文 蔣夢茜

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件與機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)和感受美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”對幼兒來說，思維隨著年齡的增長而豐富，但想象的內(nèi)容較淺顯，有非常強(qiáng)的可塑性。培養(yǎng)幼兒的想象力，是幼兒教育的一項重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)造條件，讓幼兒妙想天開

在繪畫《各種各樣的房子》中，幼兒根據(jù)想象，畫出各種奇妙的圖畫，如糖果做的房子、飄在空中的氣球房子、用車輪拼的房子。幼兒在游戲、繪畫、語言等方面，都需要展開想象的翅膀。

陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然，大社會是我們的活教材。”開拓幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗，讓幼兒多接觸大自然、接觸生活，都可以引發(fā)幼兒無窮的想象，激發(fā)幼兒的好奇心。

想象的內(nèi)容是否新穎，想象的發(fā)展水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而表象豐富與否取決于感性知識和生活經(jīng)驗的多寡。

教師要指導(dǎo)幼兒在生活中感知客觀世界，多讓幼兒去看、去聽、去想，豐富生活經(jīng)驗，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增添素材。

一次，我?guī)е變喝ゴ河巍Ｔ谝蛔o(jì)念館門口，我隱約聽見一名幼兒說：“這個門好大，里面有那么多人，就算妖怪來了，也打不過他們。”幼兒把游客當(dāng)成住在里面的人。這時，我舉起手中的旗子說：“你們看，旗子上寫著?。ǘ┌?，你們看看里面的人是不是也舉著旗子？他們跟我們一樣，也是來參觀的?！苯處煵荒苤苯臃穸ɑ蚓芙^回答幼兒提出的問題，否則會打消幼兒的積極性和好奇心。

二、開展活動，為想象插上翅膀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式?！痹谟螒蜻^程中，幼兒可以通過扮演各種角色，發(fā)展游戲情節(jié)，展開想象。例如，在區(qū)域活動中，幼兒走進(jìn)超市，會把自己當(dāng)成收銀員，把其他幼兒看作客人。

美術(shù)活動能為幼兒的想象插上翅膀，創(chuàng)作出奇特、新穎的作品。晨間活動時，幼兒在班級里畫畫。有的家長會說：“你怎么能亂畫？旁邊的小朋友畫得多好！”幼兒最想聽到來自家長的鼓勵，而不是被批評，家長這樣做會挫傷幼兒的自信心。

有一次，我去鄉(xiāng)下聽課，任課教師直接把范畫貼在黑板上。之后，幼兒開始照著教師的范畫畫起來。幼兒的畫作大同小異，缺乏想象力。

我在手工活動中為幼兒準(zhǔn)備橡皮泥、小方紙、剪刀、固體膠等工具，讓幼兒用橡皮泥捏出喜歡的物品，用剪刀、固體膠等工具創(chuàng)作手工作品。這些操作可以激發(fā)幼兒的想象力。

在語言活動中，故事、詩歌等可以豐富幼兒的再造性想象，激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想。

例如，在學(xué)習(xí)故事《城市里的貓》時，教師提問幼兒：“城市里有什么？”幼兒發(fā)揮想象力，會說出見過的甚至生活中并不存在的各種物品。我每次講故事，幼兒都非常積極地提出各種問題。我在班里的“圖書角”區(qū)域中創(chuàng)辦了圖書加工廠，幼兒可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事，并利用廢舊圖書、報紙等制作圖書，不但激發(fā)了幼兒興趣，而且提升了幼兒的想象力、動手能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，知識是有限的，想象是無限的，想象是知識的來源?！毕胂罅κ莿?chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，有了大膽的創(chuàng)想，社會才能不斷發(fā)展；時代擁有豐富的想象，才能不斷進(jìn)步。