廖 燦

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

“育人為本，德育為先”，立德樹人是教育的根本任務(wù)。思政教育作為高校工作的重要組成部分，把價值觀的培育融入到課堂中，潤物細(xì)無聲，在全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過程中具有不可或缺的作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)，以素質(zhì)教育提升人格，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，在服裝設(shè)計(jì)中引入中國傳統(tǒng)文化、在各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中挖掘思想政治教育元素，進(jìn)一步開拓與創(chuàng)新。因此，在服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中，結(jié)合黨史知識、結(jié)合思政元素、結(jié)合紅色資源，傳承經(jīng)典，把類似元素和素材貫穿到學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)中，以此來豐富服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵，弘揚(yáng)紅色經(jīng)典，傳承紅色文化。在以新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)“四史”知識，堅(jiān)持服裝設(shè)計(jì)為大眾服務(wù)的理念，把紅色文化元素融入服裝與服飾設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中[1-2]。

1 教學(xué)背景

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作既是學(xué)生就業(yè)前的一次演習(xí)，同時也是對學(xué)生三年學(xué)習(xí)、生活的總結(jié)。它一方面直接反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)習(xí)的成果，另一方面也直接檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力、實(shí)際運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要課程，將思政元素與服裝設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來，融入整個教學(xué)過程，誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人的有機(jī)融合，通過這一舉措，為學(xué)生的成長奠定專業(yè)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

2 服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)策略

充分挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中蘊(yùn)含的思政元素，在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新與文化傳承。具體表現(xiàn)在：

2.1 文化傳承，創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中華民族是有著悠久歷史的文明古國，源遠(yuǎn)流長的中國傳統(tǒng)服飾文化，給我們奠定了很好的基礎(chǔ)。服飾文化的傳承與發(fā)展，在進(jìn)行創(chuàng)作過程中，古典與時尚、流行與喜好、模仿與創(chuàng)新，都在不斷循環(huán)、轉(zhuǎn)換、詮釋的輪回，在新時期我們應(yīng)不斷創(chuàng)新，傳承并發(fā)揚(yáng)光大。隨著時代發(fā)展，用現(xiàn)代的審美對傳統(tǒng)服飾進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對傳統(tǒng)服飾的記錄與研究，將現(xiàn)代服飾創(chuàng)新設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)服飾元素相結(jié)合，并給予傳承的空間，一方面不停留在過去，另一方面用流行元素結(jié)合歷史不斷創(chuàng)新，是服裝設(shè)計(jì)師的重要責(zé)任。在設(shè)計(jì)中結(jié)合中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)做創(chuàng)新性、突破性設(shè)計(jì)，讓越來越多的設(shè)計(jì)作品能夠既符合現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的審美，又具有經(jīng)典而時尚的文化內(nèi)涵。通過對中國歷史和文化系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好積極創(chuàng)新與文化傳承，完成系列服裝設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)[3]。

2.2 現(xiàn)代工匠精神

現(xiàn)代工匠精神是一種可持續(xù)的過程，它的基礎(chǔ)是愛崗敬業(yè)，理論與實(shí)踐的結(jié)合，在學(xué)好理論知識的同時通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的靈感，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。同時，我院與企業(yè)建立校企合作，協(xié)同育人，實(shí)訓(xùn)基地也可充分滿足服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行仿真和真實(shí)職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中得到虛實(shí)結(jié)合、內(nèi)外互補(bǔ)的全方位訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的專業(yè)理論知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，提高他們的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)代工匠精神。

服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性項(xiàng)目，在實(shí)踐中不斷提升自己的技藝，追求服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的品質(zhì)，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中通過將設(shè)計(jì)、面料、工藝等不斷精進(jìn)與提升，指導(dǎo)學(xué)生在整個服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程中，要求有高度的責(zé)任感、有社會主義新時代工匠人的優(yōu)良品質(zhì)與作風(fēng)，在教學(xué)育人的過程中帶著滿滿的正能量，認(rèn)真、仔細(xì)、良好的工作作風(fēng)，在服裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練中融入職業(yè)道德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，不斷更新?lián)Q代，緊跟時尚并引領(lǐng)時尚。

2.3 傳承紅色文化，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任意識

以服裝與服飾設(shè)計(jì)為載體，深入挖掘紅色文化，如傳統(tǒng)的刺繡（嶺南地域文化中的廣繡）與服裝時尚的結(jié)合，通過中國紅等色彩的創(chuàng)新設(shè)計(jì)傳承中華文化經(jīng)典，嶺南特色文化元素的時尚服飾、服裝的結(jié)合，時尚文化元素的運(yùn)用等，不斷創(chuàng)新，打造品牌文化。在此過程中實(shí)現(xiàn)紅色育人、三全育人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紅色文化資源的價值，樹立正確的理想信念[4]。通過在畢業(yè)設(shè)計(jì)中講解歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情及民族自豪感，讓學(xué)生們懂得感恩，有責(zé)任心，學(xué)生的民族自信也源于對民族文化的認(rèn)同，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。同時，針對現(xiàn)有的服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀以及創(chuàng)新成果，結(jié)合當(dāng)下的流行元素和流行趨勢，加強(qiáng)學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，這也需要在我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化中不斷了解。通過人文與愛國情懷激發(fā)學(xué)生的主動性，更好地完成服裝設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作。

2.4 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，樹立團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)意識是組員之間的相互協(xié)作、互相服務(wù)，并協(xié)同合作，有了這種意識和精神，在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中，大家積極向上，朝著一個目標(biāo)完成項(xiàng)目任務(wù)，在進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作過程中，依托服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作，對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分組，2～3位同學(xué)的集體實(shí)踐，通過分組，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，每一個環(huán)節(jié)要求協(xié)同完成任務(wù)，小組長做好任務(wù)的分配和統(tǒng)籌跟進(jìn)創(chuàng)作的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)能力、社會能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中團(tuán)結(jié)互助、友善合作，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，且有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)與成效

以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的目標(biāo)導(dǎo)向，以知識講授與價值引領(lǐng)結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)通過中國傳統(tǒng)與服裝設(shè)計(jì)巧妙結(jié)合的案例，通過圖案、色彩、格調(diào)等，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化、紅色基因與現(xiàn)代服飾、流行元素相結(jié)合的魅力。

3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)內(nèi)容

本系列畢業(yè)主題“出征”，圍繞弘揚(yáng)愛國主義精神和革命英雄主義精神展開系列設(shè)計(jì)，以抗美援朝戰(zhàn)爭為創(chuàng)作背景，不忘歷史是所有人生命中的重要課題，通過靈感調(diào)研（圖1）進(jìn)行調(diào)研與指導(dǎo)，通過作品激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，持續(xù)保持專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

圖1 系列作品《出征》靈感調(diào)研

3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，通過互動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，將思政元素融入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，結(jié)合歷史，不斷傳承與創(chuàng)新。在創(chuàng)作過程中，校企雙方協(xié)同合作，協(xié)同育人，既發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，又共同培養(yǎng)社會與市場需要的設(shè)計(jì)作品，學(xué)生在完成作品過程中依托實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工學(xué)交替、參與校企合作紅色項(xiàng)目和社會服務(wù)活動，參與思政工作和校園紅色文化活動建設(shè)，通過營造和諧深厚的“紅色文化”氛圍，讓“紅色基因”在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中植根。

同時，通過結(jié)合服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、中國傳統(tǒng)文化的教育，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。在具體進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)作過程中，應(yīng)根據(jù)具體的服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目來開展相關(guān)的實(shí)踐，包括采用項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，分解設(shè)計(jì)任務(wù)，通過指導(dǎo)與溝通等一系列手段和形式來培育學(xué)生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

本系列作品《出征》，由張向前、謝妤婕完成。主題靈感來源于抗美援朝保家衛(wèi)國的革命精神，設(shè)計(jì)作品主題《出征》圍繞弘揚(yáng)愛國主義精神來展開，不忘革命傳統(tǒng)英雄主義精神，在款式的設(shè)計(jì)上以大廓形為主，口袋、領(lǐng)口、下擺等部位帶有立體造型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)精致而簡約的風(fēng)格特征。面料上采用棉、棉麻、針織、帆布等，還原歷史基調(diào)，同時又展示現(xiàn)代設(shè)計(jì)。服裝局部的可拆卸安全背帶裝置，以一種看似穩(wěn)定實(shí)則比較張揚(yáng)的形式來詮釋街潮特色。整個系列采用綠色調(diào)，圍繞弘揚(yáng)愛國主義精神和革命英雄主義的主題，從時尚的視角進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在通過作品的設(shè)計(jì)傳遞致敬英雄，奮進(jìn)向前的效果。作品成果分別為效果圖（圖2）與款式設(shè)計(jì)[5]。

圖2 系列作品《出征》效果圖（張向前、謝妤婕）

3.4 考核評價

傳統(tǒng)的考核重理論，輕應(yīng)用，或重應(yīng)用卻忽略理論，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核中，改變傳統(tǒng)以理論或?qū)嵺`考核為重點(diǎn)的評價方式，建立全面的考核模塊，以知識、能力、素質(zhì)為一體，增加課程思政的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品通過這種方式的改革，一方面針對企業(yè)人才需求、畢業(yè)生綜合實(shí)踐能力與崗位對接能力評價模式有所調(diào)整，另一方面，形成知識、技能、素質(zhì)、思政教學(xué)效果全面考核。同時，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，增加過程性評價，將每次指導(dǎo)和溝通環(huán)節(jié)均進(jìn)行記錄，進(jìn)一步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)完成品質(zhì)。本系列作品結(jié)合紅色文化，內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用接軌，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式。

4 教學(xué)成效

課程思政在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮了重要作用，通過對服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、服裝項(xiàng)目開發(fā)、課程知識體系、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐創(chuàng)作等進(jìn)行深入理解，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)相關(guān)主題挖掘課程思政元素，將其合理的貫穿于整個服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)，在做好理論與實(shí)踐知識教學(xué)的同時，在服裝創(chuàng)作中融入課程思政元素，真正實(shí)現(xiàn)全員全過程、全方位育人，同時也讓同學(xué)們牢記歷史，心存敬意，懂得感恩，珍惜眼前美好生活，懷著一顆愛國之心，努力學(xué)習(xí)，成為最好的自己。