方立江 李佳玉

勞動(dòng)教育是我國(guó)教育制度的重要內(nèi)容。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)高度重視勞動(dòng)教育，堅(jiān)持勞動(dòng)與教育相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)價(jià)值取向、提升勞動(dòng)技能水平。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。但一段時(shí)期出現(xiàn)了勞動(dòng)課程被輕視、勞動(dòng)教育被淡化、勞動(dòng)價(jià)值被弱化的現(xiàn)象，影響到青少年學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與鞏固。影響到學(xué)校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！兑庖?jiàn)》的頒布實(shí)施，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的同時(shí)，將更加突出素質(zhì)教育的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的綜合育人功能。

以勞樹(shù)德。勞動(dòng)是德育之源，有助于學(xué)生堅(jiān)定理想信念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想、展現(xiàn)自身價(jià)值。勞動(dòng)教育塑造青少年鮮活、生動(dòng)、積極的價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生從集體及社會(huì)的整體需要處理事物，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、奮斗的勞動(dòng)精神，鍛煉學(xué)生生存發(fā)展的勞動(dòng)技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育提高德育有效性，勞動(dòng)是聯(lián)系能力與德行的重要媒介，學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐中生成良好品德，開(kāi)拓知識(shí)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體會(huì)生命意義，將能力轉(zhuǎn)化為德行，實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展。

以勞增智。勞動(dòng)是創(chuàng)造之基，靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合智力與創(chuàng)造精神，勞動(dòng)為智育發(fā)展搭建平臺(tái)。勞動(dòng)作為大自然賦予人類(lèi)的獨(dú)特力量，匯集了豐富的知識(shí)要素，凝結(jié)了寶貴的智慧結(jié)晶，勞動(dòng)不僅是聯(lián)結(jié)書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐能力的紐帶，而且是匯聚腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的橋梁。在勞動(dòng)中就某一問(wèn)題，尋找策略、相互協(xié)作、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升智慧，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生大局觀念、培養(yǎng)合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。

以勞強(qiáng)體。勞動(dòng)是體育之本，體育帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)戶外，感受大自然的活力。學(xué)生在勞動(dòng)中既能美化身體外貌、加速新陳代謝，又能幫助神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)適應(yīng)環(huán)境。勞動(dòng)有助于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育、拓展心智，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性；勞動(dòng)有助于學(xué)生強(qiáng)健體魄、提升身體素質(zhì)，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)；勞動(dòng)有助于學(xué)生社會(huì)交往，拉近人與人之間的距離，在互動(dòng)中重新審視自身進(jìn)行自我修正，促進(jìn)個(gè)體的進(jìn)步。

以勞育美。勞動(dòng)是美育之根，勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。勞動(dòng)之美融入藝術(shù)，物質(zhì)催生精神，學(xué)生在誦讀詩(shī)歌、聆聽(tīng)音樂(lè)、動(dòng)手繪畫(huà)的過(guò)程中感知藝術(shù)之美；勞動(dòng)之美融入生活，滲透在點(diǎn)滴之中，學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)課程，親身感受勞動(dòng)的獨(dú)特魅力，體會(huì)收獲之美；勞動(dòng)之美融入生命，勞動(dòng)帶給我們溫暖與光明，學(xué)生在勞動(dòng)中感受愛(ài)，在勞動(dòng)中形成積極向上的價(jià)值觀，敦促自己前進(jìn)。

馬克思主義勞動(dòng)觀深刻闡述了勞動(dòng)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史上的決定作用，并揭示了勞動(dòng)基礎(chǔ)上人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律。社會(huì)主義是億萬(wàn)人民群眾的事業(yè)，更應(yīng)強(qiáng)化勞動(dòng)的基礎(chǔ)地位和動(dòng)力作用，社會(huì)主義要?jiǎng)?chuàng)造比以往社會(huì)更加發(fā)達(dá)的文明，離不開(kāi)創(chuàng)造財(cái)富的勞動(dòng)源泉，要把勞動(dòng)看做是加速社會(huì)主義發(fā)展的金鑰匙，才能從深層次認(rèn)識(shí)和把握全面構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系的重要意義。新時(shí)代構(gòu)建全面發(fā)展的教育體系，要發(fā)揮勞動(dòng)教育綜合育人功能，通過(guò)勞動(dòng)教育全面了解馬克思主義勞動(dòng)觀的內(nèi)容、樹(shù)立科學(xué)的馬克思主義勞動(dòng)觀，不僅是勞動(dòng)教育促進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本要求，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)在要求。

勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)步。馬克思主義勞動(dòng)觀中勞動(dòng)彰顯出至高無(wú)上的地位，勞動(dòng)作為人類(lèi)最基本的社會(huì)實(shí)踐，決定著社會(huì)的產(chǎn)生、變化與發(fā)展，勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn)的歷史車(chē)輪。馬克思主義勞動(dòng)觀認(rèn)為，勞動(dòng)是人類(lèi)特有的改造世界的實(shí)踐活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因而成為人類(lèi)實(shí)現(xiàn)自身解放的現(xiàn)實(shí)手段。勞動(dòng)將人同動(dòng)物區(qū)別開(kāi)，在人類(lèi)勞動(dòng)進(jìn)化過(guò)程中，體力勞動(dòng)與智力勞動(dòng)相互交織。復(fù)雜勞動(dòng)問(wèn)題的解決，需要有針對(duì)性地進(jìn)行判斷推理，人腦形成抽象思維，練就透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的本領(lǐng)。人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)改造自然環(huán)境，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展；人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)探尋規(guī)律，結(jié)合社會(huì)歷史的發(fā)展軌跡，調(diào)整發(fā)展方向；人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)參與實(shí)踐，在勞動(dòng)實(shí)踐中提升獲得感，生成滿足人類(lèi)解放與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。社會(huì)主義條件下，勞動(dòng)不但是實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)、人與自然相關(guān)聯(lián)的催化劑，也是正確認(rèn)識(shí)自我、群體、自然、社會(huì)的主要途徑，人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)改變外部自然環(huán)境的同時(shí)，也持續(xù)改變和完善著自身。人的自由全面發(fā)展是人的勞動(dòng)活動(dòng)、綜合能力、科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，新時(shí)代全面構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人要求是德智體美勞全面發(fā)展的人。因此，勞動(dòng)教育應(yīng)堅(jiān)持以“人的自由全面發(fā)展”為指導(dǎo)方向，在實(shí)踐中豐富勞動(dòng)教育的形式與內(nèi)涵，將勞動(dòng)教育融入德智體美之中，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代五育的有機(jī)融合。

勞動(dòng)教育作為五育的短板，應(yīng)合理納入大中小學(xué)各階段的培養(yǎng)方案，形成一以貫之逐步深化的勞動(dòng)教育體系，完善教育制度，優(yōu)化勞動(dòng)課程。對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)的盲目性、滯后性，導(dǎo)致勞動(dòng)教育逐漸呈現(xiàn)窄化現(xiàn)象，學(xué)校勞動(dòng)教育拘泥于勞動(dòng)課程，使勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單化、形式化、單一化。基于新時(shí)代全面育人的培養(yǎng)目標(biāo)，在合理設(shè)置勞動(dòng)課程、勞動(dòng)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)教育融入全科教學(xué)之中，勞動(dòng)教育走進(jìn)文化課堂，形成課堂中有勞動(dòng)，勞動(dòng)中有教育的全方位育人模式。全社會(huì)為勞動(dòng)教育提供保障，充分發(fā)揮立德樹(shù)人在勞動(dòng)教育中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、深入城鄉(xiāng)、開(kāi)展公益、參與治理，提升學(xué)生的綜合勞動(dòng)能力。

勞動(dòng)課程設(shè)置保障實(shí)踐性。勞動(dòng)教育堅(jiān)持以體力勞動(dòng)為主，體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知行合一，提升育人實(shí)踐性。勞動(dòng)教育既需要學(xué)校的系統(tǒng)管理，更需要家庭、社會(huì)的通力合作，從而全面構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系。勞動(dòng)課程設(shè)置需要充分利用校內(nèi)外勞動(dòng)資源，注重發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用，學(xué)校的主導(dǎo)作用，社會(huì)的支持作用，形成家校社綜合育人的勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校積極承擔(dān)勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課內(nèi)外勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生掌握科學(xué)勞動(dòng)技能，樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀。勞動(dòng)課程的重點(diǎn)是在全面掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，積極組織學(xué)生參加日常生活、生產(chǎn)、志愿服務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中出力流汗、磨練意志、學(xué)會(huì)生存技能、形成良好勞動(dòng)習(xí)慣，在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)美好、培養(yǎng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

勞動(dòng)課程設(shè)置彰顯針對(duì)性。勞動(dòng)教育一方面要注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，另一方面應(yīng)更加突出學(xué)生個(gè)性教育與獨(dú)立能力的發(fā)展，因此，勞動(dòng)教育既要“全”又要“精”，充分彰顯個(gè)性。勞動(dòng)課程設(shè)置遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，提高勞動(dòng)教育的創(chuàng)造性。勞動(dòng)課程設(shè)置遵循大中小各階段培養(yǎng)方案，結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)形態(tài)與勞動(dòng)形態(tài)，展現(xiàn)勞動(dòng)教育新時(shí)代特征，堅(jiān)持因地制宜激發(fā)學(xué)生好奇心，提高勞動(dòng)技能水平，培育精益求精的勞動(dòng)精神。不同地區(qū)不同學(xué)段要結(jié)合學(xué)校特色，依據(jù)當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)，充分挖掘可利用資源，開(kāi)設(shè)彰顯本地特色的校本課程，開(kāi)展多樣化勞動(dòng)教育避免“一刀切”，做到因地制宜、因材施教、深化課程融合、注重個(gè)性培養(yǎng)、提升勞動(dòng)創(chuàng)造能力。

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，其核心是提升勞動(dòng)素養(yǎng)，勞動(dòng)素養(yǎng)是衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定必不可少。勞動(dòng)素養(yǎng)被時(shí)代賦予新內(nèi)涵，作為多元復(fù)雜的教育結(jié)構(gòu)，既需要樹(shù)立積極的勞動(dòng)意識(shí)與思想觀念，也需要豐富勞動(dòng)知識(shí)、練就過(guò)硬勞動(dòng)本領(lǐng)，更需要形成崇高勞動(dòng)理念的價(jià)值追求，形成良好勞動(dòng)素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。勞動(dòng)素養(yǎng)是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人必備的素養(yǎng)，細(xì)化評(píng)價(jià)制度、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，有助于提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

健全勞動(dòng)素養(yǎng)考核機(jī)制。勞動(dòng)素養(yǎng)是在實(shí)踐中生成的內(nèi)在素質(zhì)，具有自主性的特點(diǎn)，為了對(duì)其進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)，應(yīng)制定外化形態(tài)下的考核標(biāo)準(zhǔn)，將考核結(jié)果予以公示，確?？己说挠行?。對(duì)學(xué)生參加勞動(dòng)活動(dòng)、參與勞動(dòng)競(jìng)賽、獲得勞動(dòng)成果的過(guò)程全面客觀地記錄，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保障勞動(dòng)教育的效果。此外，建立長(zhǎng)期考核記錄機(jī)制，大中小學(xué)各學(xué)段相互銜接，合理融通，將勞動(dòng)素養(yǎng)作為升學(xué)與就業(yè)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是提高勞動(dòng)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育多元評(píng)價(jià)。優(yōu)化評(píng)價(jià)主體，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，助推學(xué)生個(gè)性發(fā)展，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)融入學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐全過(guò)程，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生綜合思維，使學(xué)生享受勞動(dòng)樂(lè)趣。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體多元化，充分發(fā)揮個(gè)體評(píng)價(jià)，在學(xué)生參與勞動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行自我教育、自我反思、自我發(fā)展，積極融入團(tuán)體，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，獲得勞動(dòng)幸福感，教師、家長(zhǎng)、同伴進(jìn)行輔助評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式多元化，把握勞動(dòng)教育動(dòng)態(tài)，注重即時(shí)評(píng)價(jià)，隨堂展示勞動(dòng)成果，提升學(xué)生自信心。利用新媒體，實(shí)現(xiàn)廣泛評(píng)價(jià)，開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課堂，增加家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注度，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。多維度評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能，突出學(xué)生個(gè)性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生自信心，保障勞動(dòng)教育質(zhì)量。

《意見(jiàn)》全面深刻闡釋了新時(shí)代德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的理論與實(shí)踐，提出構(gòu)建勞動(dòng)教育體系的重要理論，突出強(qiáng)調(diào)了中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育未來(lái)建設(shè)與發(fā)展的之路，是激勵(lì)全黨全社會(huì)重視勞動(dòng)教育的動(dòng)力源泉。其中所闡述的全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，充分展示了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的優(yōu)勢(shì)，必將為新時(shí)代大中小勞動(dòng)教育的建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)全面而深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：青海師范大學(xué)）

責(zé)任編輯：于生妍