馬曉鷗

摘要：識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙，是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。擁有良好讀譜習(xí)慣，關(guān)系著學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)度和自身音樂素養(yǎng)的提高。它至關(guān)重要，因此尤為需要教師給予正確指導(dǎo)，做到腦、眼、手、耳全方位訓(xùn)練。。有些兒童只看重彈奏技巧忽視識(shí)譜中的問題，有些鋼琴教師重視培養(yǎng)卻缺乏在實(shí)際中有效的方法，這些都在影響著良好習(xí)慣的養(yǎng)成。本文主要結(jié)合自己鋼琴教學(xué)中的心得體會(huì)，從基礎(chǔ)訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)并解決識(shí)譜中存在的問題、全方位訓(xùn)練和培養(yǎng)良好讀譜習(xí)慣幾個(gè)方面，談在鋼琴教學(xué)過程中如何培養(yǎng)兒童的識(shí)譜能力。

關(guān)鍵詞：識(shí)譜? 鋼琴教學(xué)? 讀譜? 基礎(chǔ)訓(xùn)練

“音樂是一扇通向人們創(chuàng)造思維和形象思維的窗口，孩子從小受到良好的音樂教育，尤其是通過學(xué)習(xí)各種樂器，就會(huì)使他們較快地找到打開這扇窗戶的鑰匙”。研究實(shí)驗(yàn)證明，手指的精密運(yùn)動(dòng)是兒童智能發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)，大多數(shù)的家長選擇讓孩子學(xué)習(xí)一門樂器，于是鋼琴愈加突出。

學(xué)會(huì)識(shí)譜，兒童就可以自己獨(dú)立地看譜練習(xí)、學(xué)習(xí)新曲子。讀譜能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就越高。因?yàn)槭艿侥挲g特點(diǎn)和認(rèn)知水平的限制，兒童往往難以理解譜中的音樂術(shù)語、概念等，彈奏水平的提高受到嚴(yán)重制約，影響音樂作品完整表現(xiàn)。容易在彈奏中接連出錯(cuò)，以至于失去對(duì)音樂的興趣而中斷鋼琴的學(xué)習(xí)。如何處理這些情況？先找出兒童識(shí)譜中易出現(xiàn)的問題，才能找出原因和解決的方法。

一、兒童識(shí)譜當(dāng)中出現(xiàn)的問題

教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：很多兒童學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)間不短，但識(shí)新譜時(shí)還是頻頻出錯(cuò)。家長不明白：孩子雖然學(xué)習(xí)鋼琴有一段時(shí)間了，但他們還沒有真正懂得識(shí)譜的意義。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

（一）家長幫助識(shí)譜

很多家長從孩子學(xué)琴的第一節(jié)課起就一直“跟隨”著孩子，先一步掌握知識(shí)時(shí)會(huì)認(rèn)為孩子也已經(jīng)可以靈活運(yùn)用。總有些家長在孩子于識(shí)譜停頓時(shí)直接把音讀出，好讓孩子“趕緊彈”。其實(shí)當(dāng)兒童的表現(xiàn)達(dá)不到要求或者遇到問題的時(shí)候，不要直接為他們解決問題，要多給一些時(shí)間、耐心分析，讓孩子 嘗試自己解決。

（二）根據(jù)指法判斷音高

很多兒童在識(shí)譜的過程中是根據(jù)譜子上的指法來判斷音高的。許多鋼琴啟蒙教材為了兒童能理解并合理的彈奏，一般有規(guī)律的詳細(xì)標(biāo)注安排指法。但正因此有很多兒童“偷懶”，例如學(xué)習(xí)新曲子時(shí)，容易按照指法“猜”音來順利彈奏。長此以往，教師、家長都會(huì)認(rèn)為兒童已經(jīng)掌握了識(shí)譜的技能。但隨著曲目難度的增加，彈奏的位置的改變，兒童猜音“猜”不到了，錯(cuò)音就會(huì)越來越多。但當(dāng)這些問題暴露出來時(shí)通常都“太晚”了，已浪費(fèi)了不少時(shí)間，此時(shí)仍需重新進(jìn)行識(shí)譜的入門教學(xué)，才能繼續(xù)鋼琴教學(xué)。

（三）教學(xué)方法

兒童細(xì)心讀譜的習(xí)慣要從開始養(yǎng)成，如果沒有從入門就嚴(yán)格要求，那么忘記調(diào)號(hào)、無視指法奏法等不良習(xí)慣一旦出現(xiàn)，后期也難以改正。還有一些教師沒有因材施教，只趕進(jìn)度，卻忽略兒童的接受能力，由此耽誤進(jìn)度和教學(xué)成果。

二、鋼琴識(shí)譜教學(xué)

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

當(dāng)今的音樂教育要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，全面培養(yǎng)讓其充分享受音樂帶來的快樂，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

1.辨認(rèn)音符

良好聽覺是音樂教育的重要條件和出發(fā)點(diǎn)，在鋼琴識(shí)譜教學(xué)中也十分重要。聽覺能力就是對(duì)演奏音符的辨認(rèn)能力，需要明確音符的音名、唱名、音高及其在鋼琴鍵盤上的位置。如何訓(xùn)練呢，先認(rèn)識(shí)五線譜上對(duì)音符的高低位置有決定意義的5個(gè)因素：

（1）間、線的位置

五線譜上的每個(gè)間、線都代表著一個(gè)有固定音高的音，與琴鍵位置相對(duì)應(yīng)。要用記憶去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)每一個(gè)音，不要按間線數(shù)數(shù)音的方法去讀譜。

（2）譜號(hào)

鋼琴的記譜，基本上使用高音譜號(hào)和低音譜號(hào)兩種。彈奏前要看清兩行譜表各標(biāo)記的譜號(hào)，進(jìn)行中有沒有譜號(hào)的改變，避免彈奏出錯(cuò)。

（3）調(diào)號(hào)

不同升號(hào)或降號(hào)的不同排列記載于譜號(hào)之后，它們統(tǒng)管全曲，忽略的話會(huì)造成調(diào)性及和聲的改變。調(diào)式問題對(duì)于兒童來說不易理解，但可以在聽覺上建立大調(diào)和小調(diào)的概念，培養(yǎng)孩子對(duì)調(diào)的敏感性。

（4）臨時(shí)變音記號(hào)

臨時(shí)變音記號(hào)只對(duì)同一小節(jié)的同音音高有效，它很容易被忽略。這一問題就要求兒童眼睛要看全音符，同時(shí)也要學(xué)會(huì)用聽覺辨別比較。

（5）高低八度記號(hào)

記在音符的上方表示提高一個(gè)八度演奏，記在下方則是降低一個(gè)八度。一些兒童在識(shí)譜中將其忽略，所以弄清楚記號(hào)的作用與含義也是至關(guān)重要的。

2.節(jié)奏感訓(xùn)練

兩個(gè)孩子彈同一首曲子，都沒有錯(cuò)音和錯(cuò)拍子，但是聽起來就很不一樣，一個(gè)死板，一個(gè)生動(dòng)。這很可能是節(jié)奏感的問題，我們一定要弄清楚節(jié)拍和節(jié)奏感的區(qū)別，重視節(jié)奏感的培養(yǎng)。

（1）節(jié)拍

節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律大家都能知道，但出現(xiàn)都是八分音符的時(shí)候，強(qiáng)弱就容易混淆了。3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)—弱—弱，這也是圓舞曲的特點(diǎn)。6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)—弱—弱—次強(qiáng)—弱—弱。同樣的4/4拍和2/2拍也容易混淆，4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)—弱—次強(qiáng)—弱，2/2拍的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)—弱。這些區(qū)別處理不當(dāng)，則音響效果不同。

（2）節(jié)奏

節(jié)奏關(guān)系著一首樂曲的靈魂、美感，也是鋼琴識(shí)譜教學(xué)中的難點(diǎn)。不要死數(shù)，要感受到音樂的脈搏與內(nèi)在的韻律。節(jié)奏源于生活，可以選擇適合兒童學(xué)習(xí)進(jìn)度、年齡特點(diǎn)的節(jié)奏游戲。比如采用不同的節(jié)拍、節(jié)奏型來朗誦兒歌，從而掌握單純音符、附點(diǎn)音符、休止符的準(zhǔn)確時(shí)值、相互關(guān)系;還可以拍手、拍腿、踏步，全方位地去感受音樂的節(jié)奏和節(jié)拍。實(shí)踐證明，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法符合音響、節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使孩子優(yōu)于書面理解、適應(yīng)其好動(dòng)天性，有利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造節(jié)奏，理解音樂的精髓，提高兒童識(shí)譜能力同時(shí)激發(fā)其興趣。

極具生命力的節(jié)奏是樂曲的骨架，是詮釋樂曲風(fēng)格、情感與特性的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感覺都各有不同，有的控制不住基本節(jié)奏、有的把握不住音符轉(zhuǎn)換、特殊節(jié)奏;還有的只顧彈完音符了事。教師應(yīng)做一個(gè)詳細(xì)的講解，培養(yǎng)兒童數(shù)拍子的好習(xí)慣。要仔細(xì)地把譜面上的節(jié)奏理解清楚，也可以用節(jié)拍器訓(xùn)練節(jié)奏感。

（二）準(zhǔn)確讀譜要求

一些學(xué)生在彈奏作品時(shí)不錯(cuò)音，但音樂卻呆板、缺乏表現(xiàn)力，這是因?yàn)闆]有全面理解各種記號(hào)及音樂表現(xiàn)要素。為了杜絕錯(cuò)音不斷、節(jié)奏不穩(wěn)、指法奏法一團(tuán)糟的問題，具體又有哪些要求呢？

1.音準(zhǔn)

為了讓兒童認(rèn)準(zhǔn)音，找準(zhǔn)音，可以“聽寫”訓(xùn)練，讓兒童對(duì)“線”與“間”，“加線”與“加間”有更為具體的認(rèn)識(shí)。聽寫可以是具體的音符的唱名或是音名，也可以先聽后寫，這樣訓(xùn)練是很有收獲的。

2.指法

正確的指法，是合理演奏的重要前提;是表達(dá)音樂意境的關(guān)鍵;是彈奏流暢的根本保證。兒童最初經(jīng)常會(huì)把換三指四指混淆，或以三指代替四指，手指不夠用而連不上音樂會(huì)嚴(yán)重影響曲子完整性。入門就養(yǎng)成良好的正確運(yùn)用指法的習(xí)慣非常有助于兒童背譜，在不同鋼琴作品中，有時(shí)掌握住樂句中的一個(gè)關(guān)鍵指法，接下來的彈奏可能就會(huì)自然而出。

3.奏法

要理解作品中運(yùn)用各種音符、標(biāo)記、符號(hào)來表明的創(chuàng)作意圖。很多學(xué)生常常只重視音準(zhǔn)而忽視時(shí)值，例如四分音符只彈一半時(shí)值;忽略掉休止符;把跳音彈成連音;不注意力度標(biāo)記輕重不分。樂譜里的記號(hào)是作曲家留給我們的第一手材料依據(jù)，為什么要這樣寫？表現(xiàn)怎樣的感情？奏法是怎樣的？有時(shí)許多年齡大一些甚至專業(yè)一點(diǎn)的學(xué)生都不能領(lǐng)悟音樂的含義，弄不清音樂術(shù)語。

為了理解音樂，我們的樂理知識(shí)十分重要。例如樂句的中心和方向感;樂句之間的密切聯(lián)系;樂曲的逐層發(fā)展;音樂的高潮，將這些忽視就會(huì)彈得平淡無味。

音樂跟說話一樣，都是帶語氣的，一個(gè)詞匯有語氣上的強(qiáng)弱之分。古典音樂中也常有用連線連起來的兩個(gè)音，在演奏時(shí)，第一個(gè)音聲音強(qiáng)一些，第二個(gè)音聲音弱一些。就像我們說“桌子”和“椅子”是一樣的。語氣上弱的第二個(gè)音，要用帶起來的方法彈，如果不那樣彈，意思就不對(duì)了;不同的奏法產(chǎn)生不同的效果，一串連音和一串跳音在音樂上表達(dá)的是兩種不同的情感。這就是為什么我們必須認(rèn)真讀譜，否則就不能正確地理解作曲家的意圖。

4.音樂術(shù)語

一開始就要讓學(xué)生明確音樂術(shù)語也是識(shí)譜的一部分，只有完全的認(rèn)識(shí)和把握樂譜提供給我們的全部信息，才能真正的表達(dá)音樂。如對(duì)速度、力度、音色的變化要求;對(duì)情緒、風(fēng)格的把握;對(duì)旋律進(jìn)行、和聲、曲式、調(diào)式的感受和理解;裝飾音的正確演奏方法和時(shí)值等。

（三）掌握科學(xué)方法

做任何事情都需要有方法。目的正確方法不對(duì)也不容易成功，科學(xué)的方法是成功的關(guān)鍵。

1.提醒法

為了避免“猜”音的情況，可以先遮住指法讓兒童先把譜子上的每一個(gè)音“讀”出來。在讀音的過程中，一定要讓兒童去思考。必要時(shí)可以通過“提醒”的方法（比如告訴兒童中央C的位置）讓他自己來找音。

2.像識(shí)字一樣識(shí)譜

文字雖然更復(fù)雜，但用正確的方法學(xué)習(xí)五線譜也是一件容易的事情。每條線、每個(gè)間都只代表了一個(gè)有固定音高的音，要搞清楚距離概念。就像《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》這本書中提到的方法：‘從一條線到鄰近的一條線中間隔了一條河，要“跨”過去，在鍵盤上要隔一個(gè)音;或者從一個(gè)間到鄰近的間中間有一堵墻，也要“跨”過去，鍵盤上也要隔一個(gè)音。但從線到鄰近的間，或從間到鄰近的線叫“走”，在鍵盤上是旁邊的音。這種“跨”和“走”的概念，在紙上的練習(xí)和鍵盤上的練習(xí)應(yīng)該天天做，直到小孩子有非常快的反應(yīng)為止。對(duì)于兒童最好用大動(dòng)作，可以在地上劃線，讓他用全身動(dòng)作體會(huì)“跨”和“走”的區(qū)別。這將會(huì)幫助兒童提高識(shí)譜能力，摒棄硬數(shù)的方式，通過看前后音之間的關(guān)系很快就能找到琴鍵上的關(guān)系。

可以找到幾個(gè)重要的音為基礎(chǔ)讓兒童記住，熟悉音高。例如中央C這個(gè)音，高音譜表中第二條線上的G，第三個(gè)間中的C，低音譜表中第四條上的F和第二個(gè)間中的C。

3.邊彈邊唱

根據(jù)我的觀察，有的小朋友眼睛走在手的前面，而有的小朋友卻是彈到哪，看到哪。這并非智力高低的問題，是每個(gè)小孩子的接受能力不同?？梢宰寖和趶椙贂r(shí)邊彈邊唱，從慢速度練起，避免出現(xiàn)腦子跟不上手的現(xiàn)象。長久以往，識(shí)譜能力定能提高。

4.慢速識(shí)譜

用不適當(dāng)?shù)乃俣热プR(shí)譜也是造成多種錯(cuò)誤的原因之一。來不及準(zhǔn)備，眼睛、腦子走不到前面。這樣節(jié)奏、音調(diào)、曲子完整性都被破壞，所以一定要慢速。

5.分節(jié)、分句、分段練習(xí)

音調(diào)、節(jié)奏、技巧動(dòng)作都要靠練習(xí)，但重復(fù)的太長也不利于記憶，分節(jié)、分句、分段的練習(xí)面上看起來只學(xué)了一句，但卻可以牢牢地掌握住了這一句。

還可以讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)識(shí)譜。兒童對(duì)做游戲是很有興趣的，教師或是家長可以把一個(gè)個(gè)的音符做成卡片，讓兒童讀卡片;或是讓兒童把某個(gè)音的卡片在眾多的卡片中找出來;或是把五線譜上的音符在畫出來的琴鍵上標(biāo)注出來;或是讓兒童進(jìn)行連線的練習(xí)，例如可以把一些音名與一些小朋友手中拿的氣球上所標(biāo)注的唱名進(jìn)行連線等等，這些練習(xí)是兒童們都非常喜歡的。通過各種形式的訓(xùn)練，從而提高識(shí)譜能力。

（四）選用教材

作為老師選擇教材時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)興趣與掌握知識(shí)并重。例如《湯普森淺易鋼琴教程》專為幼兒編寫，共六冊(cè)，俗稱小湯普森。它以中央C入門法為核心，分別向上下擴(kuò)展音域，并逐步滲透音符時(shí)值（全音符-二分音符-四分音符-附點(diǎn)二分音符-八分音符……）、節(jié)拍（4/4、2/4、3/4……）、調(diào)號(hào)、和弦等知識(shí)，邏輯鮮明，合理得當(dāng)。這套教材旋律活潑動(dòng)聽，附有標(biāo)題、技巧說明、歌詞和相關(guān)的插圖，這些為兒童學(xué)習(xí)鋼琴增添了不少興趣?！短焯炀毦殹肥且唤M組的系列練習(xí)曲，這些練習(xí)曲短小，并配有易理解形象化的標(biāo)題和簡筆畫，設(shè)計(jì)得格外精心。 訓(xùn)練彈奏技巧的同時(shí)，有利于培養(yǎng)樂感和對(duì)音樂的理解能力。

（五）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

有的兒童缺乏興趣;有的兒童年齡小，注意力不集中;還有的兒童天生性子急、粗心。更需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)的輔導(dǎo)能力和方法直接關(guān)系到孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成效的獲取。一般學(xué)習(xí)鋼琴的費(fèi)用要遠(yuǎn)超其他補(bǔ)習(xí)班的費(fèi)用，導(dǎo)致家長著急“幫”孩子識(shí)譜。雖然我理解這種做法，但孩子這樣無法真正掌握“識(shí)譜”，反而有依賴性、惰性。此時(shí)家長和老師的密切配合起著重要的作用，切記不可以代替孩子動(dòng)腦子。

為了開發(fā)智力、陶冶情操、豐富自身的藝術(shù)修養(yǎng)，更要求兒童以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度來學(xué)習(xí)鋼琴，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)本身更重要。

三、結(jié)語

作為樂器之王的鋼琴，眾多偉大的作曲家借此創(chuàng)作了人類最杰出的優(yōu)秀作品。這些不朽之作，表達(dá)了一個(gè)個(gè)完整的音樂世界。

為了全面提高音樂素養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)，從而進(jìn)入到更為廣闊的音樂世界，不僅要訓(xùn)練識(shí)譜能力和聽覺，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高對(duì)音樂的理解力;還要熟練掌握彈奏的技能，從而合理、科學(xué)的彈奏，將樂曲完整表現(xiàn)出來。

鋼琴識(shí)譜能力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中基本的也是最重要的教學(xué)手段。這是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，需要師生之間堅(jiān)持不懈的努力與配合。我們應(yīng)該在兒童學(xué)習(xí)音樂的早期為他們打下良好而牢固的基礎(chǔ)，使今后的鋼琴學(xué)習(xí)之路更加順暢。

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