文 李 艷

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要樹立一日生活皆課程的教育理念。”離園環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，組織好離園活動(dòng)，為幼兒在園的一日生活畫上一個(gè)完美的句號(hào)，需要每位教師認(rèn)真對(duì)待。

然而在實(shí)際生活中，離園活動(dòng)由于臨近放學(xué)，往往被教師所忽視，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。

一、存在問(wèn)題

（一）教師缺乏積極引導(dǎo)，幼兒消極被動(dòng)

臨近放學(xué)，幼兒較吵，有的教師會(huì)播放繪本視頻，但并沒有對(duì)視頻進(jìn)行講解，也沒有對(duì)幼兒進(jìn)行有效提問(wèn)；有的教師會(huì)發(fā)一些彩泥給幼兒捏，卻沒有有效回應(yīng)幼兒的需求；有的教師會(huì)組織幼兒重復(fù)熟悉的兒歌，幼兒只是機(jī)械地跟讀或歌唱。

在離園前的一段時(shí)間，幼兒由于缺乏教師的積極引導(dǎo)，常處于消極狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：和同伴大聲講話、隨意跑動(dòng)等，造成幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間的隱形浪費(fèi)。

（二）家園溝通缺乏實(shí)效，達(dá)不到應(yīng)有效果

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！奔议L(zhǎng)工作是幼兒教師工作的重要內(nèi)容，現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作較忙，很難抽出時(shí)間和教師溝通。

因此，家園聯(lián)系更需要適時(shí)進(jìn)行。家長(zhǎng)來(lái)園接幼兒的這段時(shí)間，是家園溝通的黃金時(shí)間，有助于增進(jìn)家長(zhǎng)與教師間的合作，密切家園聯(lián)系。

二、思考與對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視離園活動(dòng)

一日生活皆課程，生活即教育?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“寓教育于一日生活之中，發(fā)揮一日生活的整體教育功能是幼兒園教育的特點(diǎn)和基本原則?！?/p>

可見，教師的“教”和幼兒的“學(xué)”，應(yīng)滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。一日生活皆課程。處處都是教育契機(jī)，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)，滿足幼兒多元發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。

離園活動(dòng)是教師觀察幼兒、了解幼兒的好機(jī)會(huì)。例如，難以理解集體教學(xué)活動(dòng)中或者有求知欲的幼兒，教師可以利用離園活動(dòng)的時(shí)間觀察記錄幼兒，根據(jù)幼兒在園存在的問(wèn)題，實(shí)施個(gè)別教育。

離園活動(dòng)是家長(zhǎng)了解幼兒一日生活的窗口，也是家長(zhǎng)了解幼兒在園活動(dòng)情況的重要途徑。教師可以針對(duì)幼兒在園行為和家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，在肯定幼兒表現(xiàn)的同時(shí)，委婉地提出建議。

有的家長(zhǎng)來(lái)園較遲，教師要主動(dòng)陪伴幼兒，使家長(zhǎng)感受到教師對(duì)幼兒的關(guān)注，從而建立良好的家園合作關(guān)系。

（二）形式多樣，開展離園活動(dòng)

離園活動(dòng)時(shí)，許多教師安排幼兒說(shuō)唱兒歌、玩彩泥等一些簡(jiǎn)單的桌面游戲，不允許幼兒自由活動(dòng)。離園活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)枯燥，不利于激發(fā)幼兒興趣，無(wú)法使幼兒得到全面發(fā)展。在離園期間，教師可以組織開展多種形式的離園活動(dòng)。

1.自主選擇入?yún)^(qū)活動(dòng)

開展離園活動(dòng)時(shí)，教師要讓幼兒自主選擇活動(dòng)，有效發(fā)揮活動(dòng)區(qū)的作用。

例如，佳佳小朋友對(duì)玩彩泥特別感興趣，一放學(xué)就到美工區(qū)選擇玩泥；雯雯小朋友特別愛剪紙。在短短半學(xué)期里，佳佳的玩泥水平明顯提高，雯雯也會(huì)剪很多紙藝作品。

因此，教師要多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒做自己感興趣的事。

2.“我是小小值日生”活動(dòng)

一天下來(lái)，活動(dòng)室里總有紙屑。離園時(shí)，教師充分發(fā)揮“小小值日生”的作用，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

我班幼兒都搶著做值日生，積極性很高。我特地排了一個(gè)值日生表，幼兒每天都會(huì)自覺按照值日表上的名單進(jìn)行勞動(dòng)。離園活動(dòng)成為幼兒自我服務(wù)的小平臺(tái)。

3.“繪本故事表演秀”活動(dòng)

教師充分利用離園時(shí)間，組織幼兒將看過(guò)的繪本內(nèi)容通過(guò)表演展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)了幼兒語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。

4.“閃亮之星”主播活動(dòng)

離園前的寬松氛圍會(huì)使幼兒在游戲中更真實(shí)、自然。本班設(shè)立了“閃亮之星”主播平臺(tái)，讓幼兒可以自主選擇說(shuō)兒歌、唱歌、跳舞、講故事、繞口令、彈奏樂器等，展示個(gè)人才藝。

一些性格偏內(nèi)向的幼兒受這種氛圍的影響，也能放松身心，大膽展示自我。

(三)規(guī)范要求，確保有序離園

“沒有規(guī)矩，就不成方圓?！比~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝挥泻玫某Ｒ?guī)，教師的教育才會(huì)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

教師組織幼兒離園時(shí)，會(huì)和幼兒講清離園規(guī)則，要求幼兒保持安靜，不影響他人。教師須從幼兒入園時(shí)強(qiáng)調(diào)離園規(guī)則。離園前，幼兒要養(yǎng)成收納的好習(xí)慣，做到有始有終。

此外，在離園時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒要按照規(guī)定線路或時(shí)間有序離園。

離園時(shí)，教師的觀察范圍要覆蓋所有幼兒，做到“眼中有幼兒，心中有幼兒”，對(duì)個(gè)別幼兒的一些行為，教師也要及時(shí)回應(yīng)。

幼兒由于年紀(jì)較小，離園時(shí)看見家長(zhǎng)來(lái)園，往往很興奮，容易分散注意力。面對(duì)這種情況，教師要正面引導(dǎo)幼兒。

例如，教師可以向幼兒大聲強(qiáng)調(diào)：“誰(shuí)坐得最好，今天第一個(gè)回家。”

總之，教師只要做到眼中有幼兒、心中有目標(biāo)、隨時(shí)有教育，就能充分利用離園契機(jī)，開展形式多樣的離園活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。