文 潘 莉 樊星辰

節(jié)日，是指生活中值得紀(jì)念的重要日子，是世界人民為適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要而共同創(chuàng)造的一種民俗文化。節(jié)日在幼兒園中表現(xiàn)為大家相約在某個特定的日子，感受節(jié)日文化，做一些特別有趣的事，能夠把幼兒帶入豐富多彩的認(rèn)知世界，帶入絢麗多姿的情感世界。

我園以節(jié)日為載體，充分發(fā)揮家長、社區(qū)資源優(yōu)勢，組織開展節(jié)日活動，合力促進(jìn)幼兒成長。

一、充分利用家長資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，我園抓住節(jié)慶節(jié)點(diǎn)，開展一系列親子活動。

例如，在元宵節(jié)，家長幫助幼兒一起制作親子花燈，裝飾幼兒園和家園；在中秋節(jié)，家長帶著幼兒品嘗月餅、觀賞月亮；“世界清潔地球日”，我園開展“繪制愛護(hù)環(huán)境的溫馨提示牌”“栽種綠植”“擦拭運(yùn)動器械”等親子活動。

我園經(jīng)常組織家長走進(jìn)幼兒園，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，共同架起一座節(jié)日文化教育的橋梁，攜手家園共育，取得了良好的教育效果。

例如，在“三八”婦女節(jié)，我園開展的“回到媽媽的童年”節(jié)慶活動中，幼兒收集媽媽小時候玩的游戲，布置好游戲場地，迎接?jì)寢寔淼接變簣@。幼兒媽媽仿佛回到了童年，玩得十分開心，桌面游戲充滿了溫馨，體育游戲充滿了活力；在“父親節(jié)”，我園邀請幼兒爸爸進(jìn)入課堂，為幼兒帶來有關(guān)“生活中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)”。

我園設(shè)有藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動節(jié)、閱讀節(jié)等園本節(jié)日。藝術(shù)節(jié)期間，家長和幼兒一起完成手工制作，開展義賣捐助等公益活動。

在運(yùn)動會上，家長和幼兒一起參加競技比賽；在閱讀節(jié)期間，家長帶領(lǐng)幼兒參觀圖書館，了解圖書的種類、管理等知識。

在疫情防控背景下，春節(jié)期間倡導(dǎo)“不串門、不聚集”，這讓一些幼兒和家長有點(diǎn)失望。于是，一些幼兒和家長策劃并制作“春節(jié)七天樂方案”，選出大家喜歡的“疫年”慶祝項(xiàng)目，如自制創(chuàng)意環(huán)保煙花、云拜年、云上歌舞聯(lián)歡等。

二、有效組織社區(qū)活動

《綱要》在總則中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”

隨著教育社會化理念的不斷增強(qiáng)，我園越來越認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅局限于幼兒園和幼兒家庭，應(yīng)該被擴(kuò)展到社區(qū)。

生活即教育，教育從生活中來，從生活中展開。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)密切合作，充分利用社區(qū)及周邊教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。

例如，在端午節(jié)來臨之際，我園組織幼兒到社區(qū)，開展包粽子、制香囊、賽龍舟活動，讓幼兒了解民間節(jié)日，并讓幼兒為辛勤的社區(qū)工作者送上粽子和自制的香囊。

在重陽節(jié)開展的愛老敬老活動中，幼兒對“日照中心”這一社會機(jī)構(gòu)充滿好奇。我園提前與社區(qū)聯(lián)系，組織幼兒走進(jìn)社區(qū)“日間照料中心”，由此拉開了生成課程《日照中心——社區(qū)里的老人樂園》的序幕。幼兒紛紛秀出才藝，爺爺奶奶看得津津有味，不斷報以掌聲。

最后，幼兒還將自己親手繪制的“愛心卡”贈送給爺爺奶奶。體驗(yàn)活動后，我園幫助幼兒梳理零散經(jīng)驗(yàn)，由此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫記錄、對比分析、交流分享等深度學(xué)習(xí)。

社區(qū)活動中，教師和社區(qū)工作人員給予了幼兒支持，幼兒學(xué)會了遷移“長輩的愛”，懂得主動關(guān)愛身邊的老人。

在幼兒的成長過程中，幼兒園、家庭、社區(qū)起到不同的教育作用，三方互補(bǔ)優(yōu)勢，能夠形成教育合力，促進(jìn)幼兒健康成長。