鄒瑞清

摘要：傳統閱讀與數字閱讀并存的閱讀環(huán)境下，實體書店紛紛關門或轉型，數字媒介閱讀逐漸占據上風成為主要的閱讀方式。這種閱讀方式在爆炸式地通過微信、微博、抖音等平臺內散播的文章鏈接或短視頻傳遞信息，人們足不出戶便可高頻率地獲取外界信息，但這種娛樂性的淺閱讀對人們的閱讀素養(yǎng)產生了不良影響，人們容易在這種新媒體時代忘記閱讀的“初心”，難以沉浸式地進行深度閱讀，這對全民的思維能力造成較大沖擊，不利于全民閱讀素養(yǎng)的提升。我們必須在數字閱讀占主體的時代背景下，采取有效的措施來應對閱讀方式的變遷，堅守住深度閱讀的“初心”。

關鍵詞：數字閱讀、淺閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一.核心概念界定

傳統閱讀也叫紙質閱讀，它是讀者依托書籍、報刊、期刊等傳統紙質媒介獲取信息的閱讀方式，傳統的文本閱讀是從自己的閱讀需要出發(fā)進行的主動、專注并伴以理解、思考和評價的認知行為。而數字閱讀也稱“網絡閱讀”、“在線閱讀”，是指以互聯網為平臺、以手機、電腦及其他電子閱讀器為載體的閱讀活動。相比紙質閱讀，它更多可能是“被閱讀”，即在鋪天蓋地的信息中無形受眾地被動閱讀，這種被動閱讀多數是片面而零散的，讀者很難靜心思考和鑒別，長此以往容易導致讀者思維能力和閱讀認知能力的下降，影響一個人的語文素養(yǎng)。

二.問題的提出

根據學者的訪談調查發(fā)現，包括老師在內的學校管理者和教育工作者一致認為“只有紙質閱讀才能促使學生靜心學習、閱讀和思考，激發(fā)學生的深閱讀，體會到閱讀的樂趣”1，他們承認數字閱讀的重要性但更提倡紙質閱讀，對數字閱讀態(tài)度消極，對數字閱讀產生的諸如淺閱讀、碎片化閱讀傾向的弊端無法釋懷，數字閱讀呈現出越來越明顯的實用性和工具性傾向的同時，也在導致人們閱讀的審美、人文、精神領域維度日益萎縮。當然，也有學者認為“數字閱讀和紙質閱讀之間只有分立，沒有對立?！?他們認為對于真正的閱讀者而言，不同的閱讀方式追求的是不同的閱讀體驗，并不影響數字閱讀和紙質閱讀呈現一種相互沖突又共生共榮的復雜態(tài)勢。

在筆者看來，數字閱讀擁有很多優(yōu)勢，例如閱讀工具的數字化使我們閱讀更加便捷，人們通過手機、iPad等電子設備可以隨時隨地進行閱讀，在不同的閱讀軟件上還能進行復制粘貼、標注收藏、參考分享等閱讀批注。但不可避免的是，這種便捷的閱讀方式必將在某種程度上導致“淺閱讀”或“泛閱讀”等閱讀習慣的出現，這種閱讀習慣使閱讀陷入陷入困境，迫使人們無法進行深度閱讀，長此以往的信息獵取式的“淺閱讀”會造成青少年閱讀能力和語文素養(yǎng)的下降。然而數字閱讀的普及是時代前進的必然，我們沒有辦法阻止時代的趨勢，但我們需要認真分析數字閱讀出現種種弊端的原因并提出突破問題的建議，利用好現代科學技術這把“雙刃劍”，在數字閱讀時代中堅守“初心”。

三.原因分析

1.信息爆炸的時代使然

“碎片化閱讀”可以說是數字信息時代的產物，人么在洶涌而至的信息面前，知識變得唾手可得，閱讀輕而易舉;在快節(jié)奏的現代生活面前，微信公眾號軟文、抖音快手音視頻軟件、微信讀書app的各種推送占據著手機頁面，人們不得不利用零碎時間隨時隨地地進行閱讀，這種閱讀方式有效利用各種等候場合的碎片時間，非常適合現代青年沒有整塊時間進行深度閱讀的過快的的生活和工作節(jié)奏。

2.缺乏數字閱讀的正確指導

盡管數字閱讀作為新的閱讀方式改變著傳統單一的閱讀習慣，但大部分青少年并沒有接受過系統的數字閱讀指導，他們只是“被閱讀”，他們被動地沒有甄選地接受信息，容易受網絡上不良信息的影響。學校作為青少年教育的主陣地，肩負著“一切為了每一個學生的發(fā)展”的重任，卻沒有及時研究并開設相應的數字閱讀指導課，也沒有主動發(fā)現學生存在的淺閱讀、無效閱讀背后的原因和有效策略是青少年數字閱讀效果不佳，閱讀素養(yǎng)沒有得到發(fā)展的重要原因之一。

3.家庭閱讀氛圍影響

環(huán)境是激發(fā)人類潛能的重要因素之一，家庭作為青少年重要的成長環(huán)境，家庭的閱讀氛圍會潛移默化地影響孩子的閱讀素養(yǎng)，熱愛閱讀的家長才能對孩子的閱讀產生良好的影響，對孩子的閱讀給出建議和指導。家長是孩子的第一任老師，家長的閱讀行為會直接影響孩子的認知，家長在孩子成長階段需要經常陪孩子閱讀繪本，讓孩子沐浴在書香之中。依托手機、電腦等移動設備的數字閱讀更需要家長的支持和重視，家長在數字閱讀方面必須樹立榜樣作用，正確的家庭教育觀念是青少年樹立正確閱讀觀念、養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵。

四.解決策略

1.政府加強網絡環(huán)境監(jiān)管

數字化閱讀依托互聯網渠道進行創(chuàng)作和傳播，以多元社會文化的形式無形中影響著青少年的價值觀念和行為方式。政府作為監(jiān)管單位，必須加強和引導數字化閱讀的監(jiān)管。為了凈化青少年數字化閱讀的風氣，抵制各種不良信息和快餐文學的不良影響，政府部分需要依法治網，健全相關的法律法規(guī)，對媒體經營者加強職業(yè)道德和輿論素養(yǎng)的管理，加快網絡監(jiān)管技術的革新，為青少年打造無公害的綠色閱讀環(huán)境。

2.教師加強數字閱讀指導

這里所指數字閱讀指導主要是教師對學生的數字閱讀進行干預，教師的引導和幫助可以增強青少年閱讀習慣養(yǎng)成的主動性。老師可以通過為學生提供深化課堂閱讀的課外數字閱讀書目，引導學生在進行數字閱讀時養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，定期舉行經典閱讀活動，創(chuàng)辦數字閱讀競賽等多種形式來提高學生數字閱讀的積極性。

3.家長營造數字閱讀氛圍

我們倡導家長為青少年營造濃厚的數字閱讀氛圍，為此家長應該改變傳統的應試教育觀念，關注青少年的個性化發(fā)展，了解并主動參與到數字閱讀當中，為孩子準備數字閱讀的設備，輔助完成學校安排的數字閱讀任務，帶頭進行數字閱讀，親子共讀等，加強與孩子的交流，創(chuàng)建和諧民主的家庭關系。

五.結語

數字化閱讀的強勢對青少年閱讀習慣的沖擊是發(fā)人深省的，幫助青少年“堅守初心”，樹立正確的閱讀理念，掌握正確的數字閱讀方法，養(yǎng)成良好的數字閱讀習慣并使之受益終身，是家庭、學校老師和社會義不容辭的責任與擔當。

參考文獻

[1] 彭嗣禹，陳潤好.中小學生數字閱讀推廣的困境與突破[J]. 圖書館論壇，2020，40（3）：139-146.

[2] 姚志紅.數字閱讀的未來值得期許[N].中國新聞出版報，數字時代周刊.2014.9.4

[3] 王雄青.網絡背景下青少年閱讀習慣的養(yǎng)成研究[J].科學情報開發(fā)與經濟，2013.8.10.