摘 要：思想政治意識(shí)是一個(gè)人主動(dòng)性能力的內(nèi)在指導(dǎo)力，是指引行動(dòng)意識(shí)的主體元素，現(xiàn)階段各類高校針對(duì)于思政課程教學(xué)越來越重視，不斷進(jìn)行改革和優(yōu)化，整合課程資源，滲透思政課程作用，完善各類課程內(nèi)在思想教學(xué)，逐步打造具有科學(xué)政治思想，正確思維價(jià)值觀，扎實(shí)專業(yè)技能的現(xiàn)代化信息人才。公差配合與技術(shù)測(cè)量是高職院校機(jī)械類專業(yè)方面最為核心的技能基礎(chǔ)課程，是銜接技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)工藝實(shí)踐的重要鏈條，因此課程思政在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中的教學(xué)整合與實(shí)踐是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，從根本課程意識(shí)實(shí)踐出發(fā)，逐漸融合于日常教學(xué)與學(xué)習(xí)之中，循序漸進(jìn)地充實(shí)學(xué)校、教師和學(xué)生多方面的政治思想，為今后步入社會(huì)打下結(jié)實(shí)的政治思想理論基礎(chǔ)。本文通過整合分析課程思政在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中的教學(xué)應(yīng)用意義、突出現(xiàn)存問題兩方面出發(fā)，思考核心問題，進(jìn)一步探究課程思政在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中的實(shí)效性教學(xué)模式，為今后相關(guān)方面的研究提供一些可行性的參考。

關(guān)鍵詞：課程思政 教學(xué)應(yīng)用 公差配合與技術(shù)測(cè)量

Abstract：Ideological and political consciousness is the inner guiding force of a person's initiative and ability， and the main element of guiding the consciousness of action. At this stage， various colleges and universities are paying more and more attention to the teaching of ideological and political courses， constantly reforming and optimizing， and integrating curriculum resources. We should infiltrate the role of ideological and political courses， improve the internal ideological teaching of various courses， gradually create modern information talents with scientific and political ideas， and correct thinking and values， and solid professional skills. Tolerance fit and technical measurement is the core skill-based curriculum for mechanical majors in higher vocational colleges. It is an important chain linking technical design and technical process practice. Therefore， the teaching integration and practice of curriculum ideological and political in tolerance matching and technical measurement courses is a very critical link. Starting from the practice of fundamental curriculum awareness， gradually integrating into daily teaching and learning， gradually enriching the various political thoughts of schools， teachers and students， and laying a solid political and ideological theoretical foundation for entering the society in the future are important. Based on the integration and analysis of the teaching application significance of curriculum ideology and politics in tolerance coordination and technical measurement courses， and the emergent problems， this paper considers the core issues and further explores the effective teaching mode of curriculum ideology and politics in tolerance coordination and technical measurement courses to provide some feasibility references for future research in related areas.

Key words：curriculum ideology and politics， teaching application， tolerance fit and technical measurement

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，開發(fā)我國(guó)高等教育發(fā)展的新局面。[1]公差配合與技術(shù)測(cè)量主要研究機(jī)械設(shè)計(jì)過程中幾何量的精度設(shè)計(jì)與制造過程中偏差的控制，是聯(lián)系機(jī)械設(shè)計(jì)與和制造工藝系列課程的紐帶。[2]思政課程是我國(guó)高等院校提高學(xué)生思想意識(shí)水平，充實(shí)學(xué)生政治思想覺悟，樹立學(xué)生內(nèi)在思想方向的必要且重要的課程，在不同課程中的滲透教學(xué)十分重要，與其他專業(yè)課程是相通相行，相輔相成的合作關(guān)系。

1 課程思政在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中進(jìn)行教學(xué)的多層意義

1.1 夯實(shí)內(nèi)在政治思想意識(shí)，樹立正確科學(xué)價(jià)值取向

習(xí)近平總書記提出“思想政治理論課要堅(jiān)持滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[3]

課程思政在專業(yè)課程中的意識(shí)滲透是塑造學(xué)生正確思想意識(shí)形態(tài)的關(guān)鍵元素，是應(yīng)該與學(xué)生成長(zhǎng)過程一直相伴的課程教學(xué)，一方面積極響應(yīng)國(guó)家針對(duì)高等院校思想政治教育建設(shè)的政策號(hào)召，從本質(zhì)上革新高校課程整合創(chuàng)新方向，充分與國(guó)際思想文化教學(xué)趨勢(shì)相互構(gòu)建銜接，創(chuàng)新公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中思政教學(xué)應(yīng)用模式，刺激學(xué)校與師生共同探究實(shí)踐，提高思想政治意識(shí)理念，打造“理論——實(shí)踐——技能”三位一體的高校思政課程教學(xué)模式;另一方面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想政治意識(shí)的高度重視，通過與相關(guān)專業(yè)課程融合教學(xué)，從根源處為學(xué)生思想政治教育提供實(shí)效性平臺(tái)，深化學(xué)生對(duì)中華民族精神文化的自豪感、民族感和自信心，充足愛國(guó)主義精神、艱苦奮斗精神、職業(yè)刻苦精神等思想，將高校職業(yè)教育與思想政治教育相融合，在二者架構(gòu)教學(xué)模式下，重思重實(shí)，夯實(shí)思想政治意識(shí)，樹立正確價(jià)值觀取向，打造思實(shí)一致的高覺悟、高思想、高技能的新型人才，補(bǔ)給和加強(qiáng)新時(shí)代社會(huì)主義青年中堅(jiān)人才隊(duì)伍，不斷適應(yīng)社會(huì)潮流與趨勢(shì)，充分滿足社會(huì)發(fā)展需求。因此，在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中進(jìn)行思政課程教學(xué)對(duì)學(xué)校和師生成長(zhǎng)具有一定程度上的理論夯實(shí)意義。

1.2 鞏固政治思想意識(shí)建構(gòu)，刺激技能與思想相契合

思想政治理念是決定學(xué)校辦學(xué)育人性質(zhì)的主導(dǎo)內(nèi)在誘因，是學(xué)校發(fā)展、師生成長(zhǎng)、校風(fēng)校紀(jì)的思想指向標(biāo)，所以加強(qiáng)在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中的思政課程教學(xué)能夠及時(shí)把握學(xué)生思想意識(shí)動(dòng)態(tài)，鞏固學(xué)生政治思想意識(shí)正確建構(gòu)方向，建立師生科學(xué)先進(jìn)的新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值體系，打好思想根基，幫助大學(xué)生懂得、識(shí)得、悟得科學(xué)先進(jìn)政治思想意識(shí)。再者，思想建設(shè)是決定主動(dòng)力的關(guān)鍵指標(biāo)，當(dāng)今社會(huì)需要高素質(zhì)、高思想、高技能、高科技、高信息的整合型人才。

2 課程思政教學(xué)在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中的現(xiàn)存問題

目前，在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中思政課程的教學(xué)過程中依然存在一些突出問題，把握核心突出問題，找到探究思考根本，為下一步探究實(shí)踐打下結(jié)實(shí)的實(shí)質(zhì)性根基。

其一，思政課程教學(xué)理念意識(shí)仍需要鞏固提高?，F(xiàn)階段，隨著國(guó)家社會(huì)對(duì)高校思政課程的逐步重視，思政課程教學(xué)也隨之不斷改進(jìn)，但是在專業(yè)課程中融入思政課程的教學(xué)理念意識(shí)不夠及時(shí)和深入，尤其是與機(jī)械類專業(yè)課程的融合理念意識(shí)略有欠缺，仍需要鞏固提高。思政課程的融合是需要達(dá)到根深蒂固的程度，是與其他專業(yè)課程相互融通的關(guān)系，并不是刻意教學(xué)。在學(xué)校層面，針對(duì)于思政課程在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中的教學(xué)應(yīng)用研究性和重視性不夠深入，指導(dǎo)性和所提供的資源性不足，存在倡導(dǎo)性與實(shí)踐性略有不符的現(xiàn)狀凸顯問題。在教師層面，相關(guān)專業(yè)課程教師對(duì)課程中進(jìn)行思政教學(xué)應(yīng)用的重視程度不高，沒有正確意識(shí)到思政課程教學(xué)應(yīng)用的重要性和發(fā)展性，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)中應(yīng)用程度不夠，沒有從根本上進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。其二，局限性教學(xué)形式為主，教學(xué)創(chuàng)新性模式欠缺?，F(xiàn)階段高校在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中進(jìn)行思政課程教學(xué)形式較為單一枯燥，主要運(yùn)用講授灌輸為主，缺乏創(chuàng)新型教學(xué)課堂，擴(kuò)大其教學(xué)局限性，從而不僅滯后課堂教學(xué)效果，也錯(cuò)過了學(xué)生最佳吸收學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)生對(duì)該門課程的期待值和學(xué)習(xí)性。從調(diào)查來看，普遍思政課程主要以教師教授為主，缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、校企合作模式、教學(xué)資源設(shè)備的整體使用，使之課堂氛圍較為平淡，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。其次，教師針對(duì)于公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中思政課程教學(xué)應(yīng)用方面的科研不多，沒有全面地進(jìn)行理解研究，從而導(dǎo)致教學(xué)過程中缺少對(duì)教學(xué)資源的靈活使用，不能夠從根本上去找尋相關(guān)資源，創(chuàng)新新型教學(xué)課堂。

3 課程思政在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中教學(xué)模式探究

結(jié)合上述對(duì)公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中思政課程教學(xué)應(yīng)用的多層面實(shí)際意義以及對(duì)其凸顯現(xiàn)存問題的思考分析，從而從根源處理解其今后教學(xué)發(fā)展方向和趨勢(shì)，發(fā)揮探究創(chuàng)新思維意識(shí)，構(gòu)建“重思型——研技型——實(shí)合型——云端型”四型合一的思政課程教學(xué)應(yīng)用板塊，從內(nèi)到外形成滲透性教學(xué)，具體內(nèi)容如下：

3.1 “重思型”教學(xué)應(yīng)用板塊

“重思型”教學(xué)應(yīng)用板塊，顧名思義，就是從內(nèi)在思想意識(shí)出發(fā)，解決思想根源本質(zhì)問題，通過對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面、教師教學(xué)層面、學(xué)生學(xué)習(xí)層面的三重方向整合化一進(jìn)行政治思想轉(zhuǎn)化，摒棄固有表面思想理念，提升內(nèi)在實(shí)際吸收思想意識(shí)，注入先進(jìn)、科學(xué)、正確的思想文化意識(shí)和理念，鞏固和完善自上而下地理念思想體系，重視思想，加固理念，打下堅(jiān)固的思想理論基礎(chǔ)，為后續(xù)思政課程教學(xué)應(yīng)用鋪墊理論根基。

3.2 “研技型”教學(xué)應(yīng)用板塊

“研技型”教學(xué)應(yīng)用板塊實(shí)質(zhì)上是指在國(guó)家高校思政課程教育教學(xué)政策指導(dǎo)下，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的重視探究，不斷磨練課程專業(yè)教師的研究和教學(xué)技能，使其將理論高效轉(zhuǎn)換為課堂實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具備正確政治思想，科學(xué)社會(huì)主義價(jià)值取向，專業(yè)實(shí)踐技能的高素養(yǎng)人才。首先，加固學(xué)校對(duì)思政課程的重視，定期開展跨學(xué)科思政課程教學(xué)應(yīng)用研究和課堂教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.3 “實(shí)合型”教學(xué)應(yīng)用板塊

“實(shí)合型”教學(xué)應(yīng)用板塊就是充分刺激和促進(jìn)校企合作，打造專業(yè)化實(shí)踐合作項(xiàng)目活動(dòng)，一方面給予教師專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐合作活動(dòng)，另一方面通過與社會(huì)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供多樣性的實(shí)踐實(shí)操項(xiàng)目活動(dòng)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，打造實(shí)踐活動(dòng)系列平臺(tái)活動(dòng)，通過多種比賽、交流、實(shí)操等類型活動(dòng)鍛煉學(xué)生的思想政治實(shí)踐效果。

3.4 “云端型”教學(xué)應(yīng)用板塊

“云端型”教學(xué)應(yīng)用板塊是指充分引進(jìn)當(dāng)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)技術(shù)，補(bǔ)給公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中思政課程教學(xué)的多元性教學(xué)手段形式，豐富課程教學(xué)應(yīng)用模式，打造公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中云端空間信息思政教學(xué)課程。在教學(xué)應(yīng)用過程中，前期教師充分學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用方法，熟練使用信息化教學(xué)手段和技術(shù)，將其高效融合于日常課程教學(xué)之中，增強(qiáng)與學(xué)生間的共同語(yǔ)言，擴(kuò)展交流模式形態(tài)，產(chǎn)生政治思想意識(shí)上的共鳴，從而增近與學(xué)生之間的關(guān)系。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中的教學(xué)應(yīng)用探究是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新突破舉動(dòng)，在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中不斷滲透和輸出思想政治意識(shí)，能夠進(jìn)一步完善和強(qiáng)化師生在思想意識(shí)上的提升，共同塑造“重思型——研技型——實(shí)合型——云端型”四型合一的教學(xué)應(yīng)用板塊課程。

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題：技能名師工作室的建設(shè)研究與實(shí)踐——助力機(jī)電一體化專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展，編號(hào)2016ZCY266。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱雙霞.“慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐—以公差配合與技術(shù)測(cè)量課程為例[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）：118.

[3]陳燕軍.現(xiàn)代學(xué)徒制下《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程思政探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)教育，2020（23）：144.

作者簡(jiǎn)介

劉香清：（1966—）女，漢族，山東德州人，高級(jí)工程師，研究方向：機(jī)電液知識(shí)一體化研究。