王飛

摘 要：課程思政要求將專業(yè)課程中隱性教育元素基因式地融入到課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)和各方面中，充分發(fā)揮專業(yè)課的育人功能。基于ADDIE 模型的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)挖掘融合思政元素設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，開發(fā)專業(yè)課思政教育內(nèi)容并實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與思政育人效果的1+1>2。

關(guān)鍵詞：ADDIE 課程思政 教學(xué)設(shè)計(jì)

Abstract：TCurriculum ideology requires that the hidden education elements of professional courses be genetically integrated into all links and aspects of curriculum teaching， so as to give full play to the education function of professional courses. Based on the ADDIE model， the ideological and political teaching design mining integrates ideological and political elements to design teaching goals and teaching strategies， develops professional ideological and political education content and implements teaching and evaluation， and achieves the 1+1>2 of professional teaching and ideological and political education.

Key words：ADDIE， curriculum ideology， teaching design

1 專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則

首先，“課程思政”不是在專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中添加思政學(xué)習(xí)內(nèi)容、增設(shè)思政教育活動(dòng)，課程思政更不是等同于思政課，課程思政是要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，提煉專業(yè)課程中諸如愛國(guó)情懷、工匠精神、社會(huì)責(zé)任等價(jià)值范式，深入發(fā)掘課程中隱性思政教育元素，將其基因式的無(wú)痕融入到專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，達(dá)到知識(shí)、技能學(xué)習(xí)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，搭建專業(yè)課程育人平臺(tái)。

其次，課程思政不是強(qiáng)求專業(yè)課教學(xué)中堂堂課都要進(jìn)行思政教育，切忌教條主義，搞強(qiáng)行植入式的“強(qiáng)制銷售”，而是要分析挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的育人要素，有機(jī)的融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，開展育人活動(dòng)。課程思政也不是空洞說(shuō)教，是需要“走心”的無(wú)形熏陶，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在完成知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)完成正確的價(jià)值觀念提升，樹立正確的理想信念。

2 基于ADDIE 模型課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方法及實(shí)踐

課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)首先要基于問題分析，在整體上進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)。其次，在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)實(shí)施方案，多方合作組織合適的課程思政內(nèi)容，采用相應(yīng)的教學(xué)方法及手段，將思政元素融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。最后，預(yù)設(shè)教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，確?！澳繕?biāo)、策略、評(píng)價(jià)”三者的一致性。

基于ADDIE模型的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)分為分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開發(fā)（Development）、實(shí)施（Implement）、評(píng)估（Evaluation）五個(gè)步驟?；贏DDIE 模型的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)通過對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析，融合課程思政元素設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確立相應(yīng)教學(xué)策略，開發(fā)融入思政元素的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)并進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、掌握職業(yè)技能為目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)蘊(yùn)含的有關(guān)工匠精神、職業(yè)道德等思政內(nèi)涵的理解和踐行。

2.1 分析階段（Analysis）

為了深入挖掘高職汽車類專業(yè)課教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)技能人才的需求情況，通過對(duì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)研，分析整理出職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，確定專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施課程思政的內(nèi)容和途徑。

2.1.1 結(jié)合職業(yè)發(fā)展，進(jìn)行奮斗成才教育

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，了解職業(yè)發(fā)展規(guī)律，向?qū)W生介紹從實(shí)習(xí)到正式走上工作崗位，從學(xué)徒工到獨(dú)當(dāng)一面的維修技工，從一線修理工到企業(yè)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑。讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，堅(jiān)定行行都可成才的信念，增強(qiáng)學(xué)好汽修技術(shù)的信心。

2.1.2 結(jié)合專業(yè)發(fā)展，進(jìn)行愛國(guó)主義教育

在進(jìn)行汽車維護(hù)與保養(yǎng)教學(xué)時(shí)教師可適時(shí)地對(duì)我國(guó)汽車行業(yè)的奮起直追和發(fā)展現(xiàn)狀等加以介紹，使學(xué)生了解國(guó)產(chǎn)汽車產(chǎn)業(yè)奮起直追、彎道超車的奮斗歷程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和家國(guó)情懷，把學(xué)習(xí)專業(yè)技能和“中國(guó)質(zhì)造”聯(lián)系起來(lái)，幫助他們認(rèn)識(shí)年青一代面臨的機(jī)遇和需要承擔(dān)的責(zé)任。

2.1.3 結(jié)合專業(yè)教學(xué)，打造“工匠精神”

“工匠精神”的體現(xiàn)在于工作中的“嚴(yán)、實(shí)、精、韌”，在專業(yè)課教學(xué)與實(shí)踐過程中，課程思政引領(lǐng)“工匠精神”教育嵌入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一是專業(yè)教師要教育學(xué)生把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)成真實(shí)工作任務(wù)，保證操作的規(guī)范性、安全性，引導(dǎo)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;

二是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生理解汽車技術(shù)狀況的完備是道路安全的重要保障。作為一個(gè)汽修人要以扎實(shí)的基本功和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)從事技術(shù)工作的責(zé)任心，形成優(yōu)秀的職業(yè)道德和高度的社會(huì)責(zé)任感;

二是學(xué)習(xí)場(chǎng)所體現(xiàn)7S管理。依照企業(yè)7S管理模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)習(xí)慣、提升他們的職業(yè)素養(yǎng);學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，依照企業(yè)班組形式分組共同完成一項(xiàng)任務(wù)。在提高學(xué)生的專業(yè)技能同時(shí)，培養(yǎng)他們的核心職業(yè)素養(yǎng);

三是結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)環(huán)保、節(jié)約意識(shí)。在汽修專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，材料的使用與消耗是必須的，在實(shí)訓(xùn)過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生合理節(jié)約用材，督促學(xué)生根據(jù)環(huán)保要求對(duì)廢機(jī)油、冷卻液等毒害廢棄物進(jìn)行妥善處理，形成保護(hù)環(huán)境的觀念。

2.2 設(shè)計(jì)階段（Design）

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)的預(yù)期成果，是教學(xué)設(shè)計(jì)的初始出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)職業(yè)道德目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)品質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)主題設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容從社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)職業(yè)技能人才實(shí)際需要出發(fā)，整合包括企業(yè)和學(xué)校各方的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程內(nèi)容特點(diǎn)，確立工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、環(huán)保節(jié)能、責(zé)任意識(shí)等課程思政教育主題。

教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施需要切實(shí)可行的教學(xué)策略。汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程思政教學(xué)策略圍繞提高教師素養(yǎng)、挖掘思政教學(xué)資源、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同、融合信息化教學(xué)手段和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果五個(gè)維度優(yōu)化教學(xué)策略，制定科學(xué)可行的教學(xué)方案。

2.3 開發(fā)階段（Development）

2.3.1 開發(fā)教學(xué)目標(biāo)

一名合格的汽車維修從業(yè)人員需要具有誠(chéng)信、敬業(yè)的核心價(jià)值觀;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神; 形成較強(qiáng)的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí); 具有較強(qiáng)的勞動(dòng)精神和責(zé)任感，能按時(shí)高效完成工作任務(wù)。這就要求教師在進(jìn)行《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞以上要求科學(xué)設(shè)置思政教學(xué)目標(biāo)。

2.3.2 開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)和核心職業(yè)能力為基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)項(xiàng)目以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將思政之“鹽”融入課程教學(xué)和改革之“湯”，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的立德樹人目標(biāo)。例如汽車保養(yǎng)與維護(hù)的基礎(chǔ)是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神;汽車保養(yǎng)更換的廢機(jī)油、冷卻液、舊元件做到分類擺放與妥善處理，落實(shí)環(huán)保要求;在整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中做到愛崗敬業(yè)。思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有了較好的結(jié)合點(diǎn)，在潛移默化中完成了課程思政。

2.3.3 開發(fā)教學(xué)策略

結(jié)合職業(yè)院?！案咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，從提高教師素養(yǎng)、有效挖掘思政教學(xué)資源、增強(qiáng)學(xué)生課程思政教育認(rèn)同、融合信息化教學(xué)手段突破時(shí)空限制和賦能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果等五個(gè)維度的開發(fā)教學(xué)策略。具體來(lái)說(shuō)，從加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)、促進(jìn)專業(yè)教師課程思政能力等方面提高教師素養(yǎng);加強(qiáng)校企合作，以貼近社會(huì)發(fā)展、貼近職業(yè)崗位、貼近專業(yè)技能的原則校企共建、深度有效挖掘思政資源;以互聯(lián)網(wǎng)+思政研討、互聯(lián)網(wǎng)+合作課堂等“互聯(lián)網(wǎng)+”教育手段突破時(shí)空限制，整合各方課程思政教育力量;針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生偏向動(dòng)手操作實(shí)踐，淡化技能學(xué)習(xí)中正確價(jià)值觀建立的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程思政學(xué)習(xí)的自覺性和對(duì)課程思政教學(xué)的認(rèn)同感;課程思政教學(xué)有效性則需要專業(yè)教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序、反饋課程思政教學(xué)效果并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略等方面增強(qiáng)課程思政教學(xué)有效性。

2.4 實(shí)施階段（Implement）

教學(xué)過程注重培養(yǎng)職業(yè)道德品質(zhì)，培育學(xué)習(xí)過程中的工匠精神。將本門課程蘊(yùn)含的思政元素如社會(huì)責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、環(huán)保意識(shí)等貫穿于教學(xué)內(nèi)容之中。

課前，在校企共建教學(xué)資源庫(kù)中提供汽車保養(yǎng)崗位課程思政教學(xué)資源;學(xué)生分組，以企業(yè)班組協(xié)的形式完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神;采用“互聯(lián)網(wǎng)+合作課堂”的方式引進(jìn)企業(yè)育人資源，邀請(qǐng)企業(yè)專家引領(lǐng)工匠文化學(xué)習(xí)。

課中，課程思政環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。如在汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)維護(hù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)對(duì)車輛正確行駛方向的重要作用時(shí)，同時(shí)嵌入德育元素：良好的汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性能保證正確的行車方向。車有方向，人生也有，當(dāng)代大學(xué)生也要樹立并維護(hù)好自己的人生方向。在技能訓(xùn)練過程的同時(shí)傳遞大國(guó)工匠的職業(yè)精神，培養(yǎng)具有執(zhí)著專注、精益求精等職業(yè)道德素養(yǎng)的高品質(zhì)技能人才。

課后，以多種形式延伸課程思政教學(xué)時(shí)空。以“互聯(lián)網(wǎng)+合作課堂”傳播企業(yè)勞動(dòng)模范的愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神;“互聯(lián)網(wǎng)+研討”與企業(yè)導(dǎo)師討論職業(yè)實(shí)踐中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等，校企深度融合，借助企業(yè)培訓(xùn)資源促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提高。

項(xiàng)目考核采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重過程評(píng)價(jià)。從專業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)規(guī)范三個(gè)方向完善課前、課中、課后的全過程評(píng)價(jià)。

2.5 評(píng)估階段（Evaluation）

評(píng)估圍繞教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)生、教學(xué)效果等五個(gè)方面評(píng)估課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的效用性、可行性、適切性、準(zhǔn)確性，五個(gè)方面以及四個(gè)維度促進(jìn)評(píng)價(jià)過程螺旋提升、良性循環(huán)，提高課程思政教學(xué)有效性。

基于ADDIE模型的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)新教學(xué)方式及內(nèi)容，深度拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一，實(shí)踐證明基于 ADDIE 模型的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)提高了課程思政教學(xué)的有效性，達(dá)成了專業(yè)教學(xué)融合思政育人的預(yù)期效果。

課題基金：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020重點(diǎn)課題——三全育人視角下《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)研究（編號(hào)A/2020/10/005）階段研究成果。

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