山東 林偉偉

本文所指的地理推理能力是指運(yùn)用已有的地理素材和圖像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡乩碓砗偷乩硪?guī)律對未知的地理要素進(jìn)行推測分析，并得出正確結(jié)論的能力。近幾年高考試題對地理推理能力的考查明顯加強(qiáng)，試題的難度較大，學(xué)生得分率較低，解題的策略性不強(qiáng)。基于以上學(xué)情和考情，本文從導(dǎo)學(xué)案、解題方法、整理錯題、創(chuàng)新試題四個方面融入地理推理能力訓(xùn)練，以期提升備考的精準(zhǔn)性，落實(shí)《中國高考評價體系》中對“一核四層四翼”的考查要求。

一、地理推理能力的研究背景

(一)基于“一核四層四翼”的考查的要求

“一核四層四翼”的內(nèi)涵：“一核”即核心功能，確立立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)這一高考核心立場；“四層”即明確必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值的考查目標(biāo)；“四翼”即明確基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求。

地理推理能力概念中的“已有地理素材和圖像”代表“一核四層四翼”中的必備知識、基礎(chǔ)性；“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡乩碓砗偷乩硪?guī)律”代表“一核四層四翼”中的關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、綜合性，即要求學(xué)生能綜合教材中的內(nèi)容，從中選取恰當(dāng)?shù)牡乩硪?guī)律解題；“對未知地理要素進(jìn)行推測分析”代表“一核四層四翼”中的關(guān)鍵能力、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，即對未知地理要素的推理判定，考查學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)新思維。

(二)近幾年高考試題考查的要求

近幾年高考試題，對地理推理能力的要求較高。2020年全國卷Ⅰ第36題，順坡壟方式種植葡萄，考查依托已有的地形等地理要素，分析該地降水特點(diǎn)；2020年全國卷Ⅰ第37題，平頂山、尖頂山、臺地形成先后順序的推測判定；2021年全國甲卷第9～11題，推測珊瑚礁發(fā)育四個階段的先后順序、推測珊瑚礁形成過程中，海平面可能發(fā)生的變化；2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試第17題，推測南極地區(qū)羅斯環(huán)流的成因，羅斯冰架分離入海后冰筏漂移的動力機(jī)制等。

二、地理推理能力的培養(yǎng)策略

圖1為地理推理能力培養(yǎng)的策略圖，主要從導(dǎo)學(xué)案、解題方法、整理錯題、研發(fā)創(chuàng)新試題四個方面實(shí)施培養(yǎng)。

圖1

(一)構(gòu)建地理推理式導(dǎo)學(xué)案

1.構(gòu)建策略

傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置大多以填寫關(guān)鍵地理術(shù)語、提綱羅列要點(diǎn)等方式進(jìn)行。地理推理式導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置則是要求學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生先通讀教材、精讀教材、精研教材，然后理順教材內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，根據(jù)教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，通過思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案。地理推理式導(dǎo)學(xué)案注重的不僅僅是教材內(nèi)容，更注重教材內(nèi)容間推理關(guān)系的建立，讓學(xué)生掌握地理知識的同時，鍛煉了學(xué)生的地理推理能力。

2.構(gòu)建案例

圖2為以海水鹽度、密度、溫度間的相互關(guān)系為例構(gòu)建的地理推理式導(dǎo)學(xué)案。

圖2

3.地理推理能力分析

地理推理式導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，不僅讓學(xué)生掌握海水溫度、密度、鹽度的基礎(chǔ)知識，更重要的是構(gòu)建了海水鹽度、密度、溫度間的相互關(guān)系，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識不再零散，而是形成有機(jī)的整體，形成網(wǎng)絡(luò)化和模塊化的知識體系。同時還分析了海水的密度和溫度在表層和深層之間存在一定的差異性，既拓寬了教材內(nèi)容的寬度，也加深了教材內(nèi)容的深度，還鍛煉了學(xué)生的地理推理能力。

(二)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理推理解題法解題

1.地理推理解題法的四個步驟

地理推理解題法主要包括：審材料、審設(shè)問、列綱要、寫答案。

審材料：解讀材料，將能想到的地理內(nèi)容，在試卷中進(jìn)行簡單標(biāo)記。例如：本地區(qū)的自然狀況，包括氣候類型、地形、地貌、水文等，以及人文狀況，包括勞動力、市場、科技等。

審設(shè)問：解讀設(shè)問的關(guān)鍵詞語，注意區(qū)分設(shè)問中的限制條件和限定因素等。例如：自然原因、人為原因、有利影響、不利影響等。

列綱要：結(jié)合必備知識和審題結(jié)論，列出簡單的答題綱要。答題綱要簡單明了，用兩三個核心詞進(jìn)行簡單提示即可。

寫答案：運(yùn)用正確的地理語言，合理的地理推理，在參照答題綱要的基礎(chǔ)上，潤色地理語言和地理推理關(guān)系，書寫答案。

2.教學(xué)案例

下面以2020年全國卷Ⅰ第36題為例，運(yùn)用地理推理解題法進(jìn)行解題。

【審材料】

葡萄①喜光，②耐旱，圖3為某坡度較大的地方采用③順坡壟方式種植葡萄的景觀。該地位于④52°N附近，氣候濕潤。

①光照充足，影響光照的因素有(正午)太陽高度、晝夜長短、天氣狀況、海拔等。

②耐旱：對降水量的要求不高，不需引水灌溉等。

③順坡壟：水土流失較少，降水量的季節(jié)變化較小，降水總量不多，下滲的較多。

④52°N附近，氣候濕潤：溫帶海洋性氣候，主要受西風(fēng)帶的影響，全年溫和多雨，受暖流影響增溫增濕。

圖3

【審設(shè)問】

(1)當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點(diǎn)。

(2)指出該地種植葡萄宜選擇的坡向，并分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優(yōu)勢。

(3)說明溫帶半干旱地區(qū)坡地耕作不宜采用順坡壟的理由。

【列綱要】

(1)當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點(diǎn)。

①降水季節(jié)變化小 ②降水強(qiáng)度小

(2)指出該地種植葡萄宜選擇的坡向，并分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優(yōu)勢。

①葡萄喜光 ②52°N緯度較高，此地的太陽高度角小 ③順坡壟太陽高度角大

(3)說明溫帶半干旱地區(qū)坡地耕作不宜采用順坡壟的理由。

①降水變率大 ②需要灌溉 ③易發(fā)水土流失

【寫答案】

(1)順坡壟不利于保持水土。因此降水分布的特點(diǎn)：降水頻率大，降水強(qiáng)度小，降水季節(jié)分配均勻。

(2)葡萄喜光，因此需要在向陽的坡地種植；該地緯度較高，(正午)太陽高度角較??；與梯田相比，順坡壟的(正午)太陽高度角較大。

(3)溫帶半干旱地區(qū)降水變率大，有時會有暴雨，且作物的生長需要灌溉，因此不利于水土保持。

3.地理推理能力分析

按照地理推理解題法的四個步驟來解題，學(xué)生對材料和設(shè)問進(jìn)行了充分解讀，先羅列解題綱要，再書寫答案。讓學(xué)生書寫的每一個要點(diǎn)都有據(jù)可循，有因有果，有地理邏輯關(guān)系的構(gòu)建，訓(xùn)練了學(xué)生的地理推理能力。例如：本題目中的順坡壟可以推測出當(dāng)?shù)亟邓兓?，降水?qiáng)度?。灰驗槿绻邓淖兟蚀?，降水強(qiáng)度大，順坡壟很容易導(dǎo)致水土流失。

(三)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理推理整理錯題

1.實(shí)施策略

整理錯題時，學(xué)生不需要抄題目，而是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，對試題中錯誤的內(nèi)容和錯誤的地理原理進(jìn)行地理邏輯關(guān)系的重新構(gòu)建，同時拓寬思維的寬度和深度進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識和關(guān)鍵能力的網(wǎng)絡(luò)化和模塊化，真正實(shí)現(xiàn)錯題不再錯。

2.教學(xué)案例

以2021年全國高考乙卷第37題圩田的試題為例進(jìn)行錯題構(gòu)建。第(2)問分析圖示河流三河鎮(zhèn)以下河段的成因。圖4為地理推理式整理錯題的思維導(dǎo)圖。

圖4

3.地理推理能力分析

地理推理式整理錯題，能讓地理要素間實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，避免地理推理的間斷，遺漏地理要素，進(jìn)而提升學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：本題目中植被破壞導(dǎo)致水土流失加劇，再導(dǎo)致入湖泥沙減少；同時，圍湖造田導(dǎo)致湖泊水域面積減少。這兩個要素共同作用導(dǎo)致湖岸線后退，然后形成新的河道。

(四)研發(fā)地理推理式的創(chuàng)新試題

1.創(chuàng)新背景

地理推理能力考查的題目是近幾年重點(diǎn)考查的新題型，相關(guān)的配套練習(xí)題并不充足，且對學(xué)生來說，解題的難度也比較大，因此教師要積極研發(fā)創(chuàng)新試題，加強(qiáng)對地理推理能力的訓(xùn)練，提高地理核心素養(yǎng)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

2.創(chuàng)新案例

閱讀圖文材料，回答下列問題。

材料一瓦屋山地處四川盆地西南邊緣的峨眉山系簡圖(圖5)，四周為石灰?guī)r，危崖嶙峋，絕壁高懸，山頂為玄武巖，平坦如桌，具有頂平、壁陡、麓緩的外觀特征。圖6為瓦屋山的景觀圖。

材料二瓦屋山森林資源豐富，且全年覆雪時間長，有我國知名的滑雪場。

圖5

(1)據(jù)材料推測瓦屋山形成的地理過程。

(2)分析瓦屋山全年覆雪時間長的原因。

【參考答案】(1)瓦屋山地區(qū)本來處于海洋中，海底生物沉積形成石灰?guī)r；海底火山爆發(fā)形成玄武巖，覆蓋在石灰?guī)r上；受地殼運(yùn)動影響，海洋地殼抬升，海水退去，瓦屋山出露地表；流水的侵蝕作用，加劇懸崖峭壁的形成。

(2)海拔高，溫度較低，冬季，降雪時間早；水汽充足，降雪量較大；森林覆蓋率高，冬季降雪量增加；調(diào)節(jié)小氣候，春季，減少積雪融化。

3.地理推理能力分析

第(1)問：分析瓦屋山形成的地理過程，先分析石灰?guī)r的成因，外力的沉積作用，然后分析地殼的升降，內(nèi)力作用形成。充分體現(xiàn)地理過程推導(dǎo)，需要學(xué)生根據(jù)已有的信息推導(dǎo)時間縱軸上曾經(jīng)發(fā)生的地理過程，充分考查學(xué)生的地理推理能力。

第(2)問：積雪多少和積雪時間長短，是地理要素盈余思想的考查。形成的積雪減去消融的積雪才是積雪的多少，同樣影響積雪的時間長短。因此分析問題要從積雪的收入和積雪支出兩個角度進(jìn)行分析研究。