黃炳章

摘要

如何科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)生作業(yè)，為保障學(xué)生的充足睡眠保駕護(hù)航，是現(xiàn)下學(xué)校管理中的難題，也是教學(xué)管理者們必須要面對和急需解決的問題。我經(jīng)過較長時(shí)間的實(shí)踐研究、反復(fù)總結(jié)完善，提出了“點(diǎn)、線、面”并舉的作業(yè)規(guī)劃模式，合理規(guī)劃學(xué)生作業(yè)，保障學(xué)生的睡眠時(shí)間，高效地實(shí)現(xiàn)作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。

關(guān)鍵詞

保障學(xué)生睡眠 學(xué)生作業(yè)管理 “點(diǎn)、線、面”并舉 “作業(yè)文化”

要保障學(xué)生充足的睡眠時(shí)間，作業(yè)問題毫無疑問是首先要解決的絕對關(guān)鍵點(diǎn)。如何科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)生作業(yè)，為保障學(xué)生的充足睡眠保駕護(hù)航，這不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的問題，下面是我在這一方面進(jìn)行的一些實(shí)踐研究，以求教于方家。

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識作業(yè)對自身學(xué)業(yè)成長的重要性

作業(yè)是學(xué)生通過獨(dú)立思考，運(yùn)用知識解決問題，提高個體學(xué)習(xí)能力的重要方法手段。德國著名文學(xué)家歌德曾有一句名言：“單學(xué)知識仍然是蠢人。”對于初中學(xué)生來說，知識是個體深刻認(rèn)識的結(jié)果，技能是個體反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果，技能是以知識為基礎(chǔ)的提高，也是培養(yǎng)能力的重要因素之一。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不僅僅是為了獲得知識，更為重要的是要培養(yǎng)自身在觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和表達(dá)等方面的能力，這些能力的培養(yǎng)與科學(xué)合理的作業(yè)規(guī)劃息息相關(guān)，密不可分。學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題，大部分是課堂上或課本中沒有出現(xiàn)過的問題，學(xué)生必然要用自己的知識去分析作業(yè)中出現(xiàn)的新問題，找出解決問題的方法，不斷地把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的技能，促進(jìn)自己各方面的發(fā)展。

二、讓教師充分認(rèn)識科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的必要性

學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，可以深入理解所學(xué)的知識，增強(qiáng)認(rèn)知記憶，鞏固已有技能，驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的效果及掌握知識的深度，發(fā)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的漏洞并加以彌補(bǔ)。與此同時(shí)，教師通過批改作業(yè)、講評作業(yè)、有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，能更有效地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。綜上所述，作業(yè)在溝通教和學(xué)兩方面的過程中起到了促進(jìn)學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。

但是，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)設(shè)計(jì)卻只能空耗學(xué)生大量的時(shí)間和精力，根本起不了上述作用，無益而有害。如何更科學(xué)、更高效地通過作業(yè)鞏固既有認(rèn)知，成了擺在各學(xué)科教研組面前的難題。教師要對本學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)了然于胸，然后結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)入手，豐富學(xué)生的作業(yè)形式，倡導(dǎo)探究式作業(yè)、實(shí)踐式作業(yè)、合作式作業(yè)和互動式作業(yè)。教師能清醒認(rèn)識布置作業(yè)的目的，也必然可以豐富達(dá)到目的的手段。

三、“點(diǎn)、線、面”并舉，合理規(guī)劃學(xué)生作業(yè)

只有學(xué)校實(shí)施符合校情、落地生根的作業(yè)規(guī)劃舉措，才能真正保障學(xué)生的睡眠時(shí)間，高效地實(shí)現(xiàn)作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。在具體實(shí)踐中，教師采用“面控、線督、點(diǎn)實(shí)施”這樣的“點(diǎn)、線、面”并舉方式，來努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

1.“面控”?！懊婵亍本褪菑膶W(xué)校層面全面把控與學(xué)生的作業(yè)相關(guān)的各方面工作。首先，學(xué)校要形成特有的“作業(yè)文化”，包括外部環(huán)境布置、班級內(nèi)部宣傳等多個角度，以獲得全校師生員工以及家長的認(rèn)同。學(xué)生要知道為什么要做作業(yè)，教研組要知道怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)，教師要知道如何評價(jià)作業(yè)，家長要知道怎么督促學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，全面協(xié)調(diào)學(xué)校各個部門，教務(wù)處、教科處、團(tuán)委、后勤部門為學(xué)?！白鳂I(yè)文化”的形成和發(fā)展保駕護(hù)航。再次，學(xué)校要全面爭取社會、家長等多方面對學(xué)?！白鳂I(yè)文化”形成和發(fā)展的理解與支持，為開展不同的作業(yè)形式包括探究作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、合作作業(yè)等爭取外部支撐?！懊婵亍笔菍?shí)施學(xué)校合理規(guī)劃學(xué)生作業(yè)計(jì)劃的先決條件。

2.“線督”?！熬€督”就是學(xué)校紀(jì)檢書記牽頭，形成教務(wù)處—政教處—團(tuán)委—學(xué)生組織為主線的學(xué)生作業(yè)情況督查小組。教務(wù)處專督學(xué)科教研組、備課組的作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)評價(jià)，政教處專督班主任在對學(xué)生作業(yè)認(rèn)知引導(dǎo)、作業(yè)習(xí)慣形成和協(xié)調(diào)指導(dǎo)家長等方面所做的工作，團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組織專督教師的作業(yè)布置、作業(yè)評價(jià)，并以無記名形式定期收集學(xué)生和家長對學(xué)校作業(yè)管理工作方面的意見反饋。作業(yè)督導(dǎo)組每學(xué)期都需要向?qū)W校出具書面的督查報(bào)告，以規(guī)范學(xué)校的作業(yè)管理工作。實(shí)施學(xué)校合理規(guī)劃學(xué)生作業(yè)的計(jì)劃，如果不實(shí)施嚴(yán)格的督查制度，就會讓計(jì)劃流于形式，根本沒有辦法從本質(zhì)上改變現(xiàn)在的不合理局面。所有“線督”工作必須做好，做細(xì)致，做到位，以督查促實(shí)施。“線督”是實(shí)施學(xué)校合理規(guī)劃學(xué)生作業(yè)計(jì)劃的制度保證。

3.“點(diǎn)實(shí)施”?！包c(diǎn)實(shí)施”包含起點(diǎn)實(shí)施、時(shí)間點(diǎn)實(shí)施、地點(diǎn)實(shí)施和終結(jié)點(diǎn)實(shí)施四個方面。起點(diǎn)實(shí)施就是抓作業(yè)的源頭，抓以教研組為單位的作業(yè)設(shè)計(jì)，抓以教師為單位的作業(yè)布置，抓以“線督”為單位的作業(yè)督查。時(shí)間點(diǎn)實(shí)施就是將作業(yè)的時(shí)間點(diǎn)分散。學(xué)生在校早晚讀時(shí)間，解決大部分讀書、記憶方面的作業(yè);中午時(shí)間，解決全部學(xué)科的課堂反饋?zhàn)鳂I(yè);延時(shí)服務(wù)時(shí)間，解決全部書面家庭作業(yè);晚上時(shí)間，解決課外閱讀、勞動技能拓展訓(xùn)練、體藝技能練習(xí)等非書面作業(yè)。地點(diǎn)實(shí)施就是明確學(xué)生在各個時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成相應(yīng)作業(yè)的地點(diǎn)安排等。終結(jié)點(diǎn)實(shí)施就是無論學(xué)生是否完成相應(yīng)作業(yè)，每晚10：30前必須結(jié)束所有作業(yè)，以保障學(xué)生充足睡眠。每個點(diǎn)都必須實(shí)施到位，都必須實(shí)行專人負(fù)責(zé)，各司其職。

我們始終堅(jiān)持一切以學(xué)生的身心健康成長為中心。相信經(jīng)過不斷改進(jìn)、不斷反思，我們的舉措必將更合理、更實(shí)效。

（作者單位：江蘇省靖江市城北實(shí)驗(yàn)學(xué)校）