崔春愛 李莉 延光海 宋藝蘭

摘?要：高校大學(xué)生是青年群體中的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著民族復(fù)興、時(shí)代進(jìn)步和人民幸福的時(shí)代重任，是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。通識(shí)教育教學(xué)改革發(fā)展是我國地方綜合性院校教育教學(xué)改革的一次重大的舉措。在健康中國背景下，本文通過探討綜合性地方高等院校通識(shí)選修課程《人體的奧秘》教學(xué)模式的發(fā)展過程，對提升高校通識(shí)教育教學(xué)效率及對我國“倡導(dǎo)健康文明生活方式，塑造自主自律健康行為”的宗旨具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：健康中國;多元文化特色課程;教學(xué)模式;人體的奧秘

中圖分類號(hào)：G642.0??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

On?the?Teaching?Mode?of?Human?Bode?Mystery?in?CollegesUnder?the?Healthy?China?Background

Cui?Chun’ai?Li?Li?Yan?Guanghai?Song?YiLan*

Department?Epartment?of?Anatomy，YanBian?University?Medical?College?JilinYanji?133002

Abstract：The?College?students?are?the?backbone?of?the?youth?group.They?shoulder?the?important?task?of?the?times?of?national?rejuvenation，progress?of?the?times?and?people's?happiness.They?are?the?basis?of?improving?national?quality.The?report?of“The?19th?National?Congress?of?the?Communist?Party?of?China”proposes?that“It?is?necessary?to?give?priority?to?the?cause?of?education，deepen?educational?reform，accelerate?the?modernization?of?education，and?realize?the?implicit?development?of?higher?education;accelerate?the?construction?of?a?learning?society，and?vigorously?improve?the?national?quality".The?reform?and?development?of?general?education?and?teaching?is?a?major?measure?for?the?reform?of?local?comprehensive?college?education?in?China.In?the?context?of?healthy?China，this?paper?discusses?the?development?process?of?the?teaching?mode?of“The?mystery?of?the?human?body”，a?comprehensive?local?college?general?education?elective?course，which?has?important?practical?significance?for?improving?the?teaching?efficiency?of?college?general?education?and?the?purpose?of"advocating?a?healthy?civilized?lifestyle?and?shaping?independent?selfdiscipline?and?healthy?behavior"in?China.

Keywords：Healthy?China;Multicultural?Characteristic?Courses;Teaching?Mode;The?Mystery?of?Human?Body

人民健康是社會(huì)文明的基礎(chǔ)，又是廣大人民群眾的追求[12]，而高校大學(xué)生是青年群體中的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著民族復(fù)興、時(shí)代進(jìn)步和人民幸福的時(shí)代重任的年輕群體，故要構(gòu)建知識(shí)傳授與大學(xué)生價(jià)值養(yǎng)成、立德樹人、人格本位相統(tǒng)一的通識(shí)教育，把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，全方位維護(hù)了人民健康，并要求堅(jiān)持預(yù)防為主，大力抓好健康促進(jìn)，倡導(dǎo)健康文明生活方式，塑造自主自律健康行為，加快了推進(jìn)學(xué)科交叉融合創(chuàng)新等“新醫(yī)科”的發(fā)展[3]。

高校通識(shí)教育課程以培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才為前提，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，獲得德、智、體、美、勞全面發(fā)展為其教育目的。在當(dāng)前國際化時(shí)代背景下，已相當(dāng)注重通識(shí)教育重要地位，但在教育和教學(xué)理念、方法和模式及其質(zhì)量及效果等方面還存在諸多不足之處。因此，需要一線高校教師繼續(xù)將教育理念付諸實(shí)踐中，加強(qiáng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)效果的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育選修課程整體教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，推動(dòng)素質(zhì)教育。

一、健康中國背景對綜合性高校開設(shè)多元文化特色課程的必要性

在健康中國背景下，我國教育事業(yè)已處于優(yōu)先地位，要通過深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國民素質(zhì)”[4]，將素質(zhì)教育提升至教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主體地位，注重通識(shí)教育的生活化，要求大學(xué)生以全面發(fā)展為教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑷宋乃刭|(zhì)培養(yǎng)的教育目的[5]。目前，在健康中國背景下，我國關(guān)于新時(shí)代教育改革發(fā)展的重要文件，發(fā)展“新醫(yī)科”，服務(wù)健康中國建設(shè)的戰(zhàn)略新要求[2]，始終堅(jiān)持以人民健康為中心的新理念，加快推進(jìn)學(xué)科交叉融合創(chuàng)新，構(gòu)建“醫(yī)工結(jié)合、醫(yī)理交叉和醫(yī)文融合”的大健康學(xué)科體系[2]，滿足人民日益增長的對美好生活的需求。

健康教育一直是我國一項(xiàng)基本醫(yī)療衛(wèi)生策略，其核心是普及人群健康知識(shí)，最終目的是改變?nèi)巳翰涣夹袨椤＝】底鳛槿松腋５钠瘘c(diǎn)，一人之健康是立身之本，人民之健康是立國之基的道理[2]。在健康中國背景下，以人民健康為中心，動(dòng)員全社會(huì)落實(shí)預(yù)防為主，實(shí)施健康中國行動(dòng)，倡導(dǎo)健康文明生活方式，塑造自主自律健康行為[2]，提高全民健康水平是有效的健康策略，與本文作者面向綜合性大學(xué)全校各專業(yè)本科生開設(shè)《人體的奧秘》通識(shí)教育選修課的初衷不謀而合。

在健康中國背景下，面向未來，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承“求真、至善、融合”的延邊大學(xué)校訓(xùn)精神，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取，傳承文化、突出特色，民族團(tuán)結(jié)、共教共學(xué)，廣泛交流、多邊合作”的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，緊緊抓住國家“雙一流”建設(shè)及吉林省“雙特色”建設(shè)的重大機(jī)遇及其校級(jí)通識(shí)教育核心課程及兩項(xiàng)吉林省教育廳教育教學(xué)改革項(xiàng)目為依托，堅(jiān)持人才培養(yǎng)核心地位，注重創(chuàng)新發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展、融合發(fā)展，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，努力為提升教學(xué)效率，推動(dòng)素質(zhì)教育，發(fā)揮理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性。

在健康中國背景下，我校面向全校12個(gè)學(xué)科門類、76個(gè)本科專業(yè)開設(shè)《人體的奧秘》通識(shí)教育選修課程，以培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才為前提，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生接受專業(yè)教育的同時(shí)，獲得基本健康知識(shí)和理論，糾正不良的生活習(xí)慣，預(yù)防危害健康的行為，提倡高校本科生構(gòu)建文明健康的生活方式，全面發(fā)展為其教育目的，注重了通識(shí)教育的生活化[67]。

二、健康中國背景下新型教學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展

在健康中國背景下，為最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育根本目的，以學(xué)生為本，發(fā)揮課程優(yōu)勢，于2012年起面向全校本科生開設(shè)了多元文化為特色的《人體的奧秘》通識(shí)教育選修課程，歷經(jīng)十年的發(fā)展與教育教學(xué)改革過程，不僅努力于提升學(xué)生的知識(shí)廣度，而且注重了通識(shí)教育的生活化，通過“三結(jié)合整合式”教學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展[7]，一路以提升綜合性大學(xué)本科生教育質(zhì)量為核心的教育理念，并應(yīng)用到醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中[8]，取得了顯著成效。

（一）理論與信息化技術(shù)相結(jié)合，提升知識(shí)的趣味性

當(dāng)今，面對互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，手機(jī)等智能產(chǎn)品和電子產(chǎn)品已滲透到了每一名大學(xué)生的“骨子里”，已脫離不了學(xué)習(xí)和生活。因此，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，提升教學(xué)環(huán)境，將先進(jìn)的教育思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中，構(gòu)建了靈活應(yīng)變的課堂教學(xué)環(huán)境。從開課初期的理論課開始，經(jīng)過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)視頻”，達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+線上教學(xué)”過程，致力于教學(xué)方法多元化和教學(xué)模式新穎化的改進(jìn)，有利于提升教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過幾年的教學(xué)改革及教學(xué)材料改進(jìn)，不斷優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，精心制作了多媒體課件，以直觀的圖片及貼近自身的生活習(xí)慣，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，博取了學(xué)生的眼球;并采用多樣化教學(xué)模式，將理論知識(shí)與高質(zhì)量的視頻材實(shí)緊密結(jié)合，更加生動(dòng)地、科學(xué)地、有趣地揭開人體的“神秘面紗”。教學(xué)用課件注重有趣、易懂、基本知識(shí)點(diǎn)到為止，彌補(bǔ)了專業(yè)性強(qiáng)而枯燥的理論課教學(xué)，避免了“滿堂灌”的說教。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)與臨床病例的相結(jié)合，提升知識(shí)的實(shí)用性

通識(shí)教育選修課是以非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生選課為主，針對專業(yè)性極強(qiáng)的人體解剖學(xué)具有神秘感、恐懼感，對自身結(jié)構(gòu)“一竅不通”，但對其又具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，作為吉林省精品課程“人體解剖學(xué)”、吉林省優(yōu)秀課程“局部解剖學(xué)”和校級(jí)線上線下混合式金課“口腔解剖生理學(xué)”課程帶頭人，開設(shè)了具有多元化專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合的通識(shí)教育選修課程《人體的奧秘》，突出了作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程為臨床課程服務(wù)的宗旨，結(jié)合了貼近臨床的常見病例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能揭示不良生活習(xí)慣或不良行為，提高了理解力，注重所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，倡導(dǎo)健康生活方式及其健康知識(shí)的普及，比如，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與大學(xué)生不當(dāng)姿態(tài)結(jié)合;消化系統(tǒng)與合理營養(yǎng)搭配、不當(dāng)?shù)娘嬍沉?xí)慣及胰腺炎等相關(guān)疾病病因相結(jié)合，進(jìn)行課堂內(nèi)滲透式人文教育，達(dá)到預(yù)防為主的健康管理，提升了教學(xué)效果。

（三）理論與實(shí)踐的相結(jié)合，提升知識(shí)的吸收力

《人體的奧秘》課程屬生物學(xué)中的形態(tài)學(xué)范疇，實(shí)踐性非常強(qiáng)。因此，將理論課與實(shí)踐課緊密結(jié)合，從開課初期的32學(xué)時(shí)理論課，經(jīng)過理論課與實(shí)踐課以16∶1到目前的3∶1過程，樹立人體結(jié)構(gòu)的立體感，揭示人體的神秘感，注重知識(shí)應(yīng)用性和實(shí)踐性的結(jié)合，提高了理解力，從對人體的“零知識(shí)、一知半解”到對人體的“不陌生、不恐怖”。同時(shí)，通過觀察人體實(shí)物正常標(biāo)本和病理標(biāo)本及其參觀我?！吧茖W(xué)館”，以情感教育為核心，延伸課堂外的思政活動(dòng)[9]。在“吉林省虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目”為依托，充分利用本校引進(jìn)的虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建人體的層次感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，提倡自主學(xué)習(xí)，作為實(shí)踐教學(xué)的有效補(bǔ)充。

三、健康中國背景下“線上線下混合式”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)平臺(tái)的結(jié)合：當(dāng)今數(shù)據(jù)時(shí)代，在“開放共享為先、學(xué)生受益第一”的國家教育資源的靈活運(yùn)用下，“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”“微課”等教學(xué)方法和手段發(fā)展，有效提升了教學(xué)活力和效率。

運(yùn)用超星泛雅平臺(tái)、釘釘、騰訊會(huì)議等軟件的線上教學(xué)悄然而起，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升高校整體教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，發(fā)揮著重要作用。然而，當(dāng)前通識(shí)教育選修課程在線資料非常有限。因此，運(yùn)用“超星泛雅教學(xué)平臺(tái)”，組織了兩輪線上直播教學(xué)，設(shè)置課堂互動(dòng)、布置作業(yè)、測試及簽到等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性、學(xué)習(xí)的自主性及能動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生在課前和課后運(yùn)用學(xué)習(xí)通進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成在線作業(yè)，解決了通識(shí)教育選修課堂理論教學(xué)枯燥、教學(xué)紀(jì)律保障方法和考核方式陳舊和單一等教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中存在的問題，有效保障了線上教學(xué)質(zhì)量。

在前期教學(xué)改革及“線上直播教學(xué)”基礎(chǔ)上，正在構(gòu)建“線上線下混合式”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課前和課后運(yùn)用學(xué)習(xí)通或網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成在線作業(yè)，即用學(xué)生喜歡的方式解決所關(guān)注的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)信息傳輸?shù)母咚俾剩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)聽課效率，活躍學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的吸收率和應(yīng)用性，將對提升通識(shí)教育選修課程整體教學(xué)質(zhì)量與水平及其推動(dòng)素質(zhì)教育具有重要意義。

四、健康中國背景下今后的使命和挑戰(zhàn)

“百年大計(jì)，教育之本;教育大計(jì)，教師為本”。然而，時(shí)代在發(fā)展，高校教師又將面臨新的挑戰(zhàn)和任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。

首先，繼續(xù)要加強(qiáng)教材建設(shè)，適應(yīng)人才要求培養(yǎng)。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的信息載體，教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，是開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)和主要工具，也是深入教學(xué)改革、保障教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。高校教材既是教學(xué)科研水平及成果的重要反映，也是國家科學(xué)文化積累的重要組成部分，標(biāo)志著國家科學(xué)文化與技術(shù)積累的水平。因此，提高課程教材建設(shè)專業(yè)化水平，保障課程教材質(zhì)量是提高教學(xué)效果的必要條件，適應(yīng)人才要求培養(yǎng)[10]。編寫適用于非醫(yī)學(xué)專業(yè)、“醫(yī)學(xué)知識(shí)零水平”學(xué)生的教學(xué)用自編教材，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，完善教學(xué)過程，保障教學(xué)質(zhì)量，是目前所面臨的使命和挑戰(zhàn)。

其次，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)單學(xué)科知識(shí)的局限性。多元化綜合教學(xué)平臺(tái)是高等院校本科質(zhì)量和教學(xué)改革工程的不可缺少的一部分，是開放式教學(xué)的重要發(fā)展方向。根據(jù)學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)要求，作為按興趣選擇的第二課堂，滿足對跨學(xué)科知識(shí)方面的需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的能動(dòng)性和師生間的互動(dòng)，克服“越學(xué)越窄”的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)要求，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)單學(xué)科知識(shí)的局限性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的能動(dòng)性，加強(qiáng)師生間互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，除了運(yùn)用課件結(jié)合動(dòng)畫及相關(guān)視頻之外，自主研發(fā)微視頻、微課、說課等多元化教學(xué)手段充實(shí)課堂教學(xué)[11]，逐步構(gòu)建適合于通識(shí)教育選修課程的形成性評價(jià)與考核方式，完善通識(shí)教育課程體系。

綜上所述，在健康中國背景下，通識(shí)教育教學(xué)改革發(fā)展是我國地方綜合性院校教育教學(xué)改革的一次重大的舉措，通過學(xué)校支撐政策、教師對教學(xué)的使命感和教學(xué)改革等多種手段，積極開展教育教學(xué)改革，一切為提升本科生教學(xué)質(zhì)量及素質(zhì)教育，倡導(dǎo)大學(xué)生乃至全民健康文明生活方式，塑造大學(xué)生自主自律的健康行為，自我健康管理具有重要意義。

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作者簡介：崔春愛（1970—?），女，朝鮮族，吉林延吉人，博士，副教授，延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)院解剖學(xué)教研室任教，主要從事民族地區(qū)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和雙語教育。

*通訊作者：宋藝蘭（1985—?），女，朝鮮族，吉林延吉人，博士，講師，延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)院解剖學(xué)教研室任教，主要從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育及過敏性疾病防治研究。