江蘇 尹家國(guó) 顧葉芳

在深化招考制度改革頂層設(shè)計(jì)的大背景下，立德樹(shù)人與科學(xué)評(píng)價(jià)的新方向，從根本上解決了教育評(píng)價(jià)指揮棒的問(wèn)題。2019年教育部提出了立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，構(gòu)建包括“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”在內(nèi)的考查內(nèi)容體系。在此背景下，2021年全國(guó)又一批新高考省份的第一考盛大舉行。透過(guò)新考第一卷，立足高三教學(xué)第一線，我們對(duì)今年新高考試卷的總體印象可以用一句話來(lái)概括，那就是“素養(yǎng)當(dāng)先，向能而生”。

2021年以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》為命題背景的核心素養(yǎng)時(shí)代新高考地理首考，給人們的總體感覺(jué)是耳目一新。有鑒于此，也讓人們對(duì)本輪以素養(yǎng)為目標(biāo)的新課改充滿了無(wú)限的期待與信心。

每一道高考題的呈現(xiàn)，對(duì)考生來(lái)說(shuō)都是如約而至的。但因考查要求的公平性與絕密性，每組(道)試題都是以全新姿態(tài)呈現(xiàn)在考生面前，對(duì)考生來(lái)講是不小的挑戰(zhàn)。平時(shí)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練可以分析不足和反復(fù)糾錯(cuò)，可高考是一考論成敗，因此，高考其實(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能遷移水平，以及應(yīng)變能力的考核，確切地說(shuō)，就是考核每一位考生的學(xué)科綜合能力?？v覽今年新高考地理試卷，對(duì)核心素養(yǎng)的考查體現(xiàn)得淋漓盡致；試題的設(shè)置和設(shè)問(wèn)基本都是以此為導(dǎo)向的。

現(xiàn)就2021年的全國(guó)乙卷、浙江省普通高校招生選考科目考試、河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試、廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試部分試題，從客觀(選擇)題的微觀視角和主觀(綜合)題的宏觀方向兩個(gè)方面作一些簡(jiǎn)單剖析，以期能拋磚引玉，引起同道共鳴！并希望對(duì)地理老師未來(lái)的高中教學(xué)有一定的啟示作用。

以上四卷，就客觀題命題與設(shè)問(wèn)而言，有三個(gè)方面的特點(diǎn)比較突出，值得我們關(guān)注與研究，在今后的日常教學(xué)中值得高度重視。

一、以生活化場(chǎng)景，考查連貫性思維

近年地理高考，客觀題命題仍然是一組素材關(guān)聯(lián)一組選擇題，題目之間思維上往往具有連貫性，往往同時(shí)涵蓋自然地理、人文地理甚至區(qū)域研究等多個(gè)維度。一組選擇題，看似題目不多，但考查的地理素養(yǎng)范圍卻很廣。就解題層面而言，核心素養(yǎng)要求下，一組選擇題題量雖不大，但對(duì)于每位考生而言，卻需要調(diào)動(dòng)很多知識(shí)與能力，經(jīng)過(guò)綜合分析及邏輯思考，才能做出準(zhǔn)確的判斷選擇?；蛘哒f(shuō)，每組試題，都需要四大素養(yǎng)同時(shí)展現(xiàn)，全面考查。2021年全國(guó)乙卷第一組題即為此例，現(xiàn)分析如下：

【例1】(2021年全國(guó)乙卷，1～3題)2014年我國(guó)某科技公司在新疆建立了研發(fā)基地，研制適用于大規(guī)模棉花生產(chǎn)的無(wú)人機(jī)。為推廣產(chǎn)品，該公司先組建專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)為農(nóng)民提供無(wú)人機(jī)服務(wù),后以極低的價(jià)格出租無(wú)人機(jī),最后才銷(xiāo)售無(wú)人機(jī),同時(shí)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。無(wú)人機(jī)的使用,大幅度減少了人工成本,改變了新疆傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。據(jù)此完成1～3題。

1.新疆吸引該科技公司入駐的主要因素是

( )

A.交通 B.政策 C.技術(shù) D.市場(chǎng)

2.該科技公司提供無(wú)人機(jī)服務(wù)、租賃，同時(shí)對(duì)棉農(nóng)進(jìn)行培訓(xùn)，直接目的是

( )

A.增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力 B.培育市場(chǎng)

C.提升服務(wù)水平 D.提高效益

3.無(wú)人機(jī)的使用主要可以幫助棉農(nóng)提高棉花的

( )

A.產(chǎn)量 B.質(zhì)量 C.利潤(rùn) D.價(jià)格

【解析】從題目設(shè)置看，以農(nóng)用無(wú)人機(jī)應(yīng)用為背景，貼近前沿生產(chǎn)與生活。每小題各自具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性(信息精而少，但關(guān)鍵詞十分突出)。第1題，緊扣“大規(guī)?！瓱o(wú)人機(jī)……科技公司入駐”，即可分析得出答案為D；第2題，只要理解“培訓(xùn)……直接目的”，不難選出B培育市場(chǎng)；第3題，使用無(wú)人機(jī)，最直接的作用就是減少勞動(dòng)力的使用，“提高利潤(rùn)”當(dāng)為必選。3個(gè)試題之間思維具有很強(qiáng)的連貫性，同時(shí)要求考生具象化閱讀和分析材料，進(jìn)而解讀試題設(shè)問(wèn)等。就題目而言，本題組難度適中，但素材短小精煉，考生只要仔細(xì)閱讀，并通過(guò)嚴(yán)密的學(xué)科分析，完成難度并不大。作為本卷首組題，對(duì)考生打開(kāi)思路，漸入佳境，具有很好的啟智效果，這樣的命題十分科學(xué)！

二、把握熱點(diǎn)巧入題，靈動(dòng)設(shè)問(wèn)重素養(yǎng)

新聞事件與熱點(diǎn)，永遠(yuǎn)是地理考查的最?lèi)?ài)，農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志與脫貧攻堅(jiān)正是2021年我國(guó)大眾關(guān)注的兩大熱點(diǎn)話題。2021年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試題組1緊扣這兩大熱點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，導(dǎo)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景，巧妙設(shè)題設(shè)問(wèn)，既考查同學(xué)們對(duì)基本概念的理解，也檢驗(yàn)了其應(yīng)用熱點(diǎn)話題，融通分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。從素養(yǎng)角度說(shuō)，既考查了對(duì)國(guó)情的關(guān)注及愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀素養(yǎng)，也將地理學(xué)科區(qū)位因素的要求融入于考查之中。從《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的角度看，本題組是綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的極好范例。共賞如下：

【例2】(2021年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試，1，2題)察隅縣位于西藏自治區(qū)東南部，當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民曾引種獼猴桃，2011年開(kāi)始規(guī)模種植(圖1)。種植區(qū)地處亞熱帶濕潤(rùn)山區(qū)河谷臺(tái)地，土壤肥沃，水質(zhì)優(yōu)良，2017年“察隅獼猴桃”獲批農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志。察隅獼猴桃掛果期長(zhǎng)，可錯(cuò)峰上市。獼猴桃種植帶動(dòng)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民脫貧。據(jù)此完成1，2題。

圖1

1.察隅獼猴桃獲批農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志，關(guān)鍵在于

( )

A.獨(dú)特的自然環(huán)境 B.傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式

C.先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技 D.豐富的種植經(jīng)驗(yàn)

2.察隅獼猴桃掛果期長(zhǎng)，有利于

( )

A.降低產(chǎn)品運(yùn)輸費(fèi)用 B.提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

C.降低果園管理成本 D.提高土地利用率

【解析】第1題，抓住“地理標(biāo)志”與“關(guān)鍵”，當(dāng)選A；第2題，掛果期長(zhǎng)，則銷(xiāo)售期長(zhǎng)，B為必選。此組題難度較低，但作為開(kāi)篇題，剛剛好。此類(lèi)試題，如浙江卷12，13題考查如下：近年來(lái)，我國(guó)寧夏、貴州、云南等省區(qū)成功實(shí)施了生態(tài)移民工程，大大改善了移民的生產(chǎn)和生活條件。完成下面小題。生態(tài)移民為常規(guī)熱點(diǎn)，改善生產(chǎn)和生活條件，屬于脫貧攻堅(jiān)范疇。這樣的命題，與上述河北卷1，2題，有異曲同工之妙。

三、模擬化區(qū)域認(rèn)知，考查現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)習(xí)及考查的核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是地理學(xué)科空間化特點(diǎn)的完美體現(xiàn)；因此無(wú)論是以往的高考還是新高考，此類(lèi)試題都是“?？汀?。以2021年6月浙江省普通高校招生選考科目考試題組4為例：

【例3】(2021年6月浙江省普通高校招生選考科目考試，8，9題)我國(guó)東南沿海地區(qū)獨(dú)流入海河流徑流量較大，流程較短。此類(lèi)河流所在小流域的生態(tài)、農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)等要素多形成上游—中游—下游—濱海的四段式空間分布序列。圖2為獨(dú)流入海河流小流域生態(tài)、農(nóng)業(yè)景觀示意圖。完成8，9題。

8.該類(lèi)型小流域內(nèi)

( )

A.上游人口密集，小城鎮(zhèn)廣布

B.中游城鎮(zhèn)均為河運(yùn)集散地

C.下游易形成小流域中心城鎮(zhèn)

D.濱海城鎮(zhèn)職能以商業(yè)為主

9.該類(lèi)型小流域在國(guó)土開(kāi)發(fā)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題是

( )

A.上游洪水威脅嚴(yán)重

B.中游地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)

C.下游水體污染加劇

D.濱海灘涂濕地銳減

本題組，以我國(guó)東南沿海某獨(dú)流入海河流上、中、下游和濱海四段式空間生態(tài)景觀與農(nóng)業(yè)景觀的演變?yōu)楸尘埃荚诳疾榭忌鷮?duì)一定區(qū)域背景下自然環(huán)境與人文環(huán)境變遷的因素分析與能力判斷；以貼近生活場(chǎng)景的某一區(qū)域設(shè)題置問(wèn)，給考生設(shè)計(jì)了河流四段的自然(生態(tài)景觀)與人文(農(nóng)業(yè)景觀)兩線系列景觀或場(chǎng)景對(duì)比，要求考生能從原場(chǎng)景聯(lián)想到新情境，結(jié)合日常所學(xué)，逐步閱讀并加以剖析，完成答題。鑒賞如下：

【解析】第8題材料顯示，上游人口最少，環(huán)境保護(hù)應(yīng)為主要目標(biāo)；中游從丘陵水庫(kù)到谷地園藝，暗示人口較少，城鎮(zhèn)不太可能成為河運(yùn)集散地；下游平原濕地到水網(wǎng)良田，應(yīng)該人口稠密，中心城鎮(zhèn)極易形成；濱海為新生地區(qū)，雖有圍墾養(yǎng)殖，但人口較少，商業(yè)中心難以形成，選C。第9題材料所示，解讀如下：洪水多見(jiàn)于下游平原，地質(zhì)災(zāi)害多在上游，A、B項(xiàng)均不符；水體污染多與工業(yè)排放和農(nóng)業(yè)施用農(nóng)藥有關(guān)(題中未描述)；只有D項(xiàng)灘涂被圍墾致其銳減符合要求。本題組難度中等，但切合文字素材與思維導(dǎo)圖，可通過(guò)對(duì)比和鏈?zhǔn)酵评矸治龇椒ń獯饐?wèn)題，屬于考查區(qū)域認(rèn)知能力與問(wèn)題綜合思維能力范疇，正是核心素養(yǎng)考查的核心要求。

若從宏觀維度看今年的主觀題，區(qū)域合作類(lèi)試題成為近年新高考命題的主流方向。此類(lèi)命題思路，利于突出對(duì)考生區(qū)域概念與綜合思維能力的評(píng)價(jià)。試看2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試第18題。閱讀圖文資料，完成下列要求。

【例4】(2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試，18題)上海市嘉定區(qū)是我國(guó)著名的汽車(chē)生產(chǎn)基地，1958年我國(guó)第一輛“鳳凰牌”轎車(chē)即在此誕生。昆山市、太倉(cāng)市是江蘇省蘇州市的兩個(gè)縣級(jí)市，有較強(qiáng)制造業(yè)基礎(chǔ)。近年來(lái)，嘉定區(qū)著力引進(jìn)總部經(jīng)濟(jì)與研發(fā)產(chǎn)業(yè)，昆山、太倉(cāng)兩市大力發(fā)展汽車(chē)零部件生產(chǎn)。為了進(jìn)一步提升汽車(chē)產(chǎn)業(yè)區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力，2018年嘉定區(qū)與蘇州市簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同推進(jìn)嘉(定)-昆(山)-太(倉(cāng))協(xié)同創(chuàng)新核心圈建設(shè)，合力打造世界級(jí)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)中心，下圖(圖略)示意2008年和2017年嘉-昆-太地區(qū)汽車(chē)先進(jìn)零部件制造業(yè)熱點(diǎn)分布。

(1)簡(jiǎn)述嘉-昆-太地區(qū)汽車(chē)先進(jìn)零部件制造業(yè)兩個(gè)年份之間的空間變化特征。

(2)分析嘉-昆-太地區(qū)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的獨(dú)特區(qū)位條件。

(3)從產(chǎn)業(yè)協(xié)同的角度，提出嘉-昆-太地區(qū)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合理化建議。

【解析】本題命題設(shè)問(wèn)，既關(guān)注了熱點(diǎn)區(qū)域長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨向或潮流，符合地理學(xué)科的時(shí)代應(yīng)用價(jià)值；又考查了對(duì)本區(qū)域相關(guān)內(nèi)容空間變化分析的能力，特別是對(duì)地理學(xué)科最重要的區(qū)位因素、發(fā)展建議等進(jìn)行考查，十分有必要。

透過(guò)對(duì)上面四卷的不完全解讀，結(jié)合高三地理教學(xué)實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到素養(yǎng)背景下的新高考，比之前教學(xué)要求更高，地理老師面臨的挑戰(zhàn)更大。首先，四大素養(yǎng)的評(píng)價(jià)層次遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)意義上的“三基”水平，特別是核心價(jià)值的體現(xiàn)，是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中一個(gè)全新的要求。其次，學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵也不同于以往的“三基”，傳統(tǒng)“三基”多從知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力等維度對(duì)考生直接進(jìn)行考查；而現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐能力與應(yīng)用水平素養(yǎng)的考查，主要體現(xiàn)在主觀能力與實(shí)踐運(yùn)用上。此外，“必備知識(shí)”一項(xiàng)，明顯弱化了以往對(duì)考生知識(shí)大量記憶與紙面儲(chǔ)備的要求；更多強(qiáng)化必備知識(shí)的能力滲透及素養(yǎng)的融合、實(shí)踐要求。換言之，教師不是要制造出一批批知識(shí)儲(chǔ)備器，而是要培養(yǎng)更多有時(shí)代責(zé)任感，同時(shí)具備很高的綜合思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的新時(shí)代青年。這才是未來(lái)社會(huì)最需要的人才，這樣的人才更能擔(dān)負(fù)起時(shí)代的重任。

新高考正在逐步推廣，新課改也如火如荼地進(jìn)行著。課程及評(píng)價(jià)改革，老師是執(zhí)行者，理所當(dāng)然必須師資先行，首先要應(yīng)變的當(dāng)然是老師，否則就是一句空話。作為一名高三地理老師，通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到這一輪高考評(píng)價(jià)與課程改革，對(duì)我們提出了前所未有的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求；如果一線的我們不能做出及時(shí)的調(diào)整與應(yīng)變，將無(wú)法立足于今后的講臺(tái)，也很難適應(yīng)素養(yǎng)時(shí)代地理教學(xué)的要求，將會(huì)誤人子弟、愧對(duì)教育教學(xué)事業(yè)。從今年新高考命題走向看，要更好地適應(yīng)要求，我們至少在以下幾方面要做出及時(shí)的改變，才能承擔(dān)地理教學(xué)賦予的時(shí)代責(zé)任。

四、豐富自己，拓展課程的寬度

今年地理新高考有一個(gè)共同的命題特征，就是考查范圍起于教材卻寬于教材。從包羅萬(wàn)象的素材來(lái)源到靈活多變的生活化設(shè)問(wèn)指向，僅僅滿足于對(duì)教材的掌握已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的層次要求了。這樣的高度，學(xué)生自身是無(wú)法獨(dú)立應(yīng)對(duì)，只能先由我們老師來(lái)面對(duì)。日常教學(xué)中必須及時(shí)做出調(diào)整，筆者認(rèn)為必須對(duì)以下三方面加以調(diào)整。

一是對(duì)書(shū)面教材的拓展。結(jié)合手中教材，通過(guò)老師有意識(shí)地準(zhǔn)備與整理，適時(shí)適量對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)，而這樣的增補(bǔ)不僅僅是素材的豐富，更重要的是增補(bǔ)素材在教學(xué)中的有機(jī)滲透。何時(shí)何地？增補(bǔ)什么內(nèi)容？如何融入、如何整合應(yīng)用？這些都是對(duì)老師的新挑戰(zhàn)。

二是對(duì)平臺(tái)的延伸。新高考很多命題很難在教材中找到原型，大多以模擬區(qū)域?yàn)楸尘斑M(jìn)行延伸，這對(duì)考生的遷移能力要求極高，這要求老師能及時(shí)應(yīng)對(duì)。日常教學(xué)中，將課程延伸到教室之外，搬到大自然、進(jìn)駐社會(huì)(區(qū))，建立開(kāi)放性課堂，以生活化、實(shí)景化課程，讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感悟，形成應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力與素養(yǎng)。

三是整合與打造課程。教材的拓展(增加血肉)，提升了導(dǎo)學(xué)的廣度與內(nèi)涵；平臺(tái)的延伸(完善骨架)，利于形成課程體系。但要真正達(dá)到高效教學(xué)，必須對(duì)以上兩方面進(jìn)行整合與打磨，形成具有特色的學(xué)科課程，因此建立校本、師本課程，完善學(xué)科授課素材是當(dāng)務(wù)之急。這樣才能應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)時(shí)代的教學(xué)任務(wù)，才能從容應(yīng)對(duì)新高考與新課程的挑戰(zhàn)。

五、完美自我，挖掘課程的深度(內(nèi)涵)

挖掘課程深度，適應(yīng)新高考與新課程的內(nèi)涵與細(xì)節(jié)。今年新考卷，每題的解答，對(duì)考生知識(shí)理解與遷移能力都有極高要求，甚至需具備很多生活與社會(huì)方面的素養(yǎng)基礎(chǔ)才能應(yīng)對(duì)。有鑒于此，今后的地理教學(xué)，教材知識(shí)與基本原理的教學(xué)要精講到位，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)能力的轉(zhuǎn)化和場(chǎng)景遷移應(yīng)用；這樣就要求地理老師做好以下三方面的工作。

一是教學(xué)過(guò)程中突出對(duì)方法的指導(dǎo)。知識(shí)梳理與原理解讀要精細(xì)化，通俗化。主要精力應(yīng)該放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能舉一反三，有利于他們將來(lái)從容應(yīng)對(duì)任何類(lèi)型的題目與問(wèn)題。

二是傳承生活化的地理。新高考題，血肉豐滿且有滋有味，每題都是對(duì)生活化問(wèn)題的品閱。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，呈現(xiàn)給同學(xué)們的是同樣的素材與場(chǎng)景，這樣的課堂才充滿質(zhì)感，有活力有價(jià)值。因此，備課時(shí)我們要取材于日常、沉浸于生活，汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

三是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)試只是短期目標(biāo)，培養(yǎng)未來(lái)人才方是終極目標(biāo)。傳授生活化的地理與終身受用的地理，授之以“漁”是我們的初心。我們責(zé)任是讓孩子們熱愛(ài)地理，終身學(xué)習(xí)，終身受用，賦予地理在生活與生命中的無(wú)限價(jià)值。

六、賦予課程生命力(價(jià)值)

近年高考，重視素養(yǎng)評(píng)價(jià)。命題時(shí)特別重視自然與人文的和諧，關(guān)注時(shí)代傳承與發(fā)展?？枷蚨鄻踊?、生活化、能力化，與素養(yǎng)滲透進(jìn)行深度融合，既有微觀問(wèn)題的解剖與分析，也有宏觀問(wèn)題的構(gòu)建與設(shè)計(jì)，命題突出了新課程的生命力與學(xué)科發(fā)展的價(jià)值。