◇浙江省溫州市龍灣區(qū)永昌第一小學(xué) 陳迎春

【文本解讀】

《故事新編》是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元的習(xí)作。教材以《龜兔賽跑》為例，指導(dǎo)學(xué)生暢想故事的多種結(jié)局，再選取一個(gè)結(jié)局想象故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，使學(xué)生感悟到新編故事的方法，可以新編《龜兔賽跑》，也可另選熟悉的故事新編。

本單元是想象系列中的第七次習(xí)作訓(xùn)練。前六次分別是：三年級(jí)上冊(cè)《我來(lái)編童話》《續(xù)寫(xiě)故事》；三年級(jí)下冊(cè)《奇妙的想象》《這樣想象真有趣》；四年級(jí)上冊(cè)《我和______過(guò)一天》；四年級(jí)下冊(cè)《我的奇思妙想》。以上習(xí)作都強(qiáng)調(diào)想象的故事性、新穎性和趣味性。本次習(xí)作和《我和______過(guò)一天》的共同之處在于：都有一定限制，是在原來(lái)的故事情節(jié)和人物形象基礎(chǔ)上進(jìn)行想象再創(chuàng)作。

這次習(xí)作的提升點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)“新編”，本次的構(gòu)思與寫(xiě)作是一種“逆襲式”全新思路。故事的主人公不變，先確定與眾不同的結(jié)局；再根據(jù)這一結(jié)局倒推出可能的情節(jié)；最后實(shí)現(xiàn)情節(jié)與結(jié)局的完美匹配，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力。

【學(xué)情分析】

學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，對(duì)童話故事已產(chǎn)生濃厚的興趣。在這之前，已有多次寫(xiě)童話故事的經(jīng)歷，他們對(duì)于童話故事并不陌生，也有了寫(xiě)童話故事的經(jīng)驗(yàn)。他們能比較完整地寫(xiě)清楚一件事，也能比較“流暢”地想象，但離想象大膽奇妙還有一定差距。根據(jù)角色的特點(diǎn)，使情節(jié)與結(jié)局完美匹配，把故事寫(xiě)得新奇有趣、波折起伏對(duì)他們也有一定的難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助熟悉的故事，學(xué)習(xí)運(yùn)用“設(shè)結(jié)局、想情節(jié)”的方法，結(jié)合思維導(dǎo)圖，重新編寫(xiě)故事。

2.借助導(dǎo)圖和例文支架，展開(kāi)大膽奇妙的想象，用反復(fù)結(jié)構(gòu)或穿插結(jié)構(gòu)使故事波折起伏，用“慢鏡頭播放”和添加“修飾語(yǔ)”突出畫(huà)面感，使故事新奇有趣。

3.運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作，能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享奇妙想象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“設(shè)結(jié)局、想情節(jié)”的方法，結(jié)合思維導(dǎo)圖，重新編寫(xiě)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：把故事寫(xiě)得新奇有趣、波折起伏。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定中段的教學(xué)目標(biāo)是：把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。習(xí)作不僅僅是寫(xiě)文章，更是重要的思維訓(xùn)練活動(dòng)。本次教學(xué)緊緊圍繞“思維訓(xùn)練”展開(kāi)，給孩子提供切實(shí)可行的想象支架，讓孩子攀著支架進(jìn)行思維訓(xùn)練，習(xí)得想象的方法，降低習(xí)作難度，提高習(xí)作興趣。循著想象的路徑，學(xué)生可以把單調(diào)的故事寫(xiě)得新奇有趣、波折起伏，進(jìn)而提升習(xí)作質(zhì)量。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.借助思維導(dǎo)圖和例文支架，創(chuàng)編故事情節(jié)。

2.根據(jù)故事的結(jié)局，從不同角色、不同角度設(shè)想故事情節(jié)，用上“慢鏡頭回放”和添加“修飾語(yǔ)”的方法，使故事片段新奇有趣。

3.能根據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和同伴的建議修改習(xí)作片段。

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

板塊一：預(yù)想結(jié)局，推想情節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《“頭腦風(fēng)暴”新編故事匯》編輯部最近發(fā)出征稿令，征集新編故事。想讓你的作品被選中入冊(cè)嗎？讓我們一起進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”新編故事吧！

（二）回顧原作，梳理情節(jié)

師出示繪本《龜兔賽跑》，瀏覽回顧，相機(jī)出示故事的情節(jié)圖1。

（情節(jié)圖1）

（三）合作交流，設(shè)想結(jié)局

（出示情節(jié)圖2）

（情節(jié)圖2）

（四）選定結(jié)局，發(fā)散情節(jié)

1.烏龜又贏了，猜想情節(jié)。

（1）從兔子的角度猜想，比賽開(kāi)始后發(fā)生了什么事，讓烏龜又贏了。

（2）從烏龜?shù)慕嵌炔孪耄荣愰_(kāi)始后發(fā)生了什么事，讓烏龜又贏了。

2.學(xué)生借助情節(jié)圖構(gòu)思故事情節(jié)。

3.指名學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)語(yǔ)境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情和想象的欲望。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖給予學(xué)生想象的路徑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激活學(xué)生的思維?！?/p>

板塊二：腦洞大開(kāi)，自主創(chuàng)編

（一）一觀情節(jié)，發(fā)現(xiàn)妙招

1.課件出示書(shū)本內(nèi)容：

2.根據(jù)以上內(nèi)容，可以梳理出以下情節(jié)鑰匙圖：

3.小組討論：這些有意思的新情節(jié)，是怎么想出來(lái)的？

4.小結(jié)：用了意外、誘惑，給角色配上新的工具，想出新的辦法，擁有新的工具等想象妙招，接下來(lái)讓金鑰匙中的小妙招開(kāi)啟我們的思維。

（二）梳理故事，發(fā)現(xiàn)方法

1.我們?cè)谛戮幑适聲r(shí)，先要選定故事，再確定結(jié)局，然后創(chuàng)編情節(jié)。（板書(shū):設(shè)結(jié)局，編情節(jié)）

2.創(chuàng)編情節(jié)時(shí)可以分角色，多角度想情節(jié)。（板書(shū)：分角色，多角度）

（三）回憶故事，拓寬思路

我們可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個(gè)熟悉的故事，如《坐井觀天》《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》等故事進(jìn)行新編?！丁邦^腦風(fēng)暴”新編故事匯》等著大家的精彩呈現(xiàn)哦！

（四）運(yùn)用方法，新編故事

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：填寫(xiě)情節(jié)鑰匙圖。

1.先挑選你最想改編的故事填寫(xiě)題目，再填結(jié)果，最后填經(jīng)過(guò)。

2.用上意外、麻煩、誘惑、辦法、工具等這些小妙招，以關(guān)鍵詞的形式把經(jīng)過(guò)填寫(xiě)在鑰匙的兩側(cè)，讓故事新奇有趣。

【設(shè)計(jì)意圖：用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)故事情節(jié)，指明想象路徑：從結(jié)果入手，順著結(jié)果從不同角色、不同角度想情節(jié)。這樣的思維路徑，讓想象有根可循，就會(huì)想得更多、更開(kāi)，這樣故事的新情節(jié)就能越豐富、越新奇?！?/p>

板塊三：編寫(xiě)情節(jié)，塑造角色

（一）選擇情節(jié)，獨(dú)立編寫(xiě)

1.要想把思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞變成生動(dòng)的情節(jié)，你會(huì)怎樣給它添枝加葉？

2.預(yù)設(shè)：添加語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：初寫(xiě)情節(jié)

從情節(jié)鑰匙圖中選擇一個(gè)最感興趣的事件，把具體經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，把故事寫(xiě)得新奇有趣。

（二）范文示例，學(xué)習(xí)妙招

妙招一：“慢鏡頭播放”

片段一：

小貓給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌，把漁線往水中一拋，又抓起一把魚(yú)食撒入水中。它坐在河邊，觀望著水面的動(dòng)靜。突然，它看見(jiàn)浮標(biāo)一動(dòng)，魚(yú)竿上的線抖動(dòng)起來(lái)，兩只手一提魚(yú)竿，只拉動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。再一拉，一條大鯉魚(yú)飛出水面。它從魚(yú)鉤上取下這條魚(yú)，放進(jìn)水桶里。

1.聚焦動(dòng)詞，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法。

《小貓釣魚(yú)故事新編》的這段文字把釣魚(yú)這個(gè)動(dòng)作分解成一系列的小動(dòng)作：裝魚(yú)餌——拋魚(yú)線——撒魚(yú)食——坐——觀望——提、拉——取、放。像這樣的寫(xiě)法，我們可以稱(chēng)為：“慢鏡頭”播放。

2.出示微課內(nèi)容。

“慢鏡頭播放”就是像電影慢鏡頭播放一樣，將一個(gè)很籠統(tǒng)的大動(dòng)作，分解成若干個(gè)連貫的小動(dòng)作，再逐一加以細(xì)致的刻畫(huà)。

3.小結(jié)：這個(gè)片段運(yùn)用了“慢鏡頭播放”的方法，讓我們仿佛看見(jiàn)了小貓釣魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，使動(dòng)作描寫(xiě)有畫(huà)面感。（板書(shū)：“慢鏡頭播放”）

妙招二：添加“修飾語(yǔ)”

片段二：

小貓小心翼翼地給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌，把漁線用力往水中一拋，又抓起一把魚(yú)食使勁撒入水中，只見(jiàn)水中的波紋一圈一圈蕩漾開(kāi)去。它靜靜地坐在河邊，眼睛一眨也不眨地觀望著水面的動(dòng)靜。突然，它看見(jiàn)浮標(biāo)猛地一動(dòng)，魚(yú)竿上的線劇烈抖動(dòng)起來(lái)。它兩只手迅速一提魚(yú)竿，只拉動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。它費(fèi)了九牛二虎之力，使勁一拉，只聽(tīng)“啪”的一聲，一條大鯉魚(yú)飛出水面。它小心翼翼地從魚(yú)鉤上取下這條魚(yú)，快速放進(jìn)水桶里。

1.比較片段，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2.關(guān)注修飾語(yǔ)，體味效果。

3.小結(jié)：這些修飾語(yǔ)使動(dòng)作更加具體，讓小貓“專(zhuān)心”釣魚(yú)的形象更加鮮明。在動(dòng)詞前，添加合適的修飾語(yǔ)，習(xí)作的畫(huà)面會(huì)更立體，角色形象會(huì)更加突出。

（板書(shū)：添加“修飾語(yǔ)”）

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：運(yùn)用妙招，自讀自改

在“修改欄”修改作文，用上寶葫蘆里的2個(gè)小妙招，讓動(dòng)作描寫(xiě)更有畫(huà)面感，讓故事更加新奇有趣。

小妙招

★用“慢鏡頭播放”寫(xiě)動(dòng)作。

★在動(dòng)詞前面加“修飾語(yǔ)”。

（四）對(duì)照要求，互讀互改

修改小貼士

畫(huà)一畫(huà)：“慢鏡頭”

圈一圈：“修飾語(yǔ)”

想一想：故事怎樣寫(xiě)更新奇有趣？_________

（五）聽(tīng)取意見(jiàn)，二次自改

1.根據(jù)同伴的意見(jiàn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改自己的習(xí)作。

2.小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)大膽的想象，運(yùn)用慢鏡頭回放和添加修飾語(yǔ)的方法，寫(xiě)了新編故事的一個(gè)情節(jié)，下節(jié)課我們繼續(xù)把故事寫(xiě)完整。

【設(shè)計(jì)意圖：故事吸引讀者的地方是生動(dòng)有趣的情節(jié)和形象鮮明的人物。引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的情節(jié)上來(lái)，架起“寫(xiě)”與“讀”的橋梁。通過(guò)評(píng)價(jià)修改，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有效提升故事的編寫(xiě)能力與水平?！?/p>

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.補(bǔ)寫(xiě)情節(jié)，加上開(kāi)頭和結(jié)尾，完善故事。

2.借助思維導(dǎo)圖和例文支架，運(yùn)用反復(fù)結(jié)構(gòu)或穿插結(jié)構(gòu)創(chuàng)編故事，使故事波折起伏。

3.運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作，能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享奇妙想象。

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

板塊一：范文引路，學(xué)習(xí)構(gòu)篇

（一）回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課

（二）推薦故事，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)

《“頭腦風(fēng)暴”新編故事匯》上想要刊載一則《新龜兔賽跑》，以下兩則故事，你會(huì)推薦哪一則？說(shuō)說(shuō)理由。

理由：反復(fù)結(jié)構(gòu)，三次誘惑，同一個(gè)角色。

師點(diǎn)撥：用相似的結(jié)構(gòu)反復(fù)寫(xiě)一個(gè)角色遇到的事，這就是童話故事中常用的“反復(fù)結(jié)構(gòu)”，這樣寫(xiě)可以豐富故事情節(jié)，引起讀者興趣。（板書(shū)：反復(fù)結(jié)構(gòu)）

理由：穿插結(jié)構(gòu)，有意外，又有新工具。烏龜和兔子交替出現(xiàn)。

小結(jié)：在這個(gè)故事中，既有兔子的鏡頭，又有烏龜?shù)溺R頭，這叫穿插結(jié)構(gòu)，同樣能引起讀者興趣。（板書(shū)：穿插結(jié)構(gòu)）

（三）教師小結(jié)，推導(dǎo)構(gòu)思

創(chuàng)編故事時(shí)，用上穿插或反復(fù)結(jié)構(gòu)，讓角色擁有多個(gè)意外、誘惑，你的故事情節(jié)就可以妙趣橫生，引人入勝。

（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：補(bǔ)寫(xiě)情節(jié)

在情節(jié)鑰匙圖中選擇2～3個(gè)情節(jié)打“√”，運(yùn)用“反復(fù)結(jié)構(gòu)”或“穿插結(jié)構(gòu)”寫(xiě)故事，讓故事波折起伏、新奇有趣。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生將故事從單一的情節(jié)變?yōu)橛兴?lián)的情節(jié)鏈，把故事情節(jié)從平鋪的情節(jié)發(fā)展到富有波折的情節(jié)。通過(guò)范例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選用反復(fù)和穿插進(jìn)行情節(jié)組合，構(gòu)成完整而生動(dòng)的故事情節(jié)。同時(shí)，也給不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供了分層次的要求。】

板塊二：完善故事，精雕細(xì)琢

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾。?

結(jié)合情節(jié)鑰匙圖，給故事加上開(kāi)頭和結(jié)尾，把故事補(bǔ)充完整。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：對(duì)照清單，修改潤(rùn)色。

對(duì)照“自我修改清單”，運(yùn)用正確的修改符號(hào)自主修改習(xí)作。

自我修改清單

（1）一讀，改標(biāo)點(diǎn)（尤其是冒號(hào)、引號(hào)的正確用法）、錯(cuò)別字。

（2）二讀，改不通順的句子。

（3）三讀，改不滿(mǎn)意的表達(dá)。

3.挑選具有代表性的作文，師生共評(píng)打星。

4.要求引領(lǐng)，同桌互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行范文點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“評(píng)價(jià)小錦囊”進(jìn)行同伴互改和自我修改，多種評(píng)價(jià)方式更能讓學(xué)生把寫(xiě)作方法內(nèi)化?！?/p>

板塊三：評(píng)小達(dá)人，分享故事

（一）修改完善，作品展示

1.再次修改習(xí)作，謄寫(xiě)在習(xí)作紙上。

2.把修改好的故事，配上有趣的插圖。

（二）填推薦表，評(píng)小達(dá)人

把配好插圖的故事編上號(hào)碼，貼在教室的墻報(bào)上，讓大家填寫(xiě)推薦表。得票多者即為“新編故事小達(dá)人”，他的作品即可入選《“頭腦風(fēng)暴”新編故事匯》。

“新編故事小達(dá)人”推薦表

（三）裝訂成冊(cè)，出版《“頭腦風(fēng)暴”新編故事匯》

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謄寫(xiě)、配圖、裝訂成冊(cè)，形成同學(xué)自主編寫(xiě)的圖書(shū)。既搭建了展示的平臺(tái)，為學(xué)生提供了“出版”的機(jī)會(huì)，又通過(guò)此實(shí)踐活動(dòng)，整理了習(xí)作資源，提升了核心素養(yǎng)?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)反思】

一、生動(dòng)創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境

上課伊始，以《“腦洞大開(kāi)”新編故事匯》發(fā)征稿令的情境導(dǎo)入；課中又通過(guò)故事匯要刊載《新龜兔賽跑》，繼續(xù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)；最后，評(píng)選“新編故事小達(dá)人”，作品入選故事匯。以真實(shí)的情境貫穿教學(xué)始終，給予學(xué)生想象的路徑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

二、有效搭建習(xí)作支架

本次習(xí)作學(xué)生不缺“寫(xiě)什么”，但缺乏“怎么寫(xiě)”的指導(dǎo)。因此，我借助導(dǎo)圖和例文給學(xué)生搭建支架。第一課時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，先設(shè)結(jié)局，再編情節(jié)。讓學(xué)生大膽地從不同角色、不同角度進(jìn)行想象，打開(kāi)學(xué)生的思路。從例文中習(xí)得把故事寫(xiě)新奇有趣的妙招：用“慢鏡頭播放”寫(xiě)動(dòng)作，在動(dòng)詞前加“修飾語(yǔ)”，使動(dòng)作描寫(xiě)更有畫(huà)面感，更能突出角色形象。

第二課時(shí)，從《新龜兔賽跑》例文中得法：情節(jié)中不但可以擁有一個(gè)麻煩、意外，也可以擁有多個(gè)麻煩、意外，結(jié)合思維導(dǎo)圖，用反復(fù)結(jié)構(gòu)或穿插結(jié)構(gòu)進(jìn)行謀篇布局，把整個(gè)故事寫(xiě)得波折起伏。

三、梯度進(jìn)行習(xí)作評(píng)改

習(xí)作強(qiáng)調(diào)不斷修改的過(guò)程。我引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作后先針對(duì)標(biāo)點(diǎn)、句子、不滿(mǎn)意的表達(dá)進(jìn)行自我修改，接著圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)讀范改，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“評(píng)價(jià)小錦囊”進(jìn)行同伴互讀互改，最后聽(tīng)取同伴建議進(jìn)行二次修改，及時(shí)調(diào)整習(xí)作中出現(xiàn)的不足。這樣，通過(guò)多種修改方式有梯度地進(jìn)行修改，完善習(xí)作，內(nèi)化習(xí)作方法，讓學(xué)生在分享和評(píng)改中享受想象和習(xí)作的快樂(lè)。

總想在平凡的日子里

省略或重復(fù)一些季節(jié)

以此，我好提前迎來(lái)我的冬天

厚著臉皮向你討要下一個(gè)春天

——陳棻《在這樣的夜里》