文 / 費(fèi)真橋

由于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對職業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，不僅要具備專業(yè)的知識技能，還要具備健康的身心、優(yōu)秀的道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)。于是在素質(zhì)教育體系下，體育學(xué)科的教學(xué)地位不斷提升，體育教學(xué)改革勢在必行。體育教學(xué)改革不僅要通過體育學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生體育知識技能，還要通過體育學(xué)科建設(shè)學(xué)生的心理，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生的價值觀念，使學(xué)生成為可以滿足社會需求的新時代技能人才。

1 高職體育教學(xué)改革的積極意義

1.1 有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)體育教學(xué)中以體育成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體育知識和體育技能的培養(yǎng)，使學(xué)科教學(xué)的教育價值較為單一，對于學(xué)生學(xué)科相關(guān)的思維能力、情感態(tài)度和價值觀缺乏足夠的重視，學(xué)科價值沒有得到充分的發(fā)揮。而且以教師為主體的體育教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，主觀能動性得不到發(fā)揮，不僅體育知識技能的培養(yǎng)受限，學(xué)科綜合教育價值更是難以實(shí)現(xiàn)，使得體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不高。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代的教育需求，而體育教學(xué)改革以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 有利于提高人才的綜合素質(zhì)

體育教學(xué)改革，可以使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動，具備科學(xué)的體育鍛煉能力，樹立終身體育意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成積極的心理狀態(tài)，從而獲得健康的身心，在未來走向社會工作崗位中，可以身心健康的積極生活。體育教學(xué)改革使體育學(xué)科的教育價值更加多元化，在體育學(xué)科教育中同步滲透德、智、體、美、勞的教育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中形成勇于拼搏、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞等優(yōu)秀品德，形成規(guī)則意識、合作意識、集體意識、策略意識等思想意識，具備健康的審美情操和積極的價值觀念。這些優(yōu)秀的品質(zhì)和能力都是社會主義發(fā)展新時期對人才的需求，體育教學(xué)改革有利于人才質(zhì)量的提升，有利于社會主義的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

2 立足以人為本高職體育教學(xué)改革策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，高職體育教學(xué)要明確體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以便于在教學(xué)活動中，圍繞著教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)要求，來組織開展體育教學(xué)活動。職業(yè)院校不同于普通高等教育，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，與高等教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上有所不同。但很多高職院校在進(jìn)行體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的定位時，照搬普通高等教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，忽略了自身的職業(yè)教育特色，使得高職生對于體育學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性。很多高職生認(rèn)為自己只要學(xué)好職業(yè)技術(shù)就可以了，對于與職業(yè)關(guān)聯(lián)不大的體育學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣，致使體育學(xué)科的教學(xué)效果不理想。而且很多職業(yè)院校對于體育教學(xué)本就存在著重視度不足的現(xiàn)象，課時安排較少，教學(xué)環(huán)境不完善，教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，都影響了體育教學(xué)的效果。

在體育教學(xué)改革中，職業(yè)院校要明確體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。首先要提升體育學(xué)科的教育價值，在體育學(xué)科中滲透德、智、美、勞的教育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲取更加多元化的綜合素質(zhì)提升。提升體育教學(xué)目標(biāo)的維度，使體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不再局限于體育知識技能目標(biāo)，而是上升到體育情感、體育意識、體育精神、體育品質(zhì)、體育習(xí)慣、審美情操、思維能力、價值觀念的培養(yǎng)上。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的三維目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成各種核心關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，以便于學(xué)生更好的適應(yīng)社會，并為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

其次要強(qiáng)化自身職業(yè)教育的特色，把體育學(xué)科與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使體育學(xué)科的教學(xué)更加具有實(shí)用性，有助于提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，激發(fā)學(xué)生的體育積極性。在進(jìn)行各專業(yè)體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向來設(shè)計(jì)更加具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與體育素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在一起，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容自然也需要優(yōu)化調(diào)整。但這一優(yōu)化過程，并非短期內(nèi)就可以見效，也必然存在著不完善的地方，因此還需要通過教學(xué)研究來提高教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性，并通過及時的總結(jié)和反思，來不斷的優(yōu)化體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容[1]。

一方面學(xué)校要通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，保障體育教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性，要可以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，圍繞綜合教學(xué)目標(biāo)的需求來組織前期的基礎(chǔ)體育教學(xué)內(nèi)容。另一方面要圍繞不同專業(yè)具體教學(xué)目標(biāo)的需求，來組織各專業(yè)的特色體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育教育的針對性。同時要充分尊重學(xué)生的發(fā)展需求，落實(shí)以人為本的教育理念，給學(xué)生更多的選擇自主權(quán)，使學(xué)生參與到體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些特色體育教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

比如學(xué)?？梢葬槍W(xué)生的體育興趣和體育需求進(jìn)行線上的調(diào)查研究，然后利用數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)出學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，在體育特色教育中開展學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目。以筆者所在的院校來說，學(xué)生比較喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目的前五名包括羽毛球、籃球、乒乓球、健美操和田徑，緊隨其后的運(yùn)動項(xiàng)目包括網(wǎng)球、排球、跆拳道、輪滑，而對于足球這一教學(xué)大綱中安排的體育項(xiàng)目缺乏足夠的熱度，僅有9%的學(xué)生喜歡足球運(yùn)動項(xiàng)目。那么在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化時，教師就可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。如表1。

表1

目前來說很多高職院校都把田徑、健美操、武術(shù)、籃球、足球、排球作為教學(xué)的主要內(nèi)容，對于乒乓球、羽毛球較少涉及，對于新興的體育項(xiàng)目跆拳道、輪滑更是較少涉及。更有甚者在大二就取消了體育課，那么學(xué)生根本就無法依據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展需求來開展體育學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然難以提升。因此在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化時，要使學(xué)生群體充分的參與進(jìn)來。學(xué)校組織教研小組來提供一些可以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的體育項(xiàng)目，以保障教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)效性。然后由學(xué)生從這些備選的體育項(xiàng)目中，選取出學(xué)生興趣最高的特色項(xiàng)目來開展體育教學(xué)，這樣自然就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分落實(shí)了以人為本的教育理念。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

以生為本的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式的一種顛覆。教師要及時的更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以生為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中考慮學(xué)生的發(fā)展需求和興趣愛好，從學(xué)生的視角出發(fā)來設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動[2]。改變傳統(tǒng)教師講述示范，學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，教師制定訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生被動訓(xùn)練的教學(xué)模式，使學(xué)生充分參與到體育學(xué)習(xí)中來，積極自主的進(jìn)行體育技能的探究，完成體育訓(xùn)練的任務(wù)。在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，諸如游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等，來提高課堂教學(xué)的有效性，注重教學(xué)的趣味性和學(xué)生的參與度。

比如在理論教學(xué)中，充分考慮一些體育理論知識的抽象性和枯燥性，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如利用多媒體使學(xué)生對某項(xiàng)運(yùn)動時身體的各部分機(jī)能進(jìn)行充分的了解，從而使學(xué)生了解相關(guān)的理論知識，并具備科學(xué)運(yùn)動的理念，樹立安全運(yùn)動的意識。如利用微課情境對一些運(yùn)動技能和運(yùn)動技巧進(jìn)行生動的展示，使學(xué)生可以更好的模仿運(yùn)動時如何發(fā)力、什么姿勢、什么角度。以往教師在進(jìn)行示范時，有些動作難度較高或者難以分解動作講解，而現(xiàn)在的教學(xué)中教師可以利用線上的一些專業(yè)教學(xué)動畫，或者真人示范動作來對學(xué)生進(jìn)行示范，并可以通過暫停、重復(fù)等方式來分解動作，便于學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)和模仿。

比如教師可以利用小組合作教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)中都是教師在教，學(xué)生在學(xué)，在以生為本的教學(xué)中，教師可以把教學(xué)的過程變成學(xué)生自主探究的過程。使學(xué)生以小組為單位，通過微課視頻或者教師的示范，通過學(xué)生小組自主的交流討論，探究動作的技巧。包括訓(xùn)練也同樣如此，使學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組內(nèi)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練時把學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)層次，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度和強(qiáng)度的訓(xùn)練任務(wù)，使體育訓(xùn)練更加具有針對性。畢竟學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體育學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)都不盡相同，要充分尊重學(xué)生的個體特征和個性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生定制訓(xùn)練任務(wù)，落實(shí)以生為本的教學(xué)。

圖1

比如教師可以利用游戲教學(xué)法，來提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。常用的體育游戲就是體育比賽，體育項(xiàng)目本就是競技項(xiàng)目，教師要樹立課賽融合的意識，經(jīng)常性的經(jīng)教學(xué)中組織各種形式的體育比賽，以各種形式的體育游戲形式，開展小組間的體育比賽，使學(xué)生在體育比賽中得到體育潛力的開發(fā)，形成規(guī)則意識、團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作意識、體育精神和體育品質(zhì)。

2.4 創(chuàng)新體育評價

體育評價是教學(xué)中重要的一環(huán)，要創(chuàng)新體育評價的標(biāo)準(zhǔn)和方式，才可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的完美閉環(huán)。以往在對學(xué)生進(jìn)行體育考核時，往往更加注重對結(jié)果即體育成績的評價，那么在教學(xué)改革中，就要注重體育評價的全面性、立體性，通過動態(tài)化、全方位化、全程化的評價來提高教學(xué)評價的科學(xué)性和客觀性。

評價的標(biāo)準(zhǔn)要全面覆蓋學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅要包括學(xué)生的體育知識技能，還要對學(xué)生的體育精神、體育品質(zhì)、體育意識、體育態(tài)度等進(jìn)行評價。對學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的整個過程的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，而并非單單對體育成績進(jìn)行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立要充分尊重學(xué)生的個性化差異，要具有一定的層次性，以積極的評價為主，肯定學(xué)生在自身基礎(chǔ)上的取得的進(jìn)步，指明學(xué)生的前進(jìn)方向。評價的方式要多元化，通過生生互評、學(xué)生自評、教師總評等多種方式來進(jìn)行評價，從而保證評價的客觀性，使學(xué)生可以更好的認(rèn)知自己。

2.5 建設(shè)校園文化

為了提高全體師生對于體育學(xué)科的重視度，高職院校可以通過宣傳體育文化，營造體育氛圍來促進(jìn)體育教學(xué)改革的推進(jìn)。通過多種形式的宣傳活動，來宣傳體育文化、體育精神，使全校師生都在良好的體育氛圍影響下，形成終身運(yùn)動、健康第一的體育意識。當(dāng)代人的生活中有太多的娛樂形式，很多高職生整天沉迷于手機(jī)游戲，不但學(xué)業(yè)上會受到影響，身體也會因?yàn)槿鄙馘憻挾鴻C(jī)能下降，因此校園文化的建設(shè)是非常迫切的[3]。

一方面要加強(qiáng)體育文化的宣傳。學(xué)?？梢栽谛@公共場所，如餐廳等場所的電視大屏幕上播放一些體育賽事、體育名人紀(jì)錄片、體育相關(guān)電影等，對學(xué)生進(jìn)行體育興趣和體育精神的熏陶。學(xué)校還可以在校園網(wǎng)絡(luò)中開辟出體育文化的模塊，對學(xué)校內(nèi)的體育活動、優(yōu)秀體育生進(jìn)行宣傳，促進(jìn)教師參與體育教學(xué)改革的積極性，并為學(xué)生的體育鍛煉樹立校園內(nèi)的榜樣。

另一方面要組織多種形式的體育實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在各種體育實(shí)踐活動中，得到體質(zhì)、技能、體育精神、體育品質(zhì)、情感態(tài)度價值觀的建設(shè)。學(xué)?？梢越⒊Ｙ悪C(jī)制，經(jīng)常性的開展一些班級間、年級間，乃至校際間的體育賽事，以提高體育教師和學(xué)生的積極性，為師生間創(chuàng)造更多交流互動的機(jī)會，增加班級的凝聚力，從而為體育教學(xué)打下更好的基礎(chǔ)，并使師生在體育比賽中得到共同的提升。

此外還可以以班級為單位，建設(shè)班級體育文化。教師可以以班級為單位建立班級公眾號，通過微信公眾號、短視頻公眾號來記錄班級的一些體育賽事狀況，記錄班級成員的成長瞬間。使學(xué)生作為公眾號的維護(hù)者，及時的更新視頻和圖片內(nèi)容，從而更好的促進(jìn)班級成員間的感情和凝聚力，營造體育文化氛圍。

3 結(jié)束語

高職院校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，每年會向社會輸送大量的專業(yè)技術(shù)人才，在社會各個行業(yè)領(lǐng)域里發(fā)揮著重要的作用。如果沒有健康的身心和良好的綜合素質(zhì)，那又如何實(shí)現(xiàn)自身的價值和社會價值，因此要重視和推進(jìn)體育教學(xué)改革，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。