī)劃未來，提升受益終身的能力，不僅有助于幫助孩子們贏得眼前的高考，贏得人生的大考，而且對(duì)于解決教育內(nèi)卷等社會(huì)問題，助力國(guó)家教育發(fā)展和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。