戴永謙 林波 王富強(qiáng) 王成安 沈照杰 郝曉文 張繼春

摘?要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工程教育背景下本科生必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。針對(duì)以往統(tǒng)一管理單一實(shí)習(xí)模式的弊端，探索更多新型生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)多模式相互認(rèn)可、互補(bǔ)兼容。實(shí)踐效果表明，新的實(shí)習(xí)模式更好地覆蓋了本科畢業(yè)生潛在的出路，基本使學(xué)生得到了對(duì)自己畢業(yè)后幫助最大的實(shí)習(xí)效果，滿足了本科生畢業(yè)后對(duì)新的學(xué)習(xí)或者工作環(huán)境具有初步認(rèn)知的需求，同時(shí)得到了讀研學(xué)生學(xué)校和就業(yè)學(xué)生單位的較高評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：工程教育;生產(chǎn)實(shí)習(xí);新模式;能源與動(dòng)力工程

中圖分類號(hào)：G642.41??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration?of?New?Modes?of?Production?Practice?Majoring

in?Energy?and?Power?Engineering

——Based?on?Background?of?Engineering?Education

Dai?Yongqian1*?Lin?Bo1?Wang?Fuqiang2*?Wang?Cheng’an2?Shen?Zhaojie1?Hao?Xiaowen2?Zhang?Jichun1

1.School?of?Automotive?Engineering，Harbin?University?of?Technology（Weihai）?ShandongWeihai?264209;

2.School?of?New?Energy，Harbin?University?of?Technology（Weihai）?ShandongWeihai?264209

Abstract：Production?practice?is an?indispensable?teaching?part?for?undergraduates?under?the?background?of?engineering?education.It?is?a?teaching?form?that?enables?students?to?combine?professional?knowledge?with?producing?practice.Aiming?at?the?drawbacks?of?the?unified?management?and?single?practice?mode?in?the?past，more?new?production?practice?modes?were?explored，and?the?mutual?recognition，complementarity?and?compatibility?of?multiple?modes?were?realized.Practical?results?show?that?the?new?internship?mode?better?covers?the?potential?outlets?of?undergraduate?graduates，and?basically?enables?students?to?get?the?most?effective?internships?after?graduation，and?meets?the?needs?of?undergraduates?to?have?a?preliminary?understanding?of?new?learning?or?working?environment?after?graduation.At?the?same?time，it?has?been?highly?evaluated?by?the?school?that?students?will?study?and?the?employing?student?unit.

Keywords：engineering?education;production?practice;new?mode;energy?and?power?engineering

教育部大力倡導(dǎo)的以本為本和新工科建設(shè)，為中國(guó)高等工科教育指明了前進(jìn)和改革方向，工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和卓越工程師計(jì)劃是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作的具體指南，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是保證畢業(yè)生質(zhì)量的底線?！肮こ探逃J(rèn)證”通用標(biāo)準(zhǔn)中多處強(qiáng)調(diào)“學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力”，實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力方面擔(dān)當(dāng)重要角色，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

由于哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）汽車(chē)工程學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)教師人數(shù)少，實(shí)驗(yàn)資源較少，實(shí)習(xí)模式和實(shí)習(xí)條件也難以適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展需要。因此，改革實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，探索達(dá)成工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、模式和方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的綜合技能和就業(yè)質(zhì)量有極大促進(jìn)作用。

一、普通工程教育的一些問(wèn)題

當(dāng)前，政府和高校都無(wú)法滿足高校當(dāng)前實(shí)際發(fā)展所需要的投入，企業(yè)也不積極，致使實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足，校內(nèi)外實(shí)踐基地稀少，實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，教師往往缺乏企業(yè)工作工程背景，研究的課題也多偏于基礎(chǔ)理論，基本的履歷就是從學(xué)校到學(xué)校，這對(duì)于現(xiàn)階段開(kāi)展工程教育是有較大影響的，并且生師比偏高，教師普遍承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)[13];學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求不一致，企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不滿意，甚至有相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)人員認(rèn)為高校教師研究?jī)?nèi)容偏離生產(chǎn)，缺乏為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這對(duì)企業(yè)在給予高校支持方面產(chǎn)生負(fù)面影響[1]。

現(xiàn)如今大部分工科專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式比較單一，相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容陳舊，往往是演示性、觀摩性實(shí)習(xí)所占比例比較大，設(shè)計(jì)性、綜合性和實(shí)際操作性實(shí)習(xí)則往往比較少，缺乏工程創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)，不利于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性以及動(dòng)手能力。學(xué)生實(shí)習(xí)后多數(shù)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容流于表面認(rèn)知，由于只是觀看，對(duì)實(shí)習(xí)教師提出的問(wèn)題大都不知如何著手解答，使得學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮，理論指導(dǎo)實(shí)踐的效果無(wú)從保證，學(xué)生工程素質(zhì)不高，創(chuàng)新靈感來(lái)源以及熱情不足，影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)效率和效果，也使得學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力難以得到有效提高，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力較差，走上工作崗位之后難以勝任相關(guān)工作[2，45]。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)多年來(lái)一直沿用統(tǒng)一安排，集中實(shí)習(xí)的方式，這雖有便于管理，經(jīng)驗(yàn)豐富，聯(lián)系協(xié)調(diào)工作量少以及難度低等好處，但隨著時(shí)間的推移，已逐漸暴露出實(shí)習(xí)內(nèi)容偏于守舊、單一，不能滿足學(xué)生就業(yè)出口逐漸寬廣的弊端。特別是隨著熱能動(dòng)力工程內(nèi)燃機(jī)行業(yè)市場(chǎng)的日漸羸弱，主機(jī)廠以及整車(chē)廠對(duì)傳統(tǒng)能源動(dòng)力工程學(xué)生需求數(shù)量的減少以及質(zhì)量的提升需求，能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)從內(nèi)容到模式的改革可謂已迫在眉睫。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)改革的策略研究

在實(shí)習(xí)教學(xué)改革中，一方面需要努力建立自己的校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，引進(jìn)能夠滿足高新類技術(shù)實(shí)踐教學(xué)需要的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，構(gòu)建具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，滿足本科院校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)際需要，另一方面尋求?！?、?！：献鳈C(jī)會(huì)，共建校外實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)有關(guān)專家、工程師共同參與對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的師生還可以依托校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)科技開(kāi)發(fā)等工作，讓校外實(shí)習(xí)基地成為科技開(kāi)發(fā)和人才培訓(xùn)的基地，這樣很好地拓寬了渠道，獲取了更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;盡可能多給實(shí)習(xí)教學(xué)人員提供外出實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使實(shí)踐教學(xué)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高;改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重把基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，做到實(shí)踐內(nèi)容緊密聯(lián)系科研工作和生產(chǎn)實(shí)踐，并及時(shí)融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最新成果，適當(dāng)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高;優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法，推行以學(xué)生為中心、師生良好互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式[2]，努力尋求滿足學(xué)生畢業(yè)后短期內(nèi)工作技能需求的實(shí)習(xí)方法和模式。

強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，需要努力培養(yǎng)工程背景與學(xué)術(shù)水平并重的雙師型教師。建立專業(yè)教師繼續(xù)工程教育機(jī)制，提升教師的工程實(shí)踐能力。

校企合作模式是通過(guò)高校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境與資源，共同培養(yǎng)出社會(huì)所需要人才的模式。高校通過(guò)與社會(huì)企業(yè)的合作，可以擴(kuò)大和發(fā)展校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地。這有助于突破單一的課堂灌輸為主的模式，實(shí)行校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，學(xué)生面向企業(yè)一線的實(shí)踐能力有了大幅度的提高，有效提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)占總學(xué)分1/3的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系是素質(zhì)養(yǎng)成與基本技能建立的直接載體，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)科培養(yǎng)使命的重要手段和方法。

三、新型實(shí)習(xí)模式探索及效果

第一，寒暑期社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)互為認(rèn)證。哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）能源與動(dòng)力工程專業(yè)招生覆蓋全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)，生源覆蓋面如此大的優(yōu)勢(shì)就是全國(guó)幾乎所有與能源動(dòng)力工程專業(yè)相關(guān)的企、事業(yè)單位所在地市都是本專業(yè)學(xué)生生源，這就為本專業(yè)學(xué)生在大學(xué)第六、第七學(xué)期結(jié)束后，在有足夠豐富的專業(yè)知識(shí)的背景下，利用寒、暑假回家度假時(shí)間，充分利用自己家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，自行聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)提供了天然的便利條件。在收到企事業(yè)單位發(fā)來(lái)的實(shí)習(xí)邀請(qǐng)函，以及學(xué)生本人和實(shí)習(xí)單位簽署實(shí)習(xí)期間安全責(zé)任書(shū)，以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師明確，學(xué)生購(gòu)買(mǎi)必要的人身安全保險(xiǎn)的前提下，學(xué)校認(rèn)可學(xué)生的此類實(shí)習(xí)可代替生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以便于部分立志讀取研究生學(xué)歷的學(xué)生安排自己的研究生入學(xué)考試備戰(zhàn)計(jì)劃。當(dāng)然，這類學(xué)生也可繼續(xù)參加學(xué)院統(tǒng)一安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以體驗(yàn)不同的企業(yè)文化及企業(yè)管理模式。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，此種方法對(duì)本科畢業(yè)即走向工作崗位的學(xué)生，受益良多，可以融合不同企業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力，甚至有些學(xué)生畢業(yè)后就就職于這些單位，入職后縮短了適應(yīng)期，一定程度上達(dá)到即插即用的效果。而對(duì)于立志讀取研究生學(xué)歷而又有便利資源可利用的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用第七學(xué)期結(jié)束（研究生入學(xué)考試結(jié)束）后的寒假完成這個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，又為他們多出了至少半個(gè)月的備考時(shí)間，學(xué)生的備考計(jì)劃不會(huì)被生產(chǎn)實(shí)習(xí)打亂，學(xué)生反響良好。

第二，生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式積極拓展新渠道。哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）能源與動(dòng)力工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多年來(lái)一直沿用統(tǒng)一安排集中一家單位實(shí)習(xí)的方案。實(shí)習(xí)單位以中國(guó)第一汽車(chē)集團(tuán)（長(zhǎng)春）、無(wú)錫柴油機(jī)廠、沈陽(yáng)航天三菱汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)制造有限公司、威海熱電廠等為代表。這種方案有其優(yōu)勢(shì)之處，從學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生集中在一起，便于相互交流，互補(bǔ)有無(wú)，互相督促，協(xié)同共進(jìn)，實(shí)習(xí)過(guò)程中有問(wèn)題大家一起討論;從學(xué)校院系來(lái)說(shuō)，需要聯(lián)系洽談的實(shí)習(xí)單位少，操作起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單易行。但弊端同樣明顯，以動(dòng)力工程方向?yàn)槔?，這種方案容易造成學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)比較統(tǒng)一，而學(xué)生將來(lái)走出校門(mén)走向工作崗位，出口方向目前則比較豐富，從傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)為唯一動(dòng)力源的燃油汽車(chē)，到油電混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)，到純電動(dòng)汽車(chē)燃料電池汽車(chē)，從整車(chē)廠到主機(jī)廠，到動(dòng)力電池生產(chǎn)廠家。而能源方向的學(xué)生，也從原來(lái)熱電周邊的企事業(yè)單位為主要出口，向現(xiàn)如今的熱電、核電、風(fēng)電甚至水電相關(guān)行業(yè)滲透。如此寬泛的就業(yè)出口，集中統(tǒng)一的實(shí)習(xí)模式就無(wú)法盡可能地為學(xué)生提供切實(shí)有效的實(shí)習(xí)了，最后難免落于為修學(xué)分而實(shí)習(xí)，造成大部分學(xué)生走向工作崗位后，對(duì)自己的工作所知有限，基本技能儲(chǔ)備缺失，從而感到迷茫，力不從心，進(jìn)而造成在單位領(lǐng)導(dǎo)和同事眼中業(yè)務(wù)能力低下的印象。針對(duì)這種情況，近年來(lái)，能源與動(dòng)力工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大膽推出新的實(shí)習(xí)模式，以車(chē)用動(dòng)力為例，近年來(lái)的實(shí)習(xí)，不再局限于無(wú)錫柴油機(jī)廠一家單位，而是以此為主體實(shí)習(xí)單位，結(jié)合越來(lái)越多的學(xué)生就業(yè)去向是新能源汽車(chē)領(lǐng)域相關(guān)的現(xiàn)實(shí)，實(shí)習(xí)期間安排學(xué)生在周邊相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)或參觀。這樣就極大地兼顧了動(dòng)力工程方向?qū)W生就業(yè)面廣的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)已收到的offer或者自己較明確的就業(yè)意向選擇到不同的單位實(shí)習(xí)。近兩年采取的方式是兩周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，第一周統(tǒng)一安排在無(wú)錫柴油機(jī)廠，第二周提供三到五家單位讓學(xué)生選擇。雖然這樣增加了學(xué)校學(xué)院聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的工作及難度，但切實(shí)做到了滿足大多數(shù)學(xué)生就業(yè)取向的實(shí)習(xí)要求。從2020屆畢業(yè)生離校后的反饋看，絕大多數(shù)就業(yè)的學(xué)生入職后信心十足，不再迷茫，對(duì)自己的新崗位適應(yīng)極快，單位領(lǐng)導(dǎo)滿意度較往屆學(xué)生明顯提高。而能源方向則提供學(xué)生在熱電、風(fēng)電、核電等相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，且收到了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。經(jīng)此模式，能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，對(duì)自己從事的工種有些了解，用人單位反映良好。

四、擬拓展的新型生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式

第一，研究生暑期夏令營(yíng)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)互為認(rèn)證。哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）能源與動(dòng)力工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)計(jì)劃里安排在第七學(xué)期開(kāi)始，這個(gè)時(shí)候，前六學(xué)期的成績(jī)已經(jīng)完全落實(shí)，對(duì)于具有保送讀研究生學(xué)歷資格的學(xué)生，此時(shí)基本都確定了。這批學(xué)生大多會(huì)選擇心儀的學(xué)校參加各高校暑期夏令營(yíng)。對(duì)于這類學(xué)生，他們走向工作崗位的時(shí)間推后，更多需要的是對(duì)下一階段學(xué)習(xí)深造的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或課題組研究方向的更多更深層次的了解。學(xué)院鼓勵(lì)這類學(xué)生提前聯(lián)系研究生導(dǎo)師，利用暑期夏令營(yíng)，更多更深入地了解未來(lái)讀研究生學(xué)歷時(shí)的研究領(lǐng)域。如果對(duì)方學(xué)校或?qū)熡薪邮漳芰?，只要?dú)v時(shí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到要求，學(xué)院認(rèn)可高校暑期夏令營(yíng)代替生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以便學(xué)生能夠帶著將來(lái)研究生階段的研究方向相關(guān)任務(wù)進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。當(dāng)然，這部分學(xué)生第四年的學(xué)習(xí)壓力較輕，也可以繼續(xù)參加學(xué)校學(xué)院統(tǒng)一組織的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以更豐富自己的經(jīng)歷，甚至在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些靈感，補(bǔ)益自己研究生學(xué)習(xí)中科研工作的開(kāi)展。這樣，這部分學(xué)生就能較早進(jìn)入研究生階段研究領(lǐng)域，從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始就圍繞研究生研究領(lǐng)域做些準(zhǔn)備性工作，研究生讀書(shū)期間出成果，如論文、專利質(zhì)量和數(shù)量上都會(huì)很好很多。

第二，認(rèn)可HRT車(chē)隊(duì)工作作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)。眾所周知，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）汽車(chē)學(xué)院的HRT車(chē)隊(duì)近年來(lái)可謂成績(jī)斐然，碩果累累，取得了無(wú)數(shù)的榮譽(yù)。這誠(chéng)然離不了帶隊(duì)實(shí)驗(yàn)老師的精心指導(dǎo)，但更可貴的是車(chē)隊(duì)學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及吃苦耐勞的精神。這個(gè)隊(duì)伍里有一部分學(xué)生就是動(dòng)力工程專業(yè)的，這部分學(xué)生大多負(fù)責(zé)車(chē)隊(duì)動(dòng)力系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及研制。在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選以及過(guò)程中殘酷的淘汰以后，到大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，本專業(yè)的學(xué)生基本是帶領(lǐng)其他專業(yè)學(xué)生完成發(fā)動(dòng)機(jī)的改裝以及標(biāo)定、一些連接件的設(shè)計(jì)及加工。這個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生得到的鍛煉，絕不比生產(chǎn)實(shí)習(xí)少。這類學(xué)生大多有進(jìn)一步深造讀書(shū)的計(jì)劃，為了給這部分學(xué)生提供更好的研究生入學(xué)考試備戰(zhàn)，在得到帶隊(duì)實(shí)驗(yàn)老師客觀、公平、公正的認(rèn)證后，學(xué)院認(rèn)可這部分學(xué)生的車(chē)隊(duì)經(jīng)歷可以代替生產(chǎn)實(shí)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)一步深造讀書(shū)計(jì)劃的學(xué)生，如同對(duì)待參加研究生暑期夏令營(yíng)的學(xué)生一樣，也可以參加學(xué)校統(tǒng)一組織的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)學(xué)校往年提供的實(shí)習(xí)模式的弊端以及能源動(dòng)力工程專業(yè)背景的變化和近年來(lái)學(xué)生畢業(yè)出路的多樣性，本專業(yè)開(kāi)拓新的實(shí)習(xí)模式，實(shí)行多種實(shí)習(xí)模式相互認(rèn)可，兼容互補(bǔ)的方式，改善了單一實(shí)習(xí)模式的弊端，最大可能地兼顧了學(xué)生畢業(yè)出路的需要，使更多畢業(yè)去向的學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)獲得應(yīng)有和必要的鍛煉，通過(guò)幾年的實(shí)踐，效果良好。

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基金項(xiàng)目：2019年哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程教育背景下能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐”（BKJY201917）

*通訊作者：戴永謙（1975—?），男，山東泰安人，博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）汽車(chē)學(xué)院講師，主要從事教學(xué)科研工作，研究方向：系統(tǒng)動(dòng)力學(xué);王富強(qiáng)（1983—?），男，黑龍江鶴崗市人，博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）新能源學(xué)院教授，主要從事教學(xué)科研工作，研究方向：太陽(yáng)能熱利用、輻射傳熱學(xué)以及太陽(yáng)能熱化學(xué)。