游忠燕

【摘 要】要改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，就必須改變教師觀念，用足夠的時(shí)間去思考怎樣讓學(xué)生參與自主學(xué)、展評(píng)學(xué)、探究學(xué)、互助學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了我校在教育信息化背景下實(shí)施集體電子備課的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;集體備課;互動(dòng);雙減

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）01-075-02

“雙減”背景下，提升教育教學(xué)質(zhì)量是基本方向，而教育信息化背景下進(jìn)行集體備課是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何利用信息技術(shù)進(jìn)行集體備課，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究，這是學(xué)校當(dāng)下應(yīng)該研究的實(shí)踐性課題。通過實(shí)踐，我校探究出運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行集體備課的“四重”策略。

教育信息化背景下集體備課重轉(zhuǎn)變

一是從國(guó)家層面轉(zhuǎn)變?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確指出：加快信息化教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。習(xí)近平總書記給國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中指出：要因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

二是從省級(jí)層面轉(zhuǎn)變?！八拇ㄊ≈腔劢逃龑W(xué)校”創(chuàng)建活動(dòng)以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為核心，以應(yīng)用最新前沿技術(shù)為途徑，以提升教師信息化環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)能力，并使之常態(tài)化為關(guān)鍵，以融合創(chuàng)新為目標(biāo)。

三是從學(xué)校層面轉(zhuǎn)變。我校把教育信息化納入學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，融進(jìn)辦學(xué)理念，通過教育信息化改變課堂教學(xué)，打破學(xué)習(xí)資源單一化、學(xué)習(xí)方式被動(dòng)化、學(xué)習(xí)交互機(jī)械化、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)表面化、學(xué)習(xí)結(jié)果片面化、學(xué)習(xí)時(shí)空理想化的局面;轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教師創(chuàng)新意識(shí)淡薄化、教研能力依賴化、信息技術(shù)形式化、回顧反思淺薄化的現(xiàn)狀。

教育信息化背景下集體備課重方法

學(xué)校通過IS智慧平臺(tái)、釘釘、騰訊會(huì)議等多種形式進(jìn)行線上會(huì)議，召開集體備課培訓(xùn)會(huì)，確定集體備課的程序、備課形式及備課內(nèi)容等。

集體備課的程序包括設(shè)置電子備課教案格式、年級(jí)組分配課題、自我備課、集體研討、修正教案、裝訂成冊(cè)、再次復(fù)備、教后反思等。集體電子備課“三確定”，即定時(shí)間、定課題、定內(nèi)容，以同年級(jí)同學(xué)科為單位成立集體電子備課小組，指定備課組長(zhǎng)，制定計(jì)劃，統(tǒng)一安排集體電子備課研討交流活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)及形式。集體電子備課內(nèi)容由學(xué)期全冊(cè)備課、單元備課、課時(shí)備課三部分組成。在學(xué)期全冊(cè)備課和單元備課時(shí)，小組內(nèi)教師人人是主備，在個(gè)人備課基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)安排時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織本組教師集體討論形成共識(shí)。課時(shí)備課采取分工協(xié)作的集體電子備課方式，采用“個(gè)人主備形成預(yù)案、集體討論形成通案、個(gè)性修訂形成教案、課后反思形成完案”的“四次備課”程序，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，集思廣義，使備課成為集體智慧的結(jié)晶。集體電子備課 “四明確”，即明確目標(biāo)、明確學(xué)情、明確教法、明確學(xué)法。明確目標(biāo)，即根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)的表述方法，以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運(yùn)用富有情感、鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;明確學(xué)情主要是針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)情而訂;明確教法必須是以生為本，實(shí)現(xiàn)樂學(xué);明確學(xué)法一定要凸顯自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到“樂”。集體電子備課 “五突出”，即突出自學(xué)、突出合作、突出交流、突出質(zhì)疑、突出測(cè)評(píng)。在學(xué)校設(shè)計(jì)的“生本課堂”集體電子備課教案中，教學(xué)設(shè)計(jì)主要預(yù)設(shè)教師導(dǎo)課過程，預(yù)設(shè)學(xué)生自學(xué)過程、學(xué)生質(zhì)疑過程、學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程及效果檢測(cè)內(nèi)容等。集體電子備課有效地推動(dòng)了生本課堂教學(xué)改革，極大地提高了教師參與課改的積極性。

教育信息化背景下集體備課重互動(dòng)

一是運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂。如一年級(jí)重在搭建基于交互式電子白板的互動(dòng)課堂。一年級(jí)古詩教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)。集體備課中一年級(jí)組語文教師一致認(rèn)為將一首古詩讀正確、讀流利、讀出古詩的節(jié)奏感是教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，他們?cè)诨?dòng)設(shè)計(jì)中插入教師的朗讀視頻或音頻，幫助學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏和語感。

二是運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧課堂。如二年級(jí)重在搭建基于教師移動(dòng)終端的智慧課堂。以二年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容為藍(lán)本，備課組各成員（主備人除外）在“促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)”主題下，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)、課中探究分享、課后評(píng)價(jià)檢測(cè)等，運(yùn)用移動(dòng)終端及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三是運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)未來班級(jí)。如三年級(jí)重在搭建起步階段的常態(tài)化未來班級(jí)。備課組圍繞“促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”展開積極討論。以第六單元三首寫景類的古詩為藍(lán)本進(jìn)行文本的深度解讀，緊扣“熱愛祖國(guó)河山”這一文化主題，立足于單元整體的視角，明確以“核心問題”為抓手，形成學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)最終實(shí)現(xiàn)廣泛互動(dòng)并及時(shí)反饋。

教育信息化背景下集體備課重展示

各學(xué)科、各年級(jí)組遵循學(xué)段特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)情，基于各科核心素養(yǎng)進(jìn)行集體備課展示。展示的形式分現(xiàn)場(chǎng)展示和網(wǎng)絡(luò)展示。

現(xiàn)場(chǎng)展示，例如，首先由年級(jí)組主備人員輪流通過使用希沃白板軟件對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，闡述自己的流程，然后本年級(jí)教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和分層作業(yè)展開激烈的探討，最終形成高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)展示，例如，各年級(jí)將集體備課資源（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課例視頻、資料包等）通過平臺(tái)上傳，學(xué)校每一位教師都可以下載，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。

教育信息化背景下集體備課“四重”策略，創(chuàng)新了集體備課方式，大幅度提升了集體備課的時(shí)效性、科學(xué)性，是“雙減”背景下教育教學(xué)提質(zhì)的有效途徑。

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