尤丞靜 解凱茹

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現(xiàn)代化信息技術(shù)是幼兒園教育中重要的教學手段之一，網(wǎng)絡信息是教師的重要資源庫，信息技術(shù)教學活動能激發(fā)幼兒活動的興趣，使幼兒更專注、更投入。在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程中，既要考慮技術(shù)利用的“教”與“學”的技術(shù)性問題，更有考慮技術(shù)利用中的質(zhì)與量的系統(tǒng)性問題。應基于信息技術(shù)對于幼兒園教學的實際需要，關(guān)注信息技術(shù)應用對幼兒全面發(fā)展的價值。

一、幼兒園教育教學中信息技術(shù)運用的思考

近年來，隨著技術(shù)手段的不斷推進，信息技術(shù)在幼兒園教育教學中得到了廣泛的應用。教師借助基礎(chǔ)的計算機技術(shù)和電信技術(shù)的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。解決了日常教學中一些不能直接呈現(xiàn)的難處，快速便捷地為教育教學提供了方便。在享受信息技術(shù)為教學帶來的便利之余，有些教師卻把使用信息技術(shù)進行教學“標桿化”，不是信息技術(shù)為教師服務，而是教師圍著信息技術(shù)轉(zhuǎn);有些教師也不再進行教學設(shè)計，而只是把書本上的知識搬到課件上，甚至把多媒體技術(shù)看成教學的靈丹妙藥，不考慮課程的性質(zhì)和特點，盲目使用多媒體進行教學。反思目前信息技術(shù)運用的現(xiàn)狀，可從信息技術(shù)、教學運用、幼兒學習三個層面進行思考。

二、幼兒園教學中信息技術(shù)運用存在的主要問題

不同教師在運用信息技術(shù)組織教學活動時存在的具體問題不完全相同，筆者在總結(jié)和梳理各個具體問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)出共性問題，從信息技術(shù)、教學運用、幼兒學習三個層面進行分析和解讀。

（一）信息技術(shù)上的問題：手段單一、重復

現(xiàn)代信息技術(shù)是一個內(nèi)容十分廣泛的技術(shù)群，在教學運用中信息技術(shù)涉獵面狹窄，缺少對信息技術(shù)使用的統(tǒng)籌思考和有效選擇的意識和能力，表現(xiàn)為：信息技術(shù)教學運用缺乏統(tǒng)籌的篩選，呈現(xiàn)單一化;信息技術(shù)使用比較隨意，為了使用技術(shù)而使用，有些技術(shù)被重復利用，而有的技術(shù)則沒有被使用。

（二）教學運用中的問題：缺乏針對性、有效性

在教學運用中，很多教師缺少對教材和技術(shù)的雙向選擇，有些教材可能并不適合運用信息技術(shù)來實施，例如：小班美術(shù)《西瓜》，教師選擇制作課件，用圖片來帶領(lǐng)幼兒觀察、認識西瓜的特征;中班手工《做披薩》教師錄制手工制作的視頻，播放給孩子看，代替現(xiàn)場實際操作;這真的有使用實物教具、現(xiàn)場實操探索的效果好嗎？可是，這樣的例子屢見不鮮，教師覺得從網(wǎng)絡上找兩只圖片既省時又省力，方便快捷。這樣的信息技術(shù)缺乏了有效合理的選擇利用，反而使得教學效果不理想，并沒有起到為教學潤色生輝的效果。

（三）幼兒學習中的問題：消極等待、受力不均

幼兒在接受這樣的信息技術(shù)教學的活動中，有很多課件中設(shè)計了幼兒互動操作的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中經(jīng)常會聽到幼兒在說“請我、請我”“怎么還不請我”“我都等了好久了”，造成了消極等待現(xiàn)象，幼兒對使用操作課件很是感興趣，有些幼兒急于想要體驗、有些幼兒急于想要大展身手。但是一體機使用只能供一名幼兒使用，這使得幼兒的受力不均勻、教育不公平。信息技術(shù)的使用使課堂的節(jié)奏明顯加快，所包含的信息量也越來越大，上課就像“放電影”，但幼兒的思維節(jié)奏和接受速度卻不能同步加快，造成幼兒沒有時間觀察、分析、思考，跟不上教師的思路，久而久之，有些幼兒跟不上教師的教學節(jié)奏，把握不住活動的重點和難點，甚至對活動失去興趣。

三、幼兒園教學中信息技術(shù)運用的實操路徑

信息技術(shù)的高速發(fā)展使得各行各業(yè)都有了更廣闊的平臺和發(fā)展空間，教育要具有時代性、前瞻性就必須將信息技術(shù)的成果應用其中，目前，教育信息化已成為一種趨勢，學期教育作為教育的起始階段，一定程度上影響著幼兒的發(fā)展和成長。我們需要科學合理運用的方法，將信息技術(shù)有效的運用在教育教學中，有針對性的輔助課堂，解決活動的重難點，最終讓幼兒受益。

（一）信息技術(shù)層面：廣泛了解現(xiàn)代科技技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)是一個內(nèi)容廣泛，它包括微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、感測技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等。加之科技的進步，AR技術(shù)也在不斷發(fā)展，教師可大量拓展自己的見識面，不斷提升自己信息技術(shù)等級。

（二）教學運用層面：基于教學實情合理利用

幼兒園每節(jié)集體活動都有其自身的特點，結(jié)合具體的教學實情，設(shè)計使用信息技術(shù)才能達到好的效果。比如在中班美術(shù)《瓶蓋變變變》活動中，教師設(shè)計利用投影將用大大小小的瓶蓋鋪成的路面，投影到路面，帶領(lǐng)幼兒走進情景，實地觀察瓶蓋的特征，既有趣又有效。中班科學《恐龍世界》活動中，教師利用AR技術(shù)，使恐龍真實的出現(xiàn)在孩子的身邊，讓幼兒直觀的觀察恐龍?zhí)卣?，解決了活動重點。

（三）幼兒學習層面：關(guān)注整體注重品質(zhì)提升

幼兒園集體活動是面向全體幼兒的，所以在活動中要盡量多的考慮的全部幼兒，使幼兒普遍受益，不能僅局限于個別幼兒的操作。上述兩個活動中就很好的關(guān)注到了全體幼兒的學習，使每個幼兒都能親身觀察和體驗，將信息技術(shù)的教育價值發(fā)揮到最大。